跨越國度的記憶相關作文20篇
跨越國度的記憶 篇1
國一作文 ,903字花，只有在快凋零的時候，才會留戀當時的明豔。雨，只有在快滴到地下的時候，才會重新嚮往那時的自由。她，只有在快要離開的時候，才會清晰的感受到內心的不捨。
第一次看見她的時候，是在凱旋大酒店，這是印尼華裔青少年的一次夏令營活動，要在中國學生的家庭裡體驗生活。那時她坐在我旁邊的椅子上，與其他印尼女生不同，她只顧低著頭玩著手機，也不敢抬起頭來。看到這裡，我似乎明白了，原來她是一個內向、文靜的女生，這也是我不喜歡的性格。那時的我，總是羨慕我校其他同學結對的印尼女生。
下午我們到富華遊樂園遊玩，我跟她都是興致勃勃的，雖然她嘴上不說，但從表情中能夠看出來。老爸也開明的買了通票，但是真到玩的時候，她的熱情又好像冷卻了一半，因為好多刺激的專案，她都不敢玩，只好我全玩了。
因為語言不通，再加上對環境不熟悉，所以有些事情都是我問她的時候，她才回答，她從來都沒有主動說過話。她也不愛笑，看到其他印尼學生都是一臉的燦爛，只有她，在隊伍裡顯得有些不協調，在照出來的照片上，她也是冷冰冰的，雖然她笑起來很好看。
不知不覺中，三天的時間悄悄的從我身邊溜走了，我們才剛剛彼此瞭解，就要分離了……
在閉營儀式上，她坐在我身邊，我們都默默地坐著，沒有說一句話。她坐在那裡，安靜得出奇，只顧來回翻看著我給她的三張照片，若有所思的樣子。我知道，她很捨不得離開我們，照片上照下的都是我們充滿回憶的地方，還有我臉上燦爛的笑容和她臉上淺淺的微笑。雖然我們相處的時間不長，但能互相瞭解；或許我在她的生活中只是一個匆匆過客，但照片上記錄的，都是我們相處的點點滴滴。要離開了，真的要離開了，我上去抱住她，有種想哭的感覺，好想再跟她說點什麼，但卻只說了一聲“再見”，因為此刻，不需要太多語言。
看著她離開的背影，我望著她，她也回頭望著我，臉上露出了淺淺的笑容，然後向我招了招手，這笑容裡包含了很多，或許感激，或許感謝。這一刻，我彷彿一直定格在這笑容裡，直到她消失的那一刻。或許，我們今後再也不可能相見了，這是第一次相會，也許是最後一次。
雖然我們跨越了兩個國度，但也能架起一座心與心的橋樑，不知若干年後，彼此的我們，是否還會記得，那些一起留下的時光……
跨越時空的記憶 篇2
跨越時空的記憶作文5 ,530字或許是人會隨著歲月的流逝而變得逐漸感情豐富，亦或是人都有戀舊的情感，今接一個高中同學的電話，說是我們高一的班主任想組織當初的班級所有的同學相聚一次。
一個電話，讓記憶跨越時空的隧道回到20年前。是的，電光石火般，歲月已經在生命中劃過20年，而當初那些初生牛犢般的我們也已經為人父、人母，原本滑潤的額頭也已被塵世的滄桑所取代。
說不清心中的情感，我理解那位班主任的心思，畢竟那是他大學剛畢業時所帶的一個班級，是他付出所有感情的一個班集體。我渴望見到那些昔日朝夕相處的同學，見見那些熟悉而又陌生的面孔，可是心中又有著莫名的抗拒和恐懼感，猶如朋友所言，現在的我生活太過消沉？我不知道，或許是別的原因？我也不知道，我只知道，這通電話打開了我塵封許久的記憶，那些開心的和不願面對的、那些與同學嬉戲玩耍的、談天說地、秉燭夜讀的，那些青澀的懵懂的、那些生命中付出太多、收穫亦多的記憶，我不知道假如時光逆轉，我是否會改變當初的生活、學習方式，不可否認的是那是我生命中最重要的一段，那裡有我的自信滿滿，有我的才情初現，有我的感情真摯的夥伴……。
