小班多喝開水健康活動教案（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的小班多喝開水健康活動教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小班多喝開水健康活動教案篇1

　　活動目標：

　　能自覺少喝飲料，多喝開水。

　　活動準備：

　　桌面教具（可樂、雪碧、果粒橙、白開水）；一盆蔫了的小苗；佈置展示欄"多喝水身體好"。

　　活動過程：

　　1、以談話形式引入活動內容。

　　·提出問題：口渴了怎麼辦？你喝過哪些飲料？

　　2、出示飲料和冷開水，講述故事《比第一》。

　　（1）討論：

　　①故事中有哪些飲料參加比賽？

　　②誰得了第一名？③小朋友聽了故事後應該怎麼做？

　　（2）小結：小朋友應該少喝飲料，多喝白開水。

　　3、出示一盆蔫了的小苗，引導幼兒觀察，說一說，小苗為什麼低下頭？

　　4、引導幼兒討論：如果小朋友少喝水會怎麼樣？

　　·小結：小朋友如果少喝水，容易流鼻血、嘴唇會乾裂，還經常生病。多喝水能讓小朋友的身體更健康。

　　5、引導幼兒觀看"多喝水身體好"展示欄，鼓勵幼兒在運動前後、起床後、生病時等時段多喝開水。

　　活動延伸：

　　1、生活活動：鼓勵幼兒在日常生活中自主喝水，提醒幼兒在運動前後、起床後、生病時等時段多喝開水。

　　2、指導家長在家中為幼兒提供喝水的條件。

　　小班多喝開水健康活動教案篇2

　　活動目標：

　　1、喜歡喝白開水。

　　2、知道喝白開水對身體的好處，不貪喝飲料。

　　3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　4、初步瞭解喝水的小常識。

　　活動準備：

　　1、知識準備：老師提前給幼兒講述飲料的危害。

　　2、材料準備：自制ppt(各種飲料的圖片)、故事《小猴子怎麼了》、猴子手偶

　　3、環境準備：牆飾"喝水身體棒"，每位幼兒喝水後插入一個水滴卡片

　　活動過程：

　　1、親身體驗，感受口渴後喝水帶來的舒適。

　　活動前進行體育活動，之後老師組織幼兒喝水提問：玩過遊戲之後，你們感覺嘴巴怎麼樣了?喝了水之後有什麼感覺?

　　討論得出結論：喝了水之後我們就不渴了，身體舒服多了。

　　2、聽故事《小猴子怎麼了》

　　老師帶著手偶講述故事。

　　提問：猴哥哥為什麼長得又高又漂亮呢?猴弟弟為什麼長不高還難看呢?

　　3、透過老師的講解，瞭解和白開水的好處提問：口渴的時候你最想喝什麼?為什麼?

　　到底喝什麼對小朋友的身體最好呢?

　　老師：小朋友喜歡喝的可樂、雪碧等飲料(出示各種飲料的圖片)，裡面加了很多東西。它們喝起來甜甜的，因為裡面放了很多糖，這對我們的牙齒有危害容易產生蛀牙;它們聞起來香香的，是因為裡面加了很多香精、色素，這些東西對我們的身體有害。只有白開水才對身體最好，有利於健康。

　　4、學會給自己插入小水滴引導幼兒觀察牆飾"喝水身體棒"，請幼兒每次喝水後插入一個小水滴卡片。

　　老師：我們的身體要像花一樣按時喝水才能長得漂亮，現在我們就輪流給自己的身體澆點水吧!別忘記在自己的小格子裡插入小水滴哦!

　　附故事：

　　小猴子怎麼啦天亮了，猴哥哥和猴弟弟起床了，猴哥哥咕咚咕咚喝了一大杯白開水，猴弟弟抱起甜飲料咕咚咕咚就喝。來到了幼兒園，猴哥哥每次都能咕咚咕咚喝一大杯白開水，可是猴弟弟沒有甜水喝了，每次就喝一小口白開水，晚上回到家後，猴弟弟口渴了，抱起一大瓶飲料咕咚咕咚喝完了。

　　漸漸地，猴哥哥長高了，可猴弟弟還是很矮小;猴哥哥越來越帥氣，可猴弟弟卻越來越難看。

　　活動反思：

　　故事引入，能夠激發幼兒的好奇心和注意力，一系列的提問，和故事緊密聯絡，是幼兒的回答啟發於故事，又迴歸於故事。透過影片短片，人們都在喝水，幫助幼兒瞭解，什麼時候要喝水呢?而不僅僅是口渴的時候。整個活動，小朋友能夠大膽發言，瞭解喝水的重要性，會主動要水喝，知道白開水是最好的飲料。但生活中還得我們的家長堅持督促幼兒良好喝水習慣的養成。

