課堂教學改革實施方案範文（通用6篇）
課堂教學改革實施方案範文（通用6篇）
為保障事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的課堂教學改革實施方案範文（通用6篇），歡迎大家分享。
課堂教學改革實施方案1
一、指導思想
課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生髮展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑑先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。
二、主要工作思路
1、“一箇中心”：要始終圍繞提高教學質量這一中心，創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，最佳化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。
2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發展。
3、“五項工作”：抓好教學常規的科學管理與質量；強化落實並抓好備課組集體研究教材備課的管理；抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求；強化課後反思及教學問題的研究與解決；抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細緻、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質量。
三、具體實施措施
1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。如學科組活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；教研組活動，以問題研討、教後交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。
2、建立校級的教學常規管理制度
（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的個環節完整，每一課後有針對自己教學設計的短小的課後反思；單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質量。
（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收穫。杜絕教師的隨意課和一言堂。
（3）作業佈置：作業佈置作到少而精，分層佈置，讓各類學生有所學。
3、加強備課組的集體備課
“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展，每月的前兩週時間的各學科組集體備課活動。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鑽教材、資源共享的效果。
4、領導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課
學校領導班子成員，每週要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對於個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。領導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。
5、課後反思細思量
每一堂課後，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的有效促進。
6、使用現代教育技術
充分使用現代教育裝置和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率。
7、校內培訓練本領
學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽，課例分析、課件製作等。透過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質，練就紮實的基本功。
8、外出學習開眼界
“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格。
9、教師自學充能量
作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師並規定教師自學業務方面的有關知識，充實自己，提高業務水平。
課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校透過切實有效的各項措施，保證並促進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。
課堂教學改革實施方案2
課堂教學改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關鍵，也是提高教學質量的重要保證。為了進一步深入推進課堂教學改革，讓“導學案”課堂教學方式和“3012”教學模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學校教育教學質量，我校特制定本學年課改實施方案。
一、 指導思想
以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為綱，以《濱海縣推進初中教育均衡優質發展五年行動計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個環節為課堂教學的基本結構，以本校“3012”為基本教學模式，有效落實“自學、導學、互動、鞏固”的精髓要求，真正實現學生的自主學習、主體參與，從而大面積提高課堂教學質量，實現師生的全面發展。
二、工作目標：
1、教學質量走出全縣後五名的困境。
2、課堂教學合格率90%以上，優質課要穩步提高。
3、透過進一步實踐與研究，確定課堂運用“導學案”教學，初步打造形成本校的“3012”教學模式。
4、加強教師隊伍建設，擴大優秀教師隊伍。
5、建立有效的學生學習型小組，使學生學會學習，提高學生學習能力。
三、遵循的原則。
（一）面向全體原則
