字元編碼說課稿
字元編碼說課稿
說課是教學改革中湧現出來的新生事物，下面是小編整理的字元編碼說課稿，歡迎閱讀參考！
一、說教材
1、教學內容
本課的內容是青島版三年級下冊第一單元《拓展平臺》中數字編碼
2、教材地位和作用
本節課是新課程改革新增加的實踐活動課。學生在一年級上冊認數的時候，教材就已經出現了像門牌號、車牌號這樣的數在生活中的應用例項，二年級時，學生已經掌握了“排列、組合”的相關知識。在這樣的基礎上，引導學生了解數字在日常生活中的實際應用，探索數字編碼的簡單方法，經歷運用所學數學知識解決簡單實際問題的過程，培養學生的數學思維能力和創新意識。
3、教學目標
根據上面的分析我將本課的目標定為：
1、知識目標：透過觀察、比較、猜測、探索認識身份證號碼、郵政編碼等常見數字編碼的結構和含義，體會數字編碼編排的特點及方法。
2、能力目標：探索用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，培養學生的應用意識，發展實踐能力。
3、情感目標：使學生體會到數學與現實生活的緊密聯絡，激發學生學習編碼、應用編碼的意識。
4、教學重點、難點
根據教學目標我將本課的'重點定為：
教學重點：體會數字編碼在實際生活中的應用，學會用數字進行編碼。
教學難點：學會數字編碼的簡單方法
二、說教法、學法：
1、說教法：
為了能更好地完成以上的教學目標，有效地突出重點、突破難點，我從學生已有的生活經驗和知識經驗出發，立足於學生知識技能的掌握和能力的提高。本節課，我主要採用瞭如下教法：
（1）情境創設法。教學情境的創設要立足於學生的現實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，使學生感受到數學與生活的緊密聯絡，主動參與到知識的建構中來。
（2）合作討論法。《標準》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、合作交流是學生學習的重要方式。”小組合作學習方式，為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，搭起了展示才華的舞臺，使他們感到被人尊重和悅納。
2、說學法：
俗話說得好：“授之於魚，不如授之於漁。”正確的學法指導，能為學生插上飛往成功的翅膀。在學法上，本節課我主要採用了自主探索法和合作交流法，讓學生經歷“自主探索、合作交流”的學習過程。充分調動學生自主探索的積極性，充分發揮創造性。
三、教學準備
課前，佈置學生透過各種方式收集生活中的數字編碼及家人的身份證號碼。
我為準備本節課，也搜尋整理了一些有關數字編碼的資料和圖片。我選用多媒體顯示的方法呈現，這樣更直觀、易懂。
四、說教學流程
根據教材的特點和學生的實際情況，我將教學流程分為以下五個教學環節：
1、創設情境，激發興趣
導語：同學們，從入學開始，我們就認識了數字1，2，3……
提問：大螢幕上的數字可以表示什麼？（讓學生明白數可以表示具體的數量。）
（2）、出示圖片2
提問這時的1還是表示數量嗎？（讓學生明白數可以表示順序。）
（3）、出示 110
提問：這是什麼？
當學生讀作一百一十的時候，提問：表示什麼？
當學生讀作一一○（報警電話）的時候再提問：表示什麼？
讓學生明白數字不但可以表示數量和順序，還可以用來編碼。
自然地揭示課題《數字編碼》。
我這樣設計的目的是：由學生非常熟悉的情境引入，從學生已有的知識經驗出發，讓學生有層次的理解數不僅可以表示數量和順序，還可以用來編碼。
2、主動參與，探索新知
（1）、說說生活中的編碼
提問：“由數字組成的編碼在生活中有很多很多，你們都見過哪些編碼？”
根據學生已有的生活經驗和課前收集，學生可能會說銀行卡號、車牌號、手機號、門牌號碼、借書卡等等。讓學生透過上網、諮詢、調查等方式收集編碼的知識，知道了生活中很多地方都用到了編碼。為新知識的認識、理解做好準備。
(2)、認識身份證編碼。
交流提示：
課前收集了幾個身份證號碼?分別是誰的？號碼是多少？幾位數的？以小組為單位彙報，小組長記錄在一張紙。這一環節旨在培養學生小組交流的意識和有序表達能力。
小組合作
師：身份證號碼有18位數，原來的身份證號碼是15位。身份證號中有一些數字是相同的。
你知道這些數字表示什麼含義嗎？
出示一個身份證號碼，分別介紹每位數字表示的含義：
410xx8711224527
前6位表示地址碼
1-2位表示省、自治區、直轄市程式碼；“41”代表河南省
3-4位表示地級市、盟、自治州程式碼；“09”代表濮陽市
5-6位縣、縣級市、區程式碼； “01”代表濮陽市
第7-14位表示出生日期； 19871122代表1987年11月22日；
第15-17位為順序碼，其中17位表示性別，男性為單數，女性為雙數；“2”代表女性
第18位為校驗碼。
410901198711224527，這個身份證告訴我們的資訊是：這是一個河南省濮陽市的女孩，出生日期是：1987年11月22日。
師：我們知道了身份證編碼的秘密。請大家從剛才記錄的身份證號碼中任意挑選一個，說說你能知道它的主人的哪些資訊？小組內相互說說。
我這樣設計的目的是為了讓學生明白：身份證號碼是每個人都有的。採用這樣的號碼瞭解編碼的意義具有代表性，學生也比較有興趣。採用讓學生自己觀察、比較，讓每一個學生都參與到學習中來，能較好的調動學生學習的積極性。
3、運用新知，過關斬將。
學會用數學的知識去解決生活中的實際問題，是課程改革的要求。因此，我接著設計了闖關練習，
第一關解決小馬虎的難題；
有位“小馬虎”同學,課前收集了爸爸和媽媽的身份證號碼,但是他不記得這2個號碼分別是誰的了,你能幫他解決這個困難嗎?
370xx7002210412 爸爸
370921xx09280161 媽媽
第二關：我是小小設計師
學籍是用來記錄在校學生情況的檔案，為了便於區分，全校每個學生都有一個不同的檔案號。請給自己設計一個實用的檔案號。設計的檔案號要體現以下資訊：入學時間、班級、序號、性別等。
課堂上我及時鼓勵孩子：今天大家的表現很出色，老師要送給大家幾句話，但是給你們的是數碼，你們要根據譯碼錶翻譯出來。
第三關：破譯電碼表
這些練習的目的是讓學生學以致用，他們既可以感受到成功的喜悅，又體會到幫助人的快樂。接著,再進入第四環節的教學。
4、聯絡實際，拓展思維
這一環節，主要是欣賞圖片，讓學生體會數字編碼在生活中的廣泛應用，從而學習探究數字編碼秘密的需求。同時引導學生了解到數字編碼的意義和優越性。大量的圖片給學生以視覺的衝擊，體會到數學來源於生活，更應用於生活。
5、課堂小結。
引導學生說說對數字編碼有什麼新的認識？自我小結，自我評價，讓學生在反思中不斷進步，在評價中找到自信。
五、板書設計：
板書設計力求簡潔、明瞭，使學生一目瞭然。