計算機多媒體教學本科論文
隨著資訊科技的發展,多媒體技術及其應用日益受到人們的重視。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
《 中學政治探究性教學中多媒體技術研究 》
摘要：探究性教學是指在教師的指導下學生自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。政治課引入探究性教學對於提高政治課的教學效果，培養學生的探究能力具有重大的意義。多媒體教學是指在教學活動中，根據教學物件和教學目標，合理選擇多媒體資訊資源和現代教學手段，參與教學活動全過程，以多種媒體資訊資源作用於學生，形成合理的教學過程，從而達到最優的教學效果。本文探討了多媒體技術在中學政治課程探究性教學各環節中的作用，以及多媒體技術在探究性教學中的具體運用。
關鍵詞：中學政治;多媒體技術;探究性教學;教學研究
多媒體技術應用在教學中是通過師生與計算機之間的人機互動操作，完成教學過程。多媒體技術把視聽合一功能與計算機的互動功能結合在一起，可以培養學生自主思考和學習的能力。由於多媒體的互動性特點，多媒體教學不僅是教學資源的來源和現代教學手段，而且成為了創新教學模式的重要因素。多媒體教學可以促進學生更多地參與到教學過程中來，通過創造探究性的環境，有利於學生形成新的知識結構。多媒體技術在教學中的運用不僅可以提高學生的資訊素養，同時可以促進教學方式的變革，有助於構建探究性的教學模式。
一、多媒體技術在中學政治探究性教學中的作用
在多媒體技術所創設的探究情境中，學生通過多媒體可以查詢資訊、進行資料分析和討論交流，而教師可利用多媒體技術來引導學生探究、師生進行線上交流、為學生提供探究性教學所需的資訊資源以及對學生的探究活動進行評價。首先，多媒體技術是創設情境的重要手段。運用多媒體技術對文字、圖片、音訊、視訊和動畫等多種媒體的整合和再現功能，能豐富問題情境的呈現方式，激發學生對情境隱含問題的思考。中學政治課的一個重要特點是理論聯絡實際，教材中的理論知識來源於現實生活，多媒體技術能夠將來自於生活的案例再現於課堂。其次，多媒體技術是發現問題的重要橋樑。問題發現是中學政治課探究性教學的關鍵。海量的資訊和充分的互動可開拓學生的發散思維，有助於他們從不同的角度認識和發現問題，形成多重假設和認知衝突，從而進行充分的質疑與批判。多媒體技術還有助於將學生的視野從政治教材轉向社會現實問題。同時，多媒體技術還是探究性教學材料的重要來源，多媒體資源為中學政治課探究性教學提供了研究和探索的材料，是探究知識的重要源泉。多媒體技術拓寬了學生獲取資訊的範圍，實時的海量資訊為學生提供了一個充分探究的空間，為實施探究性教學提供了保障。為使探究性教學更有效地開展，教師應該充分收集和組織多媒體資訊資源。
二.多媒體技術在政治探究性教學中的運用
1.多媒體技術對教學內容呈現方式的豐富
傳統的教學內容呈現方式主要是文字教材、板書和聲音教師講授，主要通過教材和課堂進行傳播。多媒體技術作為呈現政治課教學內容的重要手段，可以將多種媒體資源整合，實現對教育資源的有效整合。同時在課堂教學過程中，多媒體教學軟體可以呈現豐富多彩的教學內容，教師利用這些多媒體教學軟體選擇適當的多媒體教學資源整合在課件中，以便於在課堂教學中使用。多媒體技術提供的超文字特性還可以實現對教學內容有效的組織與管理。
2.多媒體技術對學生學習方式改變
在中學政治課堂探究性教學中，多媒體技術是學生進行探究活動的重要輔助工具。多媒體技術豐富的教學資源和呈現方式有助於為不同學習水平的學生提供選擇學習內容和研究內容的空間。多媒體技術可以作為學生自主學習和探究學習的重要工具，從提高學習效率到完成複雜的探究活動都可以使用多媒體技術。
3.多媒體技術對教師教學方式的改變
教師教學方式和學生學習方式是同步改變的，學生在學習方式創新的同時，教師教學方式也必然進行創新，教師的角色應從知識的傳播者和課堂權威轉換為學生學習的輔導者和共同參與者，多媒體技術成為教師指導學生探究學習的重要工具。多媒體技術可以作為準備中學政治課探究性教學的重要技術手段，從備課查資料，到設計教學流程都可以應用多媒體資訊資源和多媒體技術，從而提高探究性教學的質量。多媒體技術有助於教師創造更逼真的問題情境，引導學生進入自主探究學習。
4.多媒體技術對師生互動方式的創新