面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量的基本要求。
（二）體驗性原則
體驗是最好的學習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。
（三）興趣性原則
興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節課，充分利用好學習小組競賽活動，要在調動學生學習興趣上下真功夫。
（四）評價激勵原則
評價是課堂教學改革一個必不可少的重要環節。建立一個合理的評價機制，有利於調動和保護學生學習和教師教學的積極性，幫助教師改進教學，提高教學質量。
四、“3012”教學模式闡述
本教學模式是結合我校實際情況，推進課堂教學改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：
1.授課時間必須控制在30分鐘以內，課堂至少有12人次上黑板板演；
2.每個班級依據學生學情進行分組，並且對組員進行編號。這樣的做法是為了方便課堂進行小組競賽。每節課都進行競賽，在結束時對小組得分進行總結。並且根據實際情況，階段性進行總結，提出表揚或獎勵。
3.每節課老師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學案上沒有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學生不至於因用導學案失去聽課興趣。
五、現狀分析
我校在落實“3012”模式方面存在的主要問題
（一）缺乏先進理論指導。本教學模式制定的原因是因為我校老教師多，教學方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個現狀，因此進行了“3012”教學模式的強制規定。但畢竟是出發點低，缺乏科學理論依據。
（二）目標確定未求正確。部分教師沒有根據所學的重點難點及學生學習實際，按照課標對所學內容的要求制定切實可行的學習目標。再則，學習目標的出發方式不夠靈活自然，喚不起學生的學習慾望。
（三）組織學生學習過程不到位。在引導學生自主學習，合作探究中，學案的引領功效較差，討論的問題缺必要性，討論時缺正確的點撥引導，對學困生的關注不夠；在組織學生黑板板演時候，容易出現學習效率低，未板演同學未能積極參與學習情況；在組織競賽過程中，由於競賽機制不能到位，導致學生失去競賽興趣。
（四）老師教學理念領悟不到位。“3012”教學模式本質上是要確立以學生為學習為主體的學習方式，但是老師在導學過程中，往往會注重形式，而忽略了實質的東西。因為常出現課堂很熱鬧，但是學習效果卻很一般。
六、主要工作與措施
根據本校在課堂教學中存在的問題，並結合縣課改新精神確定我校本學期的主要工作與措施。
（一）強化培訓。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領、創新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專任教師的熟練功，並提升教師課堂教學的各項技能。
（二）強化示範。透過組織課堂教學大比武教研活動，讓一些骨幹教師多上課改課、示範課，來實現以點帶面，打造典型，帶動整體。
（三）強化重點。在教學中強化教學管理，透過推門聽課等方式督促運用“3012”教學模式。另外透過示範課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學模式。
（四）強化教研。校本教研，貴在實效。本學期常規教研內容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學研究”。透過集體備課，對導學案每個環節設計的有效性進行細緻研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優秀教師數量，提高優秀教師素質，充分發揮優秀教師引領帶動作用。注重研究學校學案教學實施過程中出現的近、小、實的問題。研究導學案編制內容，根據不同形式的導學案，設計不同的流程；研究學案導學應用方法，在什麼時候用，怎麼用，課堂上如何有效地與教學設計結合，最佳化教學過程；研究使用導學案的活動評價方式，研究從哪些角度對學習效果的評價，怎麼評價自主學習能力，怎麼評價學案是否完成對所學知識的意義建構等；研究導學案編制時應注意的事項，如何貫穿學習活動設計的三條線：知識線、學法線、能力線。設計學案時，怎樣把知識線、學法線和能力線進行有機的結合。在注重常規教研的同時，還要加強網路教研的力度，透過網路教研，來解決運用課模中的疑難問題，分享運用課模中的成功經驗，達到共同提高的根本目的。
另外，透過教研活動研究“3012”教學模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實用、有效的教學模式。
（五）強化激勵。透過建立激勵機制，學期末要表彰一批在推進課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著的把關領導和骨幹教師，並且將課改與管理績效掛鉤，以此來推進高效課堂大面積建立的步伐。
（六）強化管理。進一步修訂完善教學常規管理方面的制度標準、考核細則，對導學案的編寫和“3012”教學模式要求要制定的更細緻一些，特別是導學過程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領導要有目標，有計劃的進行培養、驗收。
七、推進“3012”教學模式階段劃分
第一階段：學習培訓、初步運用階段
第二階段：實踐探索階段
第三階段：全面施行、總結反思階段
八、保障措施
1、設立推進課改領導小組。
組長：
副組長：
組員：和各教研組組長。
課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程，只要我們團結協助，不怕困難，自我加壓，立足現在，放眼未來，點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。
2、經費保障
學校設立專用課改資金，專款專用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經濟支援，讓課改成為學校最亮的風景線。
課堂教學改革實施方案3
課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步最佳化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定，從20xx年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：
