岳陽樓記教學反思

　　《岳陽樓記》本文表現作者雖身居江湖，心憂國事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強意志，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。

　　而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以後，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看註解或查閱工具書，主動解決。然後再參與到小組中去，進行上面的活動。

　　提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的餘地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦裡去，才能真正消化和理解。

　　篇2

　　在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作物件，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。

　　在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了九個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的意識和自己合作的物件，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕鬆，也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。

　　我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那麼愉快、輕鬆的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什麼是真正的“教懶書”。

　　篇3

　　1、本節課真正發揮了學生的主體作用，學生課前通過充分的預習，課堂上將文字內容通過相聲、課本劇等多種形式表現得淋淋盡至，課堂完全由學生來支配，教師只起點撥、引導的作用。課堂上學生活而不亂，緊張有序，不時地爆發出熱烈的掌聲。通過學生課堂上的交流展示可看出我校當前推行的 “自主預習、交流展示、當堂檢測”這一種課堂教學模式極大的提高了學生的學習積極性，有力的培養了學生的學習能力。

　　2、這樣的課堂調動了多數學生的積極性，他們的學習能力得以了提高。但發現少數學生課堂上幾乎沒有參與，如何調動這一部分學生的積極性，也是我們課改中急需解決的問題。

　　3、學生課前充分預習，課堂上積極主動的進行交流展示，整堂課同學們致力與緊張的智力活動。課堂上學生精彩的表演和學生較高的學習能力使觀課教師為之震驚，學生的學習效果的確不錯。但這樣的課學生課前預習需多長時間，平時的每一堂課學生都這樣嗎?若是這樣，的確增加了學生的學習負擔，並且按減負後的課時分配，多數學科完不成教學任務。再比如：

　　***1***主課的課下預習，加重了學生的學習負擔，部分學生被動參與，效果不佳。

　　***2***課堂堂還給了學生，教師缺少了將內容重講重敲的機會，心裡總不踏實，在當今的考試製度下怕影響成績，總懷疑自己敢不敢往下改。

　　***3***學科之間，教師之間改革的力度不同，對當前的課堂改革不能形成共識，有的甚至持反對的態度。

　　***4***學生面對面而坐，給不自覺的學生提供了說閒話的機會，課堂上老師也不容易統攬全班，部分學生、教師強烈要求坐位復原。面對課改中的眾多問題，望同行給予幫助和指導。