實施分層管理制度推動教師專業成長的方案

　　學校要發展，教學質量要提高，靠的是教師的發展，尤其是青年教師的發展。學校在硬體設施堪稱一流的條件下，開始把重心轉向了加強學校內部管理和軟體建設，即師資隊伍建設上來，旨在透過“榜樣垂範、管理約束、自省提升”崇尚教師師德修煉；透過“同伴互助、專家指導、課堂錘鍊”立足教師能力提高；透過“文化薰陶、科研引領、鑄造名師”促進教師專業發展。為了達到以上目標，開學初，學校針對不同層次的教師出臺了分層分級管理制度，透過半年的實施，取得了明顯的成效，推動了教師專業成長。

　　一、制定方案確定培養物件

　　在3月底和4月初學校相繼出臺了《學校“青梅工程”教師培養實施方案》和《學校“紅梅工程”教師培養實施方案》，並先後舉行了隆重的啟動儀式。“青梅工程”的主要培養物件是學校教育工作的新鮮血液，也是學校未來教育事業發展的希望——五年以內的青年教師，共30人； “紅梅工程”的主要培養物件是學校教師隊伍的主力軍，是未來的各級名師培養物件——五年教齡以上，且具有一定的教學經驗和教科研水平的骨幹教師，共29人，其中，已被評為區教學能手的有10人。

　　兩個培養方案目標明確，分別從教師的師德、理論素養、教學技能、教科研水平等方面提出了具體的要求，如“青梅工程”方案中，學校將青年教師分成三個層次，分別是：見習期（工作第一年）、提高期（第二至第三年）、成長期（第四至第五年），並有針對性地實施分層管理，分級培養，採取了相應的培養措施和考核辦法。實施方案****別突出了“做好‘七個一’”：寫一篇教育教學隨筆，讀一本教育教學專著，寫一篇讀書隨筆，上好一堂精品彙報課，參加一次教師基本功競賽，寫一篇教育教學論文，參加或主持一個區級以上課題。並針對三個不同層次提出了不同的量化要求。為了加大對“紅梅工程”的骨幹教師的培養力度，學校還專門聘請了區教研室主任和各科中學教研員擔任該工程的專家指導組成員，並正式向他們頒發了聘書。

　　二、搭建平臺提高業務水平

　　學校根據“青梅工程”、“紅梅工程”兩大教師培養方案，紮實有序地開展了一系列校本培訓和業務評比活動，為教師成長搭建平臺，成效比較顯著。如針對青梅工程培養物件，學校先後開展了“我的一堂遺憾的'課”案例評比、“教壇新秀”課堂選拔賽、參加當堂設計教案評比、“彙報課”、“精品課”評比、撰寫教學隨筆等活動；針對紅梅工程培養物件，先後開展了校級“教學能手”課堂選拔賽、參加中考二模測試、撰寫教學隨筆、課題申報等活動等。學校鼓勵教師積極主動地參加各項活動，並組織相應的評委進行評價。

　　教師注重學習，勇於實踐，積極爭優的良好氛圍日趨漸濃，進一步增強了教師的內驅力，促進了教師實現自我成長：20xx年4月，透過校級“教壇新秀”和“教學能手”的評選，5位老師被評為校級“教壇新秀”， 6位教師被評為校級“教學能手”，4位老師被評為市第十批“教學能手”，4位被評為市第九批“學科帶頭人”。

　　三、科研引領促進專業成長

　　20xx年，學校引導“青梅工程“、“紅梅工程”的教師積極投身教科研，為他們請來了專家作了關於課題研究的講座，學校分管^領`導和教科室主任也對老師申報的課題進行詳細的指導和修改，20xx年學校申報區級以上課題超額完成指標，一般規劃課題申報了9個（名額分配8個），個人專項課題申報了5個（名額5個），無論在數量還是質量上都比去年有大幅度的提高。教師撰寫教學論文的積極性高，成績好：在20xx年市教科研論文評選中，我校送審26篇論文，得獎22篇，其中區一等獎1篇，二等獎15篇，三等獎6篇；另外，還有十多篇論文送交省教育學會參評。

　　學校現有109名任課教師中有市級學科帶頭人、教學能手15名，高學歷比率達67%； “青梅”、“紅梅”兩大工程的分層管理制度的實施，促進了青年教師和骨幹教師綜合能力的提高，使他們儘快地成長、成熟起來，成為在教育教學一線發揮重要作用的中堅隊伍。這兩批教師的成長必將帶動學校整體教師隊伍素質的提高，也必將促進學生的成長，促進學校的發展！