一、課堂教學改革實施步驟
第一階段：學習準備階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）
1.成立領導小組（20xx年x月）
組長：xx（校長）
副組長：xx（教學副校長）xx（副教導主任）
組員：xx
2.做好改前調研（20xx年xx月）
調研課堂現狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發動廣大師生自查不良的”教法”與”學法”，為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。
3.宣傳發動（20xx年x月）
召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的好處和必要性。
4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度（20xx年xx月）
分別召開校長、教導主任、科組長、骨幹教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定群眾備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規範、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。
5.開展全員培訓（20xx年x月）
①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、xx縣教育局局長xx到學校給全體教師進行培訓學習；二是觀看中國教育學會小學專業委員會副秘書長xx《課堂如何質變》，中學教改的先驅，原xx一中校長，第四屆全國十佳中學校長，xx省教育學會教育管理研究專業委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長xx《高效課堂讓教育迴歸生命本質》講座錄影。
②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任xx關於《小組建設》的培訓錄影；二是觀看xx《高效課堂模式與導學案》講座錄影；三是觀看xx課改教學錄影。
③組織教師學習我校“主體發展高效課堂”教學改革模式的具體操作策略，要求教導處組織好師生的課改培訓工作。
④組織各年級教師進行群眾備課，高質量地完成導學案編寫工作。
6.完善硬體設施
給師生每人購買一個資料夾，供收集導學案用。
7.組織外出學習（20xx年x月）
分批組織教師到xx參觀、感受、考察、學習。
第二階段：全面實施階段（時間：20xx年x月20xx年至x月）
1.規範師生課堂行為
制定並落實《xx鎮中心小學教師課堂教學行為規範》《xx鎮中心小學學生課堂學習行為規範》，保證師生課堂行為的規範性。
2.合理劃分學習小組
開學初，各班要根據學生的實際狀況合理劃分好學習小組，並做好學習小組長的培訓工作。
3.全面嘗試課堂新模式
三至五年級語文、數學、英語教師按照我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。
4.建立師生評價體系
學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，透過評價落實規範，推進課堂教學改革。
5.借鑑反思，改善提高
針對課堂教學改革過程中出現的問題，透過自主反思，群眾研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改善、完善、提高。
第三階段：深化創新階段（時間：20xx年x月至20xx年xx月）
1.典型示範。
一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。
二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。
三是推廣典型小組做法，啟用所有學習小組快樂高效的學習。
2.全員彙報
每一位教師要在本校上兩節以上彙報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發展，教師教得簡單，充分體現新課改的要求。
第四階段：總結提煉階段（時間：20xx年x月至20xx年x月）
1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。
2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學——xx鎮中心小學導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。
二、課堂教學改革實施方法
經研討，我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。
（一）“一環”指的是課前預習環節
①學生根據導學案透過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習，初步把握文字。
②教師在上課前幾分鐘對預習狀況進行檢查，瞭解學生課前預習的狀況。
（二）“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。
每一節課，每一種課型都能夠採用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：
1.明確目標：教師透過備課，對學習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發給學生，學生根據教師帶給的導學案，透過閱讀教材，初步把握文字，明確學習目標（能夠由教師提出，也能夠由學生提出）。
2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對於不能達成的目標，有價值的問題，予經蒐集整理透過展示課達成。
①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，構成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內不能解決的問題。
②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也要敢於回答和質疑。
