《細胞的分化》高中生物評課稿範本

《細胞的分化》高中生物評課稿範本

　　《細胞的分化》高中生物評課稿

　　教學設計思路:

　　本節課是高中生物新課改生物必修1《分子與細胞》第四章第二節的教學內容,本節課的教學內容是在學習了細胞的增殖和細胞的結構、種類的基礎上進行的,所以學好本節內容既能幫助學生鞏固前面的知識,又能為學生學習動植物的個體發育作好鋪墊,它在教材中起著承上啟下的橋樑作用。因此本節課在教學中起著十分重要的作用

　　在教學時,應注意聯絡學生已有的知識基礎,引導學生在已有知識背景下主動建構新知識。在整個教學過程中,針對學科特點,堅持以啟發探究性原則為主,綜合運用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學等多種方法,調動學生的學習興趣,發揮學生的主體作用,並根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求作到因材施教。

　　評課意見

　　1.能以問題引入,問題的設計能結合學生的認知結構和生活背景,能從學科知識結構的角度把前面所學內容與本節課所學內容聯絡起來。

　　2.在課堂教學中,為避免直接講授學習,體現探究性學習,教師能夠透過各種教學手段引入、製造與教學目標、教學內容相適應的形式生動的教學情境。給學生提供相關的資料,給學生身臨其境的感覺,它能夠激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動,從而更容易理解這部分知識,能加深對新知識的掌握。在生動、多樣的教學環境中,學生可交流的話題增多,情感體驗豐富,思路打得開,彼此間容易發生相互影響,往往會產生“觸類旁通”之感

　　3.設計生活化、社會化、活動化的教學情境,豐富互動內容。

　　創設生活化情境,生物學與生活聯絡緊密,生物課程標準注重使學生在現實生活的背景中學習生物學。從生物學和實際生活的聯絡入手來創設學習情景,既可以讓學生體會到學習生物學的重要性,又有助於學生利用所學的生物學知識解決實際問題。例如,在學習《如何預防癌症》時,提出了以下的生活問題:預防癌症,一要儘量避免接觸各種致癌因子,二要注意增強體質,保持心態健康,三要養成良好的生活習慣,那麼哪些不良的生活習慣容易引發癌症呢?哪些食物具有抗癌作用?

　　創設社會化情境,如在《癌細胞》的教學中,透過介紹癌症的種類和發病情況,再提問:癌細胞是怎樣產生的?致癌因子有哪些?怎樣預防癌症?使學生在現實生活的背景中學習生物學。並進一步落實情感、態度、價值觀的`教育。

　　4.教學資源的直觀性,能根據教學內容準備多媒體電子課件等。直觀材料展示、運用恰當準確。能激發學生參與學習的興趣,引導學生積極進行探究,有效的為教學服務。

　　5.合理綜合運用各種教法。堅持啟發性教學原則,利用講授、談話、討論、電化教學等多種方法的綜合運用,調動學生的學習興趣,發揮學生的主體作用,並根據學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。

　　6.教師能根據教學實際,精心設計一些帶有思辨性的問題和帶有開放性的話題,如在《細胞全能性》的教學中,教師提問了如下的問題:已經發生高度分化的細胞,還能像受精卵那樣再分化成各種細胞形成完整個體嗎?科學家發現了一株名貴而珍稀的花卉植物,你能在短時間內培育出幾萬株該種植物嗎?這種問題的提出,學生一定有話可說,學生的思維得到啟發,能積極地思考問題、分析問題,學生興趣濃厚、課堂氣氛好。

　　7.教師民主型的教學風格,能為互動式教學創造良好的學習環境和氛圍,能對學生產生強有力的影響。和諧、民主的課堂,是學生實現自身價值的課堂。那些與教師有著融洽、朋友式關係的學生具有更強的內在學習動機和更多的能動性。因此,在教學過程中,教師要學會“屈尊”和“傾聽”,教師要變專制型或權威型的師生關係為夥伴型或合作型的師生關係,使學生的身心得到解放,學生才能敢想、敢說、敢問。教與學的關係應該是平等、協商的,而不是君臨天下式的,低下身子和學生一起學習,努力建立民主、平等、和諧的師生關係。只有和諧相融,才能使課堂教學煥發勃勃生機,才能為構建師生互動的課堂教學創造良好的環境和氛圍。

　　8.能結合所教學生知識背景制定教學目標、並符合高中生物新課程標準和學生實際。

　　9.全體成員都能積極參與活動,分工合作,能在討論中暴露學生的認知障礙,並透過組內和組間討論解決。

　　10.練習教學:每個知識點教學完成後,能用形成性練習完善並鞏固學生的知識結構。