在探究性教學中，隨著師生關係的轉變，師生互動方式也隨之改變。在多媒體互動式教學環境裡，學生可以按照自己的知識水平和學習興趣來選擇自己所要探究的內容。學生在互動式教學環境中有了主動參與的可能，學生的主動參與性為學生的主動性和創新性的發揮創造了外部的條件。多媒體技術可以協助師生由主動與被動的關係變為平等的共同參與的關係，學生成為教學的主體之一。多媒體技術的互動和反饋的特點可以豐富師生互動方式，使師生之間可以更自由開放地進行交流。多媒體技術還實現了教師與多名學生同時進行互動交流，學生可以實時向教師提問，教師可以實現針對每個學生的問題進行個別輔導。同時，多媒體技術強大的管理功能還可以提高師生之間評價與反饋的質量與效率。
參考文獻：
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[6]劉顯國:《多媒體設計與運用藝術》[M]，中國林業出版社2001年8月第一版
篇二
《 初中數學中多媒體技術應用分析 》
隨著新課改的不斷深入實施，多媒體技術已廣泛應用到初中數學教學實踐中。多媒體技術以其獨特的優勢激發了學生學習數學的興趣，大大提高了數學課堂教學效果。
1運用多媒體技術激發學生學習興趣
多媒體技術融聲、圖、影等為一體，為學生提供了生動逼真的教學情境和豐富多彩的教學資源。初中數學教學中，運用多媒體技術能將深奧的數學知識形象化、具體化，能給學生創造一個良好的學習情境，使學生獲得直觀感知，從而激發學生的學習興趣，提高學習效果。如教學《圓與圓的位置關係》時，利用多媒體技術播放圓與圓的位置動態變化課件，把單一的教學趣味化、動態化，給學生創設一個寬鬆愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在直觀演示中獲得知識，提高數學學習的效果。
2運用多媒體技術提高課堂教學效率
初中數學學科圖形多，計算量大，傳統教學中，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖和計算等工作，這樣不僅浪費了大量的精力和時間，而且還不利於課堂教學效果的提高。現代教學中，教師採用多媒體進行教學，利用多媒體技術進行繪圖和演算，既節省時間，增加課堂容量，又大大提高了課堂效率。如教學《二次函式》時，教師可以用多媒體課件演示教學，化課本靜態影象和計算為多媒體動態展示影象，直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規律和性質，使學生在積極參與探索知識的過程中，實現對二次函式知識的再建構，縮短了教學時間，提高了課堂效率。
3運用多媒體技術突出教學重難點
初中生的抽象思維還不完善，對事物的認識更多的還依賴於直觀認識。教學中，運用多媒體技術進行教學，能將抽象的數學知識直觀化、形象化，易於學生接受，更利於突出教學重點、難點，提高課堂教學效果。如教學平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，運用多媒體動畫演示圖形變換，直觀性強，易於學生理解，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能促進學生思考，鍛鍊學生的思維。多媒體技術在初中數學教學中的應用，是現代教育教學手段的發展趨勢，它開拓了學生視野，有利於學生創新意識和能力的培養，極大地提高了教學效率和教學效果。
篇三
《 數學教學多媒體技術研究 》
摘要：以計算機為中心的多媒體技術愈來愈成熟發展地運用在各個行業中，數學教學的課堂中也不例外，數學課堂中正確，合適地運用多媒體技術能提高課堂的效率。多媒體技術在實際教學中有著很多優勢，但在實際教學過程中存在著一些誤區，從而浪費了各種人力物力資源。本文通過研究，希望能結合學生學習的特點，瞭解多媒體技術對教學的輔助作用，選擇合適的教學方法，提高學生的學習興趣，突破難點，提高課堂效率，優化教學過程。
關鍵詞：小學數學;多媒體技術;運用策略
一、引言
在社會經濟快速推動下的科學技術也在不斷髮展，進入資訊化時代之後，計算機和網路在生活學習中的應用愈發的廣泛，影響著人們的生活方式和學習方式。教師的教學過程也由傳統的教學方式轉變為現代的教學方式。現代的教學方式能一改往常的粉筆，黑板的授課工具，能運用圖片，聲音，視訊，文字等多種豐富的資訊，充分調動起學生的興趣和求知慾。這不僅可以有效地避免學生的厭學情緒，減輕學生的學業負擔，還有助於激發學生的學習興趣和主動性，能夠極大地提升教學質量和教學效率。
二、通過多媒體教學將抽象死板的問題變得生動活潑