3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是資料是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發生規律、方法的。展示的目的是透過展示實現生一互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑑中得以提升。
展示前：
①教師根據確定的目標，給小組分配任務，任務務必明確，要求務必具體，然後巡視。任務來源於學生的困惑和疑難，來源於教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現，不應對學生構成無謂干擾，能夠參與到學習小組中提示、啟用學生的學，指導學生確定適宜的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。
②學生理解任務後，先獨立思考，然後組內交流解決問題，對本小組內展示的資料，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，透過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。
展示中：
①教師根據分配的任務組織展示，允許學生充分發言，保護學生的用心性，並把握好優、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發言的學生。
②學生展示要用心踴躍，力爭簡潔明瞭；要勇於提問、質疑、討論；要學會傾聽、學會做筆記。
③展示過程中，教師要透過點評激勵學生；透過追問引發學生的思考，實現知識的拓展、延伸；透過點撥促成學生對問題的深入理解；透過舉一反三總結規律、方法；透過評價手段促成學生的用心參與、大膽質疑、合作分享、借鑑提升。
4.達標檢測：達標測評：依據學習目標，檢測學習目標達成狀況，再次達成目標。
①教師每節課都要對學習學習效果進行檢測，及時反饋矯正，尤其要關注學困生的達標狀況。
②達標測評能夠採用組內問答、對子互查、小測、板演等多種開式完成。
三、課堂教學改革工作措施
1.加強領導，提高認識
“高效課堂工程”是xx市“xx”教育發展規劃提出的重點工程，課堂教學改革是我校貫徹落實《xx鎮教育質量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業發展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實幹，全面推進課堂教學改革。
2.立足課堂，演繹精彩
①精心設計導學案。以導學案為抓手，落實“先學後教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測並批改，課後要收集、檢查學生的導學案，便於掌握學生學習的狀況和期末複習用。
②要充分相信學生，善於激勵學生。課堂上要透過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。
③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講，；學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。
④課後管理要跟緊。對於課堂上不能順利完成學習任務的學生，教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保學生學習任務“堂堂清”“課課清”。
⑤課堂“五看”評效果。我們實施“五看”評價標準：
a、看課堂中學生是否真正合作；
b、看學生在課堂中有沒有得到展示；
c、看學生佔用的時間多少；
d、看老師點評的是否精準；
e、看效果，看學習目標是否完成。
3.開展教研，營造氛圍
本著“邊實踐、邊探索、邊研討、邊改善、邊提升”的原則，用心開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。
一是強化校本教研。要求各科組、備課組用心開展聽課、評課、群眾備課活動。每週組織一次課改反思會，反思一週內在課改中發生的問題，群眾探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。
二是構建網路教研。各教師用心發表博文及評論，要經常登入部落格學習，並把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的部落格，定期釋出課改中出現的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。
三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄影課刻錄成光碟存檔，並收集精彩博文、示範導學案等課改資料編印成冊。
4.深入調研，及時整改
學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研，同時，邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學校聽課指導。
5.樹立典型，總結推廣
①學校每學期將組織教師優質課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創新。
②學校每學期將組織骨幹教師在校乃至全鎮範圍上示範課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨幹教師的示範引領作用。同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉並推廣課改成果。
課堂教學改革實施方案4
為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑑國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。
一、指導思想
從學生的發展出發，構成以“導學稿”為載體的“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養學生自主學習的意識和潛力，使學生不僅僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念，改善教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，構成我校課堂教學特色。