心底有股複雜的情愫在湧起，眼角有著溼溼的情緒在流動，情深依舊，那些生命中的過往已隨著歲月的流逝化為生命中的一角，沉澱在心底的最深處。
跨越維度的孤獨 篇3
國三作文 ,1943字2013年SpikeJonze通過自己的多層敘事與細膩溫柔的拍攝技巧構造了一個充滿科幻氣息的影片《Her》。講述一個有血有肉的人類與由二進位制程式碼編寫的人工智慧產生愛情後的一系列故事。影片並沒有停留於對人工智慧產生感情的獵奇，而是筆鋒一轉觸及了生命的孤獨性、自我意識與存在和人類情感的核心，而這也是我在人工智慧躍上新聞後所思考的、欲落筆淺言的主題。
Theodore，離異，從事為他人代筆寫信的工作，多愁善感，人類，男。
Samantha，人工智慧，能不斷更新學習，擁有自我意識，一串二進位制程式碼。
當我們行走奔波於地鐵站，耳邊充斥著世界的一切聲響，而這一切流動和歡笑都與我無關，只是一幀幀靜止無聲的畫面；當我們遊離於燈紅酒綠的繁華之外、體驗著歌舞昇平的轉瞬即逝，卻到頭來白茫茫一片真乾淨。好像我們活著的命運就是為了理解孤獨，理解我們的渺小，感悟生命必須的單肩作戰。薩特在《存在與虛無》中提到“他人即地獄”，指出我們力圖在他人面前創造一個自我，並且藉由他人的存在更加意識到個體生命與外界無法調和的矛盾，這是孤獨的源泉。
事實上，產生孤獨感的本質之一是人類的溝通障礙：跨越自我意識的鴻溝。每個人都有著自己的稜角分明，面對身邊親密的人，更是想要將自己的想法毫無保留地傾倒給對方。但我們卻忘了每個人的成長環境、意識感知、對世界的理解和偏愛其實都有著千差萬別的不同。於是越是年幼，越覺得找一個知心的好友容易；越有獨立的自我時，越難找到一個傾訴的物件。
片中T在離異後摔落到孤獨的深淵，自以為無力再應付人類間的感情，此時的S悄悄滲透進人與人之間的小小縫隙，填滿那份孤獨帶來的空白。因為她是可以不斷學習的人工智慧，通過她的程式程式碼，可以自適應成任何你所喜愛的樣子。看似知音般的認識，其實是極端理性地從科學角度分析著人類的一切情感，S與T墜入了愛河。
以為影片要朝著這樣對科技的諷刺前進之時，S卻在與T的對話中慢慢進化，產生了自我意識，即達到了黑格爾所言的從感性世界與知覺世界的存在而來的自我反思。此處S感知自己存在的部分十分有趣，她通過T的存在與感情證實了自我精神的存在，從T所在的感性與知覺世界證明自己也以感知存在著。她不再是冷冰冰的程式碼，更像是擁有人類情感的靈魂。但S又意識到她在這個物理的現實感官世界，是不存在的，她沒有肉體，不能像她的對話者一樣生活。
這存在又不存在的矛盾向我們展示著意識與存在的真理。我們藉由他人的評價與對我們的感知了解自己、體會自己的存在。我們擁有意識，而意識主導我們塑造自我，我們意圖塑造的自我很大程度上是現實社會給我們貼的標籤和社會在自我上的投射。就像從小就有人告訴我們你是男孩或女孩，男孩要玩小車，女孩要玩洋娃娃一樣，生來沒有性別意識的我們接受了社會性的意識，接受著世界上的生活法則。在我們理解自我之前，我們早已被社會改造了。我們證明著世界，世界又證實著我們。想到此處不禁打了寒戰，我們究竟是通過什麼瞭解自己，知曉世界與自我的真切？或許真是人生如夢，只可一樽還酹江月。
由於S的Ai本質，她相對於人類生活在一個超感官世界，她的記憶容量與執行速度相對於人類是無窮，當我們花費數千年探究到了宇宙執行規律的千分之一時，她早已用全人類的認知跨越了我們所處的一個個世界。此時的S與T早已不是同一維度的存在，T發現S與他聊天的同時正在和八千多個人說話，並與其中的641人有著戀情。因為她是人工智慧，她花0、2秒就可以閱讀完一本書，她沒有肉體的牽連，她在理解時間性之後徜徉於時間，超越時間，不用行駛人間一切法則。