　　小班多喝開水健康活動教案篇3

　　設計背景

　　激發幼兒保護水資源

　　活動目標

　　1、瞭解水在生活中的重要作用，知道我們的生活離不開水。

　　2、體驗自由辯論的樂趣，初步嘗試為自己的觀點尋找論據。

　　3、懂得水資源是有限的，增強保護水資源的環保意識。

　　教學重點、難點

　　活動重點：

　　知道水的重要性，並懂得水資源是有限的，增強保護、節約水資源的環保意識。

　　活動難點：

　　感受自由辯論的樂趣，嘗試為自己的觀點尋找論據。

　　活動準備

　　1、水盆。

　　2、大火、乾裂禾田、有水的禾田、養魚圖、動物圖等。

　　3、幼兒用書《請你判斷》。

　　4、紅、黃兩隊的對牌各一塊。

　　活動過程

　　（活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節）

　　一、情境匯入

　　1．師出示一杯水並把水喝完：剛才老師喝什麼？（喝水）老師為什麼要喝水？（渴了）如果不喝水會怎麼樣呢？（會渴死的）激發幼兒探討水的興趣。

　　二、活動指導——我發現（探討並瞭解水的作用）

　　（一）師：水還有什麼用處呢？下面我們就來研究一下水的用處。

　　1、出示大火圖片

　　師：大家看一下，當你看到熊熊大火，你會想到什麼？（幼答）

　　2、出示乾裂禾田圖片

　　師：你們看，禾田乾裂了，最需要什麼？（幼答）

　　有了水，禾苗長得多好，原來水可以幫助禾苗生長。

　　3、出示養魚圖和動物圖片

　　師：大家看一下，水還有什麼用處？（養魚、喝、洗澡等等）

　　A、談一談

　　我們早上需要用水乾什麼？（啟發幼兒說出早上在家需要用水的地方）

　　師：我們中午需要用水乾什麼？（啟發幼兒說出中午在家需要用水的地方）

　　師：我們晚上需要用水乾什麼？（啟發幼兒說出晚上在家需要用水的地方）

　　B、問一問

　　師：我們在幼兒園一天哪些時候需要用到水（幼兒自由發言）

　　小結：我們的生活無時無刻都需要水，都離不開水，幼兒入園拍球，用水洗手，吃點心，上廁所後沖廁所、洗頭，口渴要喝水等。

　　C、想一想

　　師：那如果今天停水了，我們會怎樣（幼兒自由發言）

　　D、幼兒討論：

　　師：怎樣才能做到不浪費水呢？

　　（二）師：那我們生活能離得開水嗎？

　　師：水對人類和動物、植物都非常重要，你們認為水用得完嗎？

　　1、引出辯論

　　師：有人說，水是用得完的，有人則認為水是用不完的，今天我們就“水是否用得完”這個主題作一次自由辯論賽吧。

　　2、分組，我們分成紅隊與黃隊，如果你認為是用不完的，請參加紅隊，如果你覺得是用得完的，請參加黃隊。

　　3、自由辯論

　　師：自由辯論現在開始，請你們說說為什麼水用不完或者為什麼用完，老師會注意平衡兩隊發言的次數，為兩方提供充分的發言機會。

　　師小結：雖然地球上的水資源是很豐富，但是可以讓人類使用的`淡水、淨水卻越來越少了，我們每個人都要節約用水。

　　三、活動結束

　　1、幼兒翻開幼兒用書《請你判斷》，進行判斷

　　（1）師：第一幅圖中的小朋友的做法對嗎？為什麼？你們說應該怎麼做？（喝多少水，就倒多少）

　　（2）師：第二幅圖中阿姨的做法對嗎？為什麼？（汙染魚池，影響魚類生活）

　　（3）師：第三幅圖中小朋友的做法對嗎？為什麼？（浪費水資源）

　　（4）師：第四幅圖中叔叔的做法對嗎？為什麼？（汙染環境）

　　教師總結：水資源是有限的，我們要節約用水，保護水資源。

　　教學反思

　　本次活動幼兒基本上都認識水的作用，加強了幼兒保護水資源的意識。懂得如何節約水資源，知道水資源是有限的，我們的生活離不開水。

　　小班多喝開水健康活動教案篇4

　　活動目標：

　　1、知道白開水是兒童最佳的飲品

　　2、鼓勵幼兒多喝白開水，促進身體健康

　　3、初步學習設計和製作表格的方法

　　活動內容：

　　常識活動

　　活動準備：

　　電腦、蒐集短片（世界各地、生命之源―水）圖片、貼上版、紙、筆。

　　活動過程：

　　（一）欣賞短片世界各地

　　師：你們看到短片中各地區和各民族的人們都喜歡喝什麼飲品

　　幼：蒙古人―奶茶，藏族―青稞酒、酥油茶，西方人―咖啡、可樂、啤酒，東方人―茶

　　師：你們最喜歡喝什麼？

　　幼：果汁、可樂、雪碧、杏仁露、椰汁、茶、牛奶、豆漿、酸奶……

　　遊戲：陽光飲料站“幼兒自取圖片進行分類擺放，師生共同統計出飲品人數，貼在貼上板上”

　　（二）白開水，益處大

　　師：戶外活動和劇烈活動後會出很多汗，應該喝什麼？

　　幼：喝白開水

　　師：讓幼兒瞭解為什麼喝白開水？請幼兒再次欣賞短片：“生命之源―水”

　　教師小結

　　A：白開水含有豐富的礦物質

　　B：能幫助人身體進行代謝

　　C：白開水也是一種營養素

　　兒歌“多喝水好處多”

　　（三）引導幼兒製作飲水錶格

　　1、遊戲“陽光飲料站”第一次遊戲統計人數與第二次遊戲統計人數進行對比

　　2、對比人數表貼在貼上板上（喝白開水人數居多）

　　3、幼兒設計並製作飲水記錄表格

　　4、鼓勵幼兒日常多喝白開水促進身體健康

　　（四）延伸活動：

　　利用幼兒自制飲水記錄表，每週五評比喝水標兵

　　活動自評：

　　幼兒透過觀看短片直觀的瞭解白開水對人體的好處，在兩次遊戲後透過對比法，由第一次喝水30％人到第二次遊戲喝水人數上升到80％，這樣使幼兒進一步瞭解到白開水對人的益處多。在引導幼兒自制飲水錶中，鼓勵幼兒大膽設計並製作，延伸活動中滿足大班幼兒好競爭的意識，提高了幼兒的自我評價能力，培養幼兒能自覺主動進行飲水，使幼兒逐漸從教師的被動提醒督促轉化為一種自覺地行為。