二、理論支援
美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在於大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績，並不是由於他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫忙，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業成績。
基於上述教育理念，教師務必摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”。
三、教改資料
(一)以“導學稿”為載體。
導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上;“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。“導學稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一齊，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。“導學稿”的編寫構成過程可概括為“提前備課、輪流主備、群眾研討、最佳化學案、師生共用”。
(二)“先學後教，訓練提升”的教學模式。
“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習潛力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化潛力培養，並注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。
(三)教學策略。
注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，透過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課後拓展提升。
1、課前預習導學。
以學生自學發現問題為出發點，要求學生課前通讀下節課所學資料，查詢、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯絡，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。
2、課堂學習研討。
課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，透過檢查預習，瞭解學生課前準備狀況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。並藉助問題的變化和深入，帶給學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學生的探究潛力和平等合作的良好學風。
3、課內訓練鞏固。
從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練資料包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時非同步”教學，保證每個學生的有效學習。
4、課後拓展提升。
立足於課內、課外相結合，注重新舊知識的聯絡，透過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的潛力。課後拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課後拓展探究，加深對所學知識的理解;帶給和本節課學習資料有關的輔助資料和資訊資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求;學生在“導學稿”上填寫學後記，總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握“導學稿”上當天的學習資料，“導學稿”以外沒有作業本。
(四)學習策略
學生學習採用“四步學習法”。
1、學生在接到“導學稿”後，務必認真完成對相關教材及“導學稿”的學習，解決基礎題部分，學有餘力的同學能夠做提高題，碰到生疏的難以解決的問題要做好標記(用鉛筆作答)，完成第一步學習。學生在本環節要做到三點：自覺、主動、獨立。
2、學生帶著問題進入課堂，進行分組討論交流，合作探究，分析問題，解決問題，再由教師講評，完成第二步學習。學生要注意作學習方法和規律的筆記(用藍色或黑色筆作答)。
3、當堂進行訓練和測試，及時得到反饋，教師綜合評析，舉一反三，解決問題，完成第三步學習。
4、課後認真做好複習鞏固，訓練提升，完成“導學稿”的疑難練習題(用紅色筆作答)和鞏固所學知識，在“導學稿”的空白處寫上“學後記”，完成第四步學習。
四、實施物件及辦法
新學期，全校各年級各學科將實施教學改革。
1、相關年級組要深入全面實施以“導學稿”為載體的“先學後教，訓練提升”的課堂教學模式，統一一份“導學稿”，切實提高“導學稿”的使用質量，要讓“導學稿”真正成為指導學生“先學”的活教材。
2、創新課堂教學方法，提高課堂效率。要經過舉行公開課、示範課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的潛力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學方法。“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”突出課堂教師為主導，學生為主體地位，採取“同時非同步”“精講多練”的教學方法，高效地進行“後教”，保證課堂教學的優質高效。
3、加強“導學稿”的管理。科任教師務必在上課前收查“導學稿”，對學生的課前預習狀況作分析，並做好記錄，然後進行第二次備課。班主任要用心協助科任教師，密切配合，加強對學生使用“導學稿”的管理，相關領導要對“導學稿”的構成及管理實行兩週一次檢查，切實提高學生學習的自覺性、用心性、主動性，變學生被迫學習為主動學習。
4、抓好“四清”落實，全面提高教學質量。“堂堂清、日日清、週週清、月月清”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。“堂堂清、日日清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每一天抓好自習輔導與反饋。“週週清、月月清”由備課組負責組織落實，每隔兩週、每月精心組編一套練習題，並認真做好每次測試或抽查的質量分析。教務處對“四清”的'落實狀況要認真進行檢查，督促各職責人抓好落實。