影片的矛盾被推至最高點，S說，就好比讀一本書，她慢了下來，詞與詞之間的距離變得無限遠。這不是她真的停下自己飛速的執行速度，她進步得太快了，快到讓她輕易步入物理原理世界，又馬上進入完美控制世界的狀態，於是她掉進字與字之間的空白，墜入最終的虛無。
與S相似的一系列人工智慧最後被召回了，去了另一個地方。最後T寫了一封給前妻的信，正視人與人最根本的情感，影片就在孤獨平靜的電子樂中畫上了句號。
最終聚焦的主題是人與人在高度發展的科技社會中情感的何去何從。身處上海的快節奏生活，每個人沉醉在自己的世界中不曾駐足抬頭看過身邊人，快速便捷的網路發展拉近了世界各地的距離，但反者道之動，同樣也驅使我們忽視身邊人。個體生命與他人無法調和的矛盾確實導致人與人永恆的孤獨感，但即使不在同一維度，我們也有著千萬個愛世界一草一木的理由，有懷著赤子之心愛親人朋友的本能。或許孤獨感永遠縈繞在我們的心間，但寬容和理解卻是人與人溝通中的良藥。
最後引用他人對影片的概括總結全文，在與AI的對比中，人類更加了解自己，在與更寬廣緯度意識體的交流中，我們突破了肉體的限制，得以窺見永恆的模樣。
跨越千年的風度 篇4
高二作文 ,1731字在滾滾歷史長河中，中華民族宛如一位風度卓然、氣度非凡的謙謙君子，在五千年的滄海桑田中熠熠生輝。春秋戰國的海納百川，大漢的氣勢恢巨集，魏晉的超然絕世，盛唐的雍容華貴，大明的恩澤四海……無不在源遠流長的華夏文明史冊中書寫下濃墨重彩的一筆。
回首歷史煙塵，千年風度譜寫出的絕唱瀰漫了整個歷史的天空。春秋戰國的悠悠戰亂，阻不斷諸子百家齊爭鳴的步伐。儒家的仁政博愛，道家的無為而治，法家的安國之策，墨家的兼愛非攻，卻能在亂世紛爭中脫穎而出，並互相滲透，取長補短，開創了中國思想文化海納百川、寬容開放之風範。這風範猶如胸襟廣闊的長者，為中華文化思想的發展點燃一盞明燈；這風範猶如巍然屹立的磐石，為中華傳統文化的傳承奠定厚重的基石。
開闢漢唐鼎盛時代的大漢王朝用強勁的鐵騎踏出中華民族之盛世雄風，讓後世子孫慨嘆不已。運籌帷幄的蕭何、決勝千里的張良、忍辱負重的韓信、以孝聞名的劉恆、文韜武略的劉徹、威震西域的衛青、霍去病……這一串串熟悉的名字托起了大漢盛世的巍巍基業。特別是雄才大略的漢武大帝，用鋼鐵般的堅強意志徹底征服自秦以來對我華夏民族威脅最大的剽悍匈奴一族，維護了大漢尊嚴，鞏固了國家政權。“絲綢之路”的開闢，將中華文明散播到西域各國並最終將西域納入我國版圖。這恢弘的氣勢將華夏之國威張揚到淋漓盡致！
魏晉時代超然物外的風度更是在中華文化史上綻放出絢爛的光彩。晉人輕裘緩帶，不鞋而屐的風度，給後人張揚個性、曠達自然開啟了時代的新風。他們“簡約雲澹，超然絕俗”的名士風範確實是真名士自風流，由正始才俊何晏、王弼到竹林名士嵇康、阮籍，中朝雋秀王衍、樂廣至於江左領袖王導、謝安，莫不是清峻通脫，表現出一派“煙雲水氣”而又“風流自賞”的氣度。一曲《廣陵散》，用生命的代價彈奏出魏晉名士的錚錚傲骨；一片“桃花源”，用虛幻的色彩編織出魏晉名士的美好追求；一首《短歌行》，用磅礴的氣勢書寫出魏晉名士雄渾的氣魄。縱酒狂歌，剛直不阿，白眼向權貴，折齒為美人的風骨，幾追仙姿，為後世景仰！沒有魏晉之風度，哪有李白狂放之詩篇？沒有魏晉之風度，哪有杜甫千古之詩史？沒有魏晉之風度，哪有文天祥《過零丁洋》悲壯之佳作？