技術和現代教育方法進行小學教學活動的一個整體概念。有效地運用多媒體技術能提高教學質量和學習效率。在教學中，多媒體的教學方式能夠有效的提升課堂教學效率，運用更加直觀生動的教學方式，將教學內容以學生更能接受的角度展現，將抽象的實物具體化，在激發學生興趣的基礎上提高課堂效率，如教學過程中在講到兩人同時同地出發，和相遇追及的問題，教師可以製作課件，讓螢幕上出現兩個人，通過特定時間段人物行走的動態過程，形象生動，學生看得清清楚，把抽象的概念變得形象[1]。在進行分數的授課時，教師可以通過實際生活中的教學案例進行分析解說。《大頭兒子和小頭爸爸》是很受小學生歡迎的動畫片，可以先通過多媒體進行動畫片的播放，然後進行題目設定。聖誕節到了，小頭兒子班級裡的同學送了他一個很大的蘋果，小頭兒子沒捨得吃，拿回去跟小頭爸爸和圍裙媽媽分享，圍裙媽媽很感動，於是將蘋果分成了兩份，一份給了大頭兒子，然後又將另一份分為兩份給她和小頭爸爸，然後引導學生進行分析，通過多媒體進行分割步驟的展示，讓學生明確其中存在的分數關係，使他們能夠在感興趣的基礎上加深對分數學習的認知，而且一定程度上也培養了他們的思維活動和思想情感。
三、通過多媒體教學培養學生的動手實踐能力
在新課改的教學環境下，教學方法和教學理念都發生了實質性的改變，於小學數學教學而言，可以從小學生的心理實際和現實生活出發進行話題設定，通過多媒體的生動性教學引導學生在動手的基礎上學習數學知識，將數學現象有效的同實際生活聯絡起來。教師可以在開展教學準備的時候準備一些簡單的數學圖形的動手操作可見，讓學生在模仿製作的基礎上強化對圖形結構的認知，進而有利於教師開展教學活動[2]。比如在進行認識物體和圖形的教學時，傳統的教學方法多是通過教師的板書教學，這樣會受到教學條件和教師手繪能力的影響，而通過多媒體教學的演示，直觀而生動，讓學生能夠更加快速而直接的認識相關圖形和物體。這時教師可以在進行相關圖形制作的視訊資料，在已經激發學生興趣的基礎上開展動手操作，可以達到事半功倍的效果，使學生在整體動手能力提升的基礎上有效完成教學活動。
四、多媒體生動活潑的教學分為能夠有效調節課堂教學氛圍
多媒體的教學活動更具直觀性，能夠將抽象的數學現象更加簡單的知識出來，這樣的教學方法適應小學生的心理需求，能夠激發他們的興趣和主動性，積極參與課堂教學，並且在新課改下體現學生主體地位的基礎上強化交流活動，使課堂教學環境更加的樂觀積極、生動有趣。在課堂教學氛圍的支撐下能夠極大地激發學生的群體參與性，有效的提升課堂教學效率和整體質量，並且可以為教師的教學活動提供借鑑，根據學生的反映對教學模式和方法進行適當的改變，使學生在教學活動中自主自發的參與和鑽研，強化自身思維和學習能力。在科學技術和資訊網路的推動下，將多媒體教學引入課堂教學之後，使教材和板書不能生動表達的數學知識通過多媒體的影像或者音視訊給學生更加直觀的體現，在受到感官受到衝擊的基礎上給學生耳目一新的確切感覺，使數學的教學活動更加形象和生動，於學生而言更具吸引力。通過引入多媒體教學，使數學知識更加形象和直觀，在學生加深認知的基礎上強化理解能力，在生動的情境創設下，學生更能夠把握到數學問題的本質要求，提升讀題能力。通過多媒體的教學資源能夠為學生提供更加生動的教學環境，在斑斕的色彩和有趣的圖文分析下，在動靜結合的教學思路下有效的調動學生的全部感官能力，強化學生自身的思維活動，一定程度上調動了學生學習的積極主動性[3]。
五、結束結
為了更好地將多媒體技術運用到數學教學的課堂中，教師要避免以下誤區：找準多媒體的作用點，避免“裝飾”誤區;把握多媒體的使用時機，避免“滿堂灌”;選擇合適的教學方法，避免“展示”的誤區;根據學科特點靈活使用多媒體技術，避免“形象”誤區;及時處理各教學因素間的關係，避免“低效”誤區。教師要充分發揮多媒體技術的優勢，掌握學生的學習特點，綜合考慮各方面因素，利用現有的資源，更好地為學生提供，搭建一個良好的平臺。
參考文獻：
[1]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，201310:80-81.
[2]張薇.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，201432:95.
[3]張小燕.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].考試周刊，201566:88-89.
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