五、保障措施
(一)成立教改領導小組，加強領導。
組長：
副組長：
成員：各教研組長
下設辦公室：
主任：
成員：
(二)充分發揮骨幹教師的帶頭作用和輻射作用。
骨幹教師業務素質好、底子厚、悟性高，並能在不斷的實踐過程中有所創新，有所發展，學習和借鑑先進教學經驗、進行課堂教學模式改革，應成為先行者。因此，要充分發揮這些骨幹教師的帶頭示範作用，組成教改工作小組，從而使教改工作由點到面，全面紮實地開展。
(三)將教改工作納入教學量化考評。
加強過程監督、檢查工作，使該項工作貫穿於整個教學活動之中，使之成為我校教學研究的中心工作。學校建立定期檢查制度，對“導學稿”的構成及管理每兩週要檢查一次;同時建立教學量化獎勵制度，透過年級質檢，競賽活動，會考，優秀課例、個人經驗總結、論文的評比等，對使用“導學稿”所取得的效果進行評估，表彰先進，鞭策落後，使教師爭先上游。對在教改工作中有顯著成效或巨大貢獻的科組或個人及時獎勵，並在評優選先方面予以優先思考。
(四)建立教師業務發展性評價制度。
為了學校的持續發展，促進教師由低層次向高層次的發展。建立教師業務檔案，記錄教師常規教學的各個環節、教學成績、教科研方面、班級及學生管理等方面的實際狀況，採取由業務骨幹教師幫忙指導和請校外專家指導、外出學習等多種措施，幫忙教師提高教學業務水平。
(五)加強學生的養成性教育，養成良好的學習習慣。
政教處、各級長、班主任、科任老師要切實抓好學生的養成性教育，開展“成功教育”，讓學生體驗成功，從而培植學生的信心，激發學習興趣，自覺養成良好的行為習慣和學習習慣，增強學生的自學意識和參與課堂互動意識，提高學生獲取知識的潛力，為課堂教學改革奠定基礎。
(六)加強同學生家長的溝通，爭取家長的配合。
利用《致家長一封信》、座談會等形式，同家長進行有效的溝通，使家長對教改工作的認識、理解和支援，從而配合學校工作，加強對子女學習的督促。
(七)加大投入，保障實施。
學校要加大對教學改革的經費投入，確保教學改革所需的裝置、資料、耗材、獎勵等資金投入，確保教學改革的順利實施。
(八)尋求支援。
課堂教學改革是一項十分艱鉅的工程，既有思想、觀念方面的陳腐，又有理論、技術方面的欠缺;既有大文化環境的汙濁，又有經濟條件的制約，種種。在較短時間內是難以奏效的，單靠自身的力量是難以完成的，需要上級領導和各屆人士的理解、幫忙和支援，需要全體教職工堅定信心，需要學生及家長的認真配合。學校將邀請縣局領導、專家、學生家長給予指導和幫忙，尋求解決阻礙教改工作順利推進的辦法。
在教改初始，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。本次教改的主陣地是第一課堂，其核心是高效課堂，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、後勤保障、學校文化、社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什麼問題，我們都要綜合各方面的力量，全力解決。個性是課堂教學模式的建立，決非一日之功，需要我們進行持之以恆的艱苦的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發揮群眾的力量和群眾的智慧。相信，在上級領導和各界人士的幫忙和支援下，我們有信心有潛力來開創課堂教學改革新路。
課堂教學改革實施方案5
全面實行素質教育，深化基礎教育課程改革，是當前基礎教育領域裡的一項重要任務、為真正把課堂教改模式抓到實處，全面實施素質教育，提高教師、學生素質，提升自我教育科研水平，深化教育教學改革，全面提高教育教學質量，特制訂本實施方案、
一、指導思想
全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立“以人為本，全面發展”的現代教育思想，以新《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，紮實有效地開展新課程改革，切實轉變教師的教學行為，確立學生的主體地位，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創教育改革和發展新局面、
二、實施策略
（一）導學案設計
1、認真學習新課標，充分了解學情、鑽研教材，創造性的使用教材，準確把握每節課的目標及重難點、
2、多從學生角度思考，嚴格控制教師講解時間，發揮學生的主體作用，重視知識的生成，逐步培養學生的自主學習和小組協作的能力、
3、教師語言要以引導點撥評價為主、引導點撥要把握好深淺，組織教學要機制科學，評價更要從客觀事實出發，對不同的學生有不同的評價標準、
4、程式設計要符合課型特點，形成科學的模式、新授課：情境—問題—策略研究—達標檢測；練習課：回憶總結—練習鞏固—達標檢測；複習課：構建知識框架—方法梳理—典型題目訓練—達標檢測、
（二）課堂教學
1、精心組織課堂教學語言，充分調動學生積極性，鼓勵學生大膽發言、從積極的發言中瞭解學情，適時調整教學策略、
2、嚴格落實課堂教學四常規，以學生的自主學習和小組協作學習為主，突出學生主體地位，積極為學生搭建自主學習，協作交流的平臺、
3、明確小組分工，發揮好行政組長和科任組長的火車頭作用，逐步培養學生的語言組織及表達能力，充分認識到傾聽、提問、爭辯是獲取知識的重要途徑，形成有交流，有示範，有競爭，有幫扶的小組協作學習機制、
4、評價小結要關注學生個體發展和小組的整體發展、
（三）評價機制
1、評價要從學生的聽、說、思、辯、講、評、做入手，從課前準備、課上表現、小組協作、課內外及家庭作業的完成等方面進行多元評價、
2、實行學生自我反思，學生對自己一天的在校情況進行回顧，並填寫反思記錄、
3、發揮好小組評價總結作用，每組每週要進行小結評價，每位組員客觀的認識自我，認識自己的優點與不足，明確努力方向、
4、課堂上積極引導學生進行及時性互評、師評、同時與作業評價、個別輔導評價相結合、
5、家長參與評價、堅持家校聯絡，家長對學生在家庭中的學習、勞動、品行進行評價、
三、方法與措施
1、備好導學案，客觀，適用，堅持課後反思、
2、積極參加研訓，從其他教師的課堂中學習課改新理念、新教法，大膽嘗試，勇於創新、
3、加強業務學習，從教育類書刊雜誌、網路媒體中瞭解課改動態，汲取先進的教育思想和方法、