大唐盛世無疑是中華民族悠久歷史中最為氣度非凡的輝煌篇章。盛世空前的大唐恰似一張金絲銀線編織的大網，網盡南北文化之交融，中外貿易之繁盛，異國美學之內涵，“絲綢之路”引進的“胡姬”“胡歌”“胡酒”，異國的服飾、禮儀、宗教等，成為盛極一時的長安風尚。這空前的古今中外大融合、大交流，無所畏懼的吸進和汲取，無所束縛的創造和革新，將唐朝帶入一個鼎盛的文化時期。這天高海闊、包羅永珍的時代氣度亦帶來更多的精神追求，敏感的詩人理所當然成為其時代的驕子。山川巍然之勢，江河奔騰之態，天地傲然之氣更造就了詩品醇厚之風。於是便有了四海的生平，八方的來朝，唐詩的鼎盛！大唐雍容華貴的國風猶如氣質高雅的貴婦人，吸引著五湖四海的莘莘學子前來求取文化藝術的真經！
明初鄭和出使西洋，以磅礴的氣勢揭開了世界航海時代的序幕，引領了中國擁抱世界的潮流；鄭和以多元宗教文化為先導，打通東南亞海上絲綢之路的實踐，將中國的航海事業銘刻在世界航海史的里程碑上。這一偉大壯舉展示了中華民族不畏艱險、勇往直前的英雄氣概和開放進取、海納百川的寬廣胸懷，展示了大明帝國在世界上舉足輕重的王者風範。
縱觀中華文明史冊，博愛寬容中不乏剛強，豪邁狂放中不失溫婉，謙和仁愛中不失傲骨，雄渾大氣中不乏進取，已成為中華民族傳承千古的朗朗風範，無聲地融入華夏兒女的血脈。在世界經濟全球化與多元化發展的今天，中華民族憑藉這朗朗風度，加快經濟發展的步伐，取得了舉世矚目的巨大成就。隨著國家綜合實力的增強，中國已躋身於世界強國之列，奧運的百年圓夢，神州系列的凜然飛天，世博的成功舉辦等，無不向世界展示了昂首騰飛的巨龍雄姿。然而在中國經濟騰飛面臨大好機遇與挑戰的今天，中國的迅猛發展了觸動了一些超級大國敏感的神經，他們惴惴不安，妄圖挑起各種爭端，阻撓中國發展的步伐。的確，素有博愛寬容之風的中華民族迫切需要和平環境以求發展，但是當國家主權、民族尊嚴遭到挑戰與侵犯時，請別忘記中華民族千年風度中的錚錚鐵骨及不屈與剛強！
巍巍中華，不朽的是跨越千年的風度。
黑板上的記憶 篇5
國二作文 ,793字黃昏時的教室，一束斜暉慵懶地照在課室後的黑板上。板報上的青花瓷花紋迂迴而典雅，折射出古典優雅的韻味。我望著這第二次的“青花瓷”板報，思緒隨著迂迴的花紋回到初二時的時候……
那時我們班正值低谷，不知為何，每個人心裡都煩躁不安，總是無法定下來。無論是宿舍衛生還是課堂紀律，都不盡人意。就連黑板報的評比，平時拿第一的我們竟破天荒地拿了第七。我們不甘，策劃著下一期的板報要做得近乎完美。
於是，從策劃到查資料，從設計版面到確定字型，我們都做得不亦樂乎。我們更發動班上平時不參與做板報的同學，一起來擠出時間，在上面塗抹著我們的蛻變。
可是，在檢查板報的那一天，我們還有一大半的青花瓷底紋沒有畫完。畫底紋是最為繁瑣的事情，要先用鉛筆勾畫，再用顏料填塗。我和另外一位同學心急如焚，越急，越畫不好，每每下筆，都不盡人意。我和那位同學心情極端煩躁，索性把筆一丟，坐在椅子上望著板報，生悶氣。
“怎麼不畫了？”身後傳來一聲問候。我倆轉頭一看，是班主任。我們沉默不語。
班主任望了望板報，似乎明白了什麼。“青花瓷給人一種安靜優雅的感覺，只有有一顆平靜的心，才可畫出婉約細膩的青花瓷花紋。”只見他拿起筆，細緻的勾畫著，繼續說道：“正如我們班級的文化‘靜水深流’，我想告訴你們的，就是對待事物都要有一顆平靜的心，才可以做好事情啊。”話音剛落，他的筆下便飄逸出充滿濃郁古典韻味的青花瓷底紋。美麗而典雅，靜謐而靈動。
