《富饒的西沙群島》教案設計及教案簡評

《富饒的西沙群島》教案設計及教案簡評

　　教學目標：

　　１、瞭解祖國的西沙群島富饒美麗。

　　２、學會生字新詞，理解重點詞語、句子。

　　３、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　４、運用課文中重點詞語說話。

　　教學重點：指導誦讀課文，理解課文。

　　教學難點：理解大海五光十色的色彩，海底動物特點。

　　教學準備：生字卡片、CAI課件。

　　教學時間：二課時。

　　（一）創設情景，解題興趣

　　１、用課件播放大海，海上的島、島嶼、群島及島上風光。教師隨機匯入新課：我們祖國海疆非常廣闊，無邊無際的大海上有許多陸地，大的叫島，小的叫嶼，許多島嶼集中在一起叫群島。我國有許多群島，如西沙群島、南沙群島等。同學們，我們今天就學習第22課《富饒的西沙群島》。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、讀完課題同學們有什麼問題沒有？想知道什麼？

　　（二）初讀課文，瞭解文意

　　１、學生自由讀課文，教師巡視指導。

　　２、檢查初讀情況？提問：“西沙群島給你什麼印象？”學生根據自己讀書得到的資訊，談自己的印象。（據學生回答板書：風景優美，物產豐富）

　　（三）細讀課文，質疑問難

　　１、要求學生認真細緻自讀課文，用“——”線畫出生字新詞，結合注音自主識字，聯絡上下文理解新詞。

　　２、在不明白的地方標上小問號，多讀兩遍。

　　? yǔ sǒng? xiàn?? zhàn? rú?? cù?? yīng?? qī

　　３、檢查生字、卡片出示：嶼?? 聳 ? 陷 ?? 綻 蠕?? 簇 纓 ? 棲

　　讀字組詞。

　　４、質疑問難：有的問題當時解決，典型的問題放到指導閱讀中解決。

　　（四）指導朗讀，感悟品評

　　１、逐段指名讀、或齊讀，學生評議，教師相機指導，解決疑問，學生練讀。

　　第一自然段：指導理解島嶼、重點讀好風景優美、物產豐富。

　　第二自然段：重點指導讀好描寫海水的各種顏色的句子。藉助CAI課件幫助理解“五光十色”，並與“五顏六色”作對比，體會作者用詞的準確。播放課件：陽光照耀下的大海? ，天安門廣場的燈火 ?? ，正月十五的煙花 ，商店各種顏色的布匹?? ，各種顏色的紙張? 。學生選用“五光十色”或“五顏六色”填空。（板書：五光十色）

　　進一步理解海水五光十色形成的原因。（海水真的具有各種不同的顏色？為什麼？）

　　第三自然段：先讓學生試讀，播放CAI課件幫助理解海底神奇世界。指導學生讀出珊瑚及各種魚類不同的情態。指導理解：“綻開”、“糯動”、“威武”等詞語。（板書：珊瑚、海參、魚）

　　第四自然段：指導讀出貝殼的千奇百怪，海龜的有趣。（板書：貝殼、海龜）

　　第五自然段：指導讀出：海鳥多、鳥蛋多的感覺，理解“棲息”。（板書：鳥）

　　第六自然段：齊讀，指導讀出西沙群島的美好前景，讀出我們的自信。（板書：美麗富饒）

　　２、推薦學生接讀課文。

　　３、根據板書總結結構：總—分—總。

　　（五）賞讀課文，發展個性

　　向同學們展示自己讀得最好的片斷，讀出感情。讀出韻味，讀出個性。採用擂臺比賽的方法，每節2—3個同學賽讀，重點讀2—3自然段。

　　（六）背誦課文，積累語言

　　指導背誦第三自然段。

　　１、學生以自己喜歡的方式背誦課文。

　　２、出示背誦提示：……珊瑚，有的……，有的……。海參……，在海底……。大龍蝦……，……，……。一群群的魚……，有的……，有的……。飛虎魚……，……。氣鼓魚……，……，……，……。各種各樣的魚……。正像……，……，……，……。

　　（七）複述課文，鼓勵創新。

　　採取爭當導遊的方法調動學生複述課文的積極性。分組練習，每組一個自然段，開頭要有導語，結束要有結束語。

　　學生練習，教師指導。複述課文，師生評議。

　　（八）讀寫結合，指導運用

　　１、聽了同學們的介紹，西沙群島真是太美了，太富饒了。面對美麗、富饒的群島，同學們有什麼感想呢？寫幾句讚美西沙群島的話，可以用書上的優美詞語和句子。

　　２、學生動手寫話，教師隨機指導。

　　３、寫完後提名三至五名同學讀，師生共同賞析。

　　作業：把寫好的那段話整理後寫在日記本上。

　　課堂小結：西沙群島是那樣美麗富饒。我想現在的西沙群島，在祖國人民的建設下，一定更加美麗富饒。同學們有機會可到西沙群島去看一看，寫出新的西沙群島。

　　板書設計： 13富饒的西沙群島，

　　風景優美 五光十色

　　珊瑚、魚、海參 美麗富饒

　　特產豐富

　　貝殼、海龜、鳥

　　教案簡評：

　　《富饒的西沙群島》教案設計，是按照：創設情景、引發興趣，初讀課文、整體感知，細讀課文、質疑問難，指導朗讀、理解課文，賞讀課文、發展個性，複述課文、鼓勵創新，訓練習作、指導運用這條線索來設計的。教案思路清晰，便於操作應用，解決了語文學科閱讀教學“老虎吃天，無處下口”的弊端，這無疑是對閱讀教學模式的'有益探索。

　　教案體現以讀為本的教學理念，通篇教案把指導學生讀書放到首要位置，指導學生讀通、讀熟、讀懂，讀出感情來，讀出個性來，讀中求悟，讀中求解，完全符合新課標精神。教案還充分體現了學生的主體地位，教學目標的實現都是透過學生自主學習，合作學習完成的，教師只起啟發、引導、評價激勵的作用，教師的教學功能得到根本轉變。教案凸現了語文教學實踐性的特徵。學生聽說讀寫語文素養是在具體的聽說讀寫實踐中獲得的，教案在以讀為本的前提下，注重了語文知識的積累和運用。讓學生比賽背誦課文精彩片斷，爭當小導遊，寫讚美西沙群島的片段，這都是適應兒童心理特點的語文實踐活動，學生學以致用，能收到事半功倍的效果。教案還體現了傳統語文教學和現代手段的完美結合。

　　（所寫教案為人教版第五冊第二十二課）