人教版同分母分數加減法教案
人教版五年級數學下冊的同分母分數加減法的課程教學非常重要，教案怎麼設計呢？接下來小編為你整理了人教版同分母分數加減法的教案，一起來看看吧。
設計
【教學內容】
人教版小學數學五年級下冊第五單元第一課時《同分母分數加、減法》，教材P104—106。
【教學目標】
1. 理解分數加減法的意義和算理，掌握同分母分數加減法的計算方法，並能正確計算。
2. 通過探究同分母分數加減法的算理和計算方法，讓學生體驗數形結合的數學思想方法，培養學生觀察能力和概括能力。
3. 培養學生探究意識，養成規範書寫、認真計算的好習慣。
【教學重點】
掌握同分母分數加減法的計算方法，並能正確計算。
【教學難點】
理解同分母分數加減法的算理。
【學具準備】
每組學生一張圓形紙，一張長方形紙，直尺，彩筆。
同分母分數加減法教學過程
一、 談話引入——從“3/8”到“同分母分數加、減法”
1. 師：你對3/8有哪些瞭解?
學生可能從分數的意義、分數單位、真分數、分數與小數的關係等方面來回答。
【設計意圖：***1***複習分數相關知識 ***2***當學生提到分數單位時，讓學生列舉和3/8分數單位相同的分數，進而引入“同分母分數”，重點讓學生回顧同分母分數的分數單位是相同的。】
2. 師：看到這些同分母的分數你還想了解什麼?
學生彙報之後引出課題***板書課題《同分母分數加、減法》***。
【設計意圖：在學生提出想了解同分母分數加減法之後引入課題，既尊重學生的主題地位，也能激起學生主動探究問題的願望。】
二、 合作探究——同分母分數加法的意義、算理、計算方法
1. 開放問題中感受分數加法的意義
***1***根據1/8和3/8這兩個分數列加、減法算式
1/8+3/8 3/8-1/8
***2***根據加法算式提出數學問題
【設計意圖：讓學生根據算式提出數學問題，在開放性的題目中感受分數加法的意義。】
2. 自主探究同分母分數加法的算理
在獨立思考1/8+3/8的計算結果和驗證方法後，以小組合作的形式探究算理。
【設計意圖：學生通過折一折、畫一畫或其他方法來驗證計算結果。在探究中經歷學習數學的過程，理解算理;在合作交流中體會數形結合的數學思想方法。體現了學生學習的自主性和開放性。】
3. 感知並總結同分母分數加法的計算方法
***1***讓學生彙報1/8+3/8是怎樣計算的，初步感知同分母分數加法的計算方法。教師在此過程中規範書寫。
***2***習題鞏固，進一步感知同分母分數加法的計算方法
層次一***計算結果是真分數***2/7+3/7= 2/9+4/9=
層次二***計算結果是假分數***5/12+7/12= 3/5+4/5=
***3***總結同分母分數加法的計算方法
【設計意圖：通過層次一基礎題的練習，感知同分母分數加法的計算方法，通過層次二，提出了計算結果是假分數的特殊情況，引起學生的注意。在練習後總結計算方法，培養學生從個別到一般的歸納、概括能力。】
【以上為20分鐘教學內容】
三、 推理遷移——同分母分數減法的意義、計算方法、算理
1.開放問題中感受分數減法的意義
根據3/8-1/8提出數學問題
【設計意圖：讓學生根據算式提出數學問題，在開放性的題目中感受分數減法的意義。】
2.由同分母分數加法的計算方法推測同分母分數減法的計算方法
***1***由加法直接推測同分母分數減法的計算方法
【設計意圖：引導學生運用類推的方法來推測同分母分數減法的計算方法。】
***2***用推測的方法獨立計算3/8-1/8
3. 解釋算理
引導學生說出為什麼分母不變***分數單位相同***
4. 習題鞏固
通過7/9-2/9= 7/10-1/10= 兩道習題鞏固同分母分數減法的計算方法。
回顧總結：同分母分數加減法的計算方法
四、 拓展深入——進一步探究“1”減幾分之幾的減法
1. 提出問題引入“ 1”減幾分之幾的減法
有一個西瓜，平均分成四份，老師口渴吃了1/4個，還剩多少個?1-1/4
2. 自主探究計算方法
【設計意圖：解決特殊情況“1”減幾分之幾的問題，同時讓學生解釋為什麼不把1寫成2/2、3/3、5/5……，進一步感知只有分數單位相同的分數才能直接相加減。】
3. 習題：1-3/7
五、 交流心得，總結收穫
人教版同分母分數加減法教學反思
本節課我本著“紮實”“有效”的原則，力圖使計算教學體現“生活味”的同時，更關注教學的本質來設計教學，主要體現了以下幾點：
1、關注新舊知識的聯絡，促進知識的溝通。同分母分數加減法教學的切入點是“計數單位相同的數，才能直接相加減”這一原理，因此，本節課，首先引導學生複習了分數的分數單位，以這個切入點為主線，貫穿教學的始終。
2、關注學生的學習方式，促進三維目標的落實。整節課我儘量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流。讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂，“三維目標”也得到了落實。
3、關注學生演算法的多樣化。對計算方法上的探討，在計算中能讓學生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學生的演算法多樣化。
4、關注數學與生活的聯絡，感受數學的應用價值。本節課從學生非常熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學生的生活中，這樣設計，貼近了學生生活，讓學生感受到數學與生活的聯絡。
以上只是我在執教本節課想體現的一些想法，但由於本人才疏學淺，在教學過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。
1、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的資訊，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。例如，新知部分學生，缺少畫龍點睛的點撥，感覺到學生說得比較費勁。又如，一位同學在總結計演算法則時，學生說了半天，我不知所云，沒有及時地去引導她。在教學過程中，對學生的精彩發言評價方法單調，未能激起學生的求知慾望，課堂後半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、設計的教學意圖不到位。例如，課堂結尾的練習題，提的問題過大，學生提到了分數除法的問題，由於教學時間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習深度不夠。
3、對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，感覺對學生關注不夠。學生多次出現預案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實錯誤是最好的教學資源，應該放手讓學生去說，我應該幫助學生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達到意想不到的教學效果。