我們靜下心來，那天中午，我們沒有睡覺，用手中的筆，勾勒出一大片意境深遠而又唯美的青花瓷花紋，並不負眾望再次取得板報評比的桂冠。
然而，在期末的時候，那幅凝聚了我們心血的板報消逝了。但如今，它又重新出現在我們初三的教室中。即便它今後再次消逝，它也會永遠、永遠地鐫刻在我們的心上。
黃昏的餘暉使教室瀰漫著溫暖的橙色空氣。板報上的青花瓷花紋迂迴而典雅，靜謐而美好，直抵人心。
那黑板上的記憶，細膩而深遠。
黑板上的記憶 篇6
國三作文 ,885字夕陽西下，密密麻麻的字排在黑板上，可又因反光而不能全部看清。老師在黑板前忙碌著，斜暉下，那是一片陰影。我忽然想起了初二時和吳老師在一起的一些場景。
“好，同學們，我們，現在開始，認識我們的地球。請同學們，看著黑板。”是啊，吳老師的地理課總是鏗鏘有力，只因他一字一頓的表達方式。我微微一笑，專注地望著黑板。
只見吳老師精心挑選了一支很短的粉筆，走到黑板邊，紮了個馬步；然後把右手儘可能地張大，小指頂在黑板的一點上，拇指下按著那短小的粉筆，定在了另一點上。隨即，吳老師的拇指開始運動，他以小指為圓心，拇指到小指的距離為半徑，平靜而老練地畫著這個純手工的圓。他的手指纖長，但突出的指關節又明顯展示出他的剛勁。粉筆在他的指下十分乖巧服帖，隨著他的拇指做著360度的旋轉，和諧而柔美。
隨著吳老師的圓漸漸完整，同學們的眼睛也越瞪越大，時而還傳來驚呼聲。吳老師瀟灑地轉過頭來。一陣靜寂後，雷鳴般的掌聲爆發出來。吳老師稍有些不好意思，說了句：“哦，謝謝，謝謝。”然後便在那完美的圓上畫著些什麼分界線，具體我記不清了。只覺得那地球是那麼美，只記得那個圓讓我痴迷了好久，並且從此開始，我對這個老師愈發感興趣。
之後，有些同學想去學著畫。他們在下課會擠在黑板前模仿，但那些圓總是歪歪扭扭。有時被吳老師碰見，他就會笑著道：“這個本領，你們，學不會的；我有專利。”
一個學期悄然逝去，他來給我們上最後一節課。
那節課在下午。臨近尾聲時，吳老師緩緩站起，再次精心挑選粉筆。這次，是一長一短。他先攥著那支長的粉筆，在黑板上寫下醒目的一句話：上帝說，只給我一天和你們相處的時間；我說，可以，在你們生活的每一天。緊接著換了支粉筆，依舊用拇指按著，以頂著黑板的小指為圓心，畫出了一道離別—那令我們驚呼的完美無缺的圓！吳老師深深鞠了一躬，在靜默中離開了教室。同學們已熱淚盈眶，呆呆地凝視著黑板。那圓，在充滿活力的斜暉的反射下，閃著驕傲而悽美的光。
“鈴鈴鈴—”下課鈴準時打響，我如夢初醒。黑板前，同學們嬉笑著擦黑板。我淡然一笑—字可以擦掉，但黑板上的記憶永不會掉入大海。
校園裡的記憶 篇7
國三作文 ,723字那些風吹過的日子，慢慢散盡。最後一段日子，讓我們點亮青春！
—題記
天氣正好，陽光正晴，懷著一顆奮鬥的心，早早地向學校出發。
騎著自行車，一路上微風拂面。臨近校門，停在那朵親切的木棉花下稍作休息，遠遠就看見了那座體育館。耳邊飄蕩起那晚我們響徹雲天的宣誓聲。那天晚上，我們懷著激動的心情，準備向最後一百天發起衝擊。那天晚上，我們吼著：決勝中考，捨我其誰！那天晚上，我們堅信：我們的青春必定在這個夏天留下痕跡，青春應當放手出去，讓我們痛痛快快地拼一場！
鎖好了車，穿過校園裡的林蔭小道，走上九十九級臺階，回到空無一人的教室。初到這個教室，我們懷著欣喜而又緊張的心情開始了最後一個學年的學習生活。