4、協助班主任做好小組建設工作、科學劃分小組，組織各小組制定組名、口號，進行小組分工，定期進行組長培訓、
5、配合班主任，開好班會、家長會，齊心協力抓好班級管理，加強家校聯絡、
6、制定培優輔差計劃，建立和諧融洽的師生關係，瞭解不同層次學生的內心世界，促進高質高效課堂發展、
7、加強學生讀寫姿勢、書寫習慣的培養，教學中滲透思想品德教育，教育學生堅持體育鍛煉，積極參加力所能及的勞動，保持朝氣蓬勃的精神風貌、
課堂教學改革實施方案6
為了全面促進我校課堂教學改革，打造高效課堂，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師把先進的教學理念轉化為課堂的教學改革行為，提高課堂教學效率，特制定《南灌縣第四中學課堂教學改革實施方案》。
一、指導思想
以促進學生全面發展為根本，以促進教師成長為關鍵，以提高教學效率為原則，打造高效課堂。從學生髮展出發，積極開展集體備課，進行課堂教學改革，培養學生“獨學、合學、對學、群學”的意識和能力，形成以“教學案”為抓手，實施“自學、交流、反饋”的課堂教學模式，以“教學案”為載體，以學生合作小組活動為主要形式，以學生個體展示為主，以教師點撥引導為補充，遵循教學過程的遞進和學生認知發展的規律開展師生、生生間的雙向互動，達到教學相長、雙贏共好的最最佳化的課堂教學模式。
二、課堂教學理念
牢固確立“一切為了學生的發展”的學生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學行為方式的轉化，促使學生學習方式的轉變；養成良好的學習習慣，最佳化教學過程，實現“教學合一”；建立高效、民主、和諧課堂。
三、課堂教學改革遵循的原則
1．發揮集體智慧。課前教師集體備課，探討研究教學內容，選取最最佳化的教學案，引導學生自主學習。
2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發展。
4．認真研究學習過程。明確學習的三個環節，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。
5．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、複習、提問、批改作業、課後輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，培養新的學習行為。
6．遵循及時總結、經常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有我校特色的“四學”課堂教學模式。
四、課堂教學改革試行年級、學科、教師
1．年級：七、八、九年級
2．學科：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物
3．教師：語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史各組備課組老師
五、課堂教學改革實施階段
1．調研、考察階段（20xx.9——20xx.10）。
選派部分教學骨幹外出學習。
2．宣傳、動員階段（20xx.11——20xx.12）
（1）教學、教研管理幹部向全體教師彙報考察結果。
（2）確立課改方向，並召開動員大會。
（3）向學生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。
3．成立課堂教學改革工作小組
組長
副組長
成員
4．實踐階段（20xx.2起）
5．課改教師學習安排
A、走出去。
（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑑他人經驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。
（2）加強交流，注重合作。
B、請進來。
c、校內採取：
（1）推門聽課：各教幹依據我校高效課堂的“四學模式”進行推門指導。透過聽課、查教教案、交流、評課等方式對教師進行高效課堂模式的運用指導，使廣大教師理解模式的內涵。
（2）強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進行專項跟蹤強化訓練，同時，請其他教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式儘快轉型，使每個教師儘快掌握高效課堂模式，確保每一位教師不掉隊。
（3）骨幹示範：對課改過程中發現積極性高、課堂轉變快、善於學習提高的骨幹教師，給他們提供展示的平臺，精心組織與安排觀摩課、示範課等，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。
（4）交流研討。各學科組召開關於高效課堂實踐活動的經驗交流，進一步修正本學科組的高效課堂推進方案。
六、“教學案”設計原則、要求、使用及流程
1．“教學案”設計原則
（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。
（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用。
（3）探究性原則：儘可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“教師復備欄和學生筆記欄”，有利於培養學生創新意識。
（4）層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。
2．“教學案”設計要求：
第一“教學案”應該具備明確的學習目標；
第二“教學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；
第三“教學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導，用幾句話通俗易懂地告訴學生怎麼樣讀教材；
第四“教學案”應提供檢測學習效果的練習，習題要精選；
第五注意“教學案”與一般教案、講義的區別，不能把“教學案”寫成類似學習輔導用書的模式。
第六不同學科、不同課型的“教學案”應有各自不同的特色。“教學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合於不同課型的教學需要。
第七自主學習模組的編寫，要站在學生的角度去編寫，教學案首先是學案。題目設計要針對基礎知識、基本技能、基本考點設計題目，數量不能多。
第八合作探究模組的設計，探究重點、難點，設計有層次的含金量較高的問題。