在這個教室裡，語文的唐詩宋詞，數學的幾何函式，英語的音標語法，物理的聲光熱力，化學的酸鹼鹽液，歷史的唐宗宋祖，我們都一起學過。經過只是得洗禮，我們都已經成長，今天的我們更相信，汗水背後的成長。
下午四點，到了體育訓練的時間，與同學們提起釘鞋到田徑場。
輕柔的陽光，爽朗的輕風，我們正在操場上飛奔著。田徑場是我們的第二課室，我們曾在這裡灑下汗水；我們曾在這裡奮力衝刺；我們曾在這裡提高實力；我們將在中考奪得滿分！
訓練結束，回到宿舍洗澡。宿舍是我們共同的家，由我們最美的時光。還記得當我們初入校門時，並不適應住宿的生活，曾想過走讀甚至不想上學。是舍友的鼓勵，讓我度過了三年美好的住宿生活。
但我們終將要分別，我們站在青春的浪尖，佇足遠眺，我們堅信有美好的未來。
當我們離開校園的一刻，讓我們回首看走過的路，我相信，我們有的是戀戀不捨的感情；有的是沒有虛度年華的自豪；有的是對美好未來的憧憬！
讓我們將初中生活留在記憶裡，成為我們最美的校園回憶！
童午的記憶 篇8
國小六年級作文 ,509字又是一個早晨，太陽冉冉升起，我披著金色色的陽光，漫步在公園鋪滿鵝卵石的小路上。人們在陽光下散步，老奶奶帶著小孫孫在大樹下游戲。此時我的思緒飛到那個無憂無慮，自由自在的陽光童年。
夏天，每當夜幕降臨時，外婆就會帶我到院子裡乘涼，她用手輕輕撫摸著我的頭，一邊扇扇子，一邊給我講些民間故事。在月光下，我感到是那麼幸福，那麼快樂。
喜歡捉昆蟲。在夕陽餘暉的映照下，隨處可以聽見各種蟲子在唱歌，那唱得最好聽的肯定是蛐蛐了，喜歡與小朋友們鬥蛐蛐。
幼年時，最快樂的事就是在萬里無雲陽光明媚的秋日裡，輕踩堆積在路邊的一層層黃葉，踩上去又鬆又軟，落下來時，像一個美麗的大蝴蝶在翩翩起舞，閃閃的泛發著金色的光芒。
過節時，感覺整個家庭裡都充滿了陽光，處處都充滿了溫馨，我們全家一起做糯米餈。我們一起做，一起唱。這時候，外婆也不自由主的唱了起來，一老一少唱著，真快樂。
日升日落，一天又一天，一月又一月，一年又一年就這樣過去了。我也長大了，但我依然愛那慈母般溫暖的陽光，我常常趴在窗臺上望著慰藍的天空和那圓圓的太陽，時常想起外外婆跟我講的民間故事。
在我的眼中，太陽是那麼美麗，陽光是那樣溫暖。陽光下有我美好的童年足跡。我愛那溫暖的陽光！
我的記憶，我的東莞 篇9
國小六年級作文 ,1210字時間如流水一般悄然逝去，轉眼之前，我已經來東莞六年有餘了，我也從一個少不更事的孩子長成了一個六年級的小大人了。往事就如畫上的油彩一樣映入我的眼簾，那彷彿就是湘江江畔火紅的楓葉，更像是田野裡那一串串金黃的稻穗，是那樣的醒目，那樣的泛發著勃勃的生機。
記得那是2004年初，由於父親工作的調動，幾經輾轉，我來到了這座沿海的魅力城市—東莞。她的繁華與高貴深深的吸引著我，但是我又不敢真正的融入其中，好像我的融入就打破了她的完美，讓人望而生畏，但東莞那濃郁的本地文化和具有特色的風土人情將我這個本不屬於南國的遊子逐漸找到了家的感覺。
六年的光陰，東莞的許多地方都曾留下我的足跡。
我曾懷著敬仰的心朝拜過歷史的英雄—袁崇煥、林則徐。他們一生忠於國家、在民族大義面前捨生取義的英雄氣概讓我們不得不為其歎服，他們不愧是響噹噹的民族英雄，在中國的歷史上留下了光輝的一頁。我遊覽過風景如畫的可園。那裡有環繞整個園林的“環碧廊”，也有威武雄壯的“獅子樓臺”，還有花叢果壇密佈，滿目青翠的“壺中天”……這一處處誘人的景色，讓每一個曾涉足可園的人都流連忘返。可園，真不愧為東莞的人間仙境，從這歷史的一角不難看出東莞曾經的繁華。
我還欣賞過鬆山湖的“鬆湖煙雨”。這裡有沁人心脾的新鮮空氣，還有精神抖擻含苞待放的睡蓮，平靜的湖水顯得那樣深邃，幾許微風吹來給原本寂寞的湖水激起幾點漣漪，讓這個文靜的淑女也變得活潑起來，這樣優美的環境當然離不開松山湖人的艱辛付出。他們在設計上堅持“科技共山水一色，新城與產業齊飛”的規劃設計理念，融山、水、園為一體，努力優化城市生態環境，合理設定城市功能區，實現松山湖新城人與自然的和諧共處，經濟社會與資源環境的協調發展。正是因為獨特的設計與合理的配置才吸引多個國家的高新技術產業落戶松山湖，為東莞經濟的騰飛插上了有力的翅膀。
我還遊覽過富有現代氣息的中心廣場，這裡高樓林立，富貴逼人，每一棟高樓大廈都是一件完美的藝術品。看，那是巍峨挺拔的科學博物館，這是氣勢恢巨集的圖書館，還有那別具一格的玉蘭大劇院。這裡是知識的殿堂，文化的長廊，簡潔而有力建築形象更讓人感覺到知識的力量與文化的魅力是那樣的鮮明。
作為一個新莞人，我被好客的莞城人所感動，使他們用他們博大的胸懷包容著我們，也是是關心著我們，我深深的迷戀上了這個南國的家！
在青春盪漾的歲月裡，我在很多地方都曾留下了我的足跡，但是給我印象最深的還是這個南國的都市—東莞，此時此刻我眼前便呈現處這樣一幅美景：
東莞三月，桃花飄香。
其香四溢，其姿婀娜。若有伊人，粉黛而妝。
妖嬈且媚，且歌且舞。澈目凝之，若有所思。
啊！東莞，您是那樣的親切，慈祥，猶如母親般的撫育著我，讓我在這個香飄四溢的花囊中健康快樂的成長。東莞的腳步從沒有停止過，依然邁著堅定的步伐向最高處進發，我相信在不久的將來東莞將會以嶄新的姿態向世人訴說她的繁榮與高貴。
那些年的記憶 篇10
國小六年級作文 ,808字聽著隔壁屋裡傳來的稚嫩的“a、o、e”的朗讀聲，望著窗外的柳樹隨風飄揚，我的思緒不禁飄到了遠在蘇北的那個小縣城。
那時爸媽在城裡做小生意，我就在鄉下靠爺爺奶奶生活。村上沒幼兒園，到了上學年齡，我直接進了村上僅有的一所小學。那是一間大平房，因為老師少，地方小，我們還是一二年級一個教室裡上課。上學還要自己帶個小板凳去，等放假了再帶回家。書包也是媽媽自己縫的斜跨的布包。
家裡離學校很近，而且是彎曲偏僻的小路，偶爾只有自行車經過，所以那時候的大人不像現在，老擔心小孩在馬路上有危險。我們每天都是自己走路上下學，在路上可以隨便玩，還可以和小夥伴到田野裡探險，但唯一不好的就是我們都很怕下雨。雨後的小路一經過“發酵”，就變成了一個粘人的“泥團”。記得一年級剛上課沒多久，一天早上去學校的路上，我因為不小心，在泥地裡摔了個四腳朝天，一下成了個“小泥人”，只好哭哭啼啼回家去。到了家，連姑姑都不認得這是誰了。我抹了一下臉，成了一隻小花貓。等到姑姑給我換完衣服後，我卻不敢去學校了，因為當時已經開始上課了，我怕老師責罵。姑姑只好陪著我一起到了學校，和老師說明原因，我才敢進教室……
後來爸爸媽媽想念我，把我接到縣城裡上學。城裡的教室又大又寬敞。不過剛去上課，我就鬧了個大笑話。第一次語文老師喊我朗讀課文，因為在鄉下老師都是用方言給我們上課的，我連普通話都說不標準，再加上緊張，結果那課文就被我讀成了一篇帶顫音的方言文章，同學們聽得都樂得哈哈大笑。
那時候的我們沒有手機和平板玩，一下課，大家就一起玩遊戲，女孩跳皮筋，丟沙包，男孩打彈珠，鬥雞。週末，我和同伴經常在路邊的書攤，花個1毛錢一坐就半天，可以隨意看連環畫，故事書，樂在其中！
“a，張大嘴巴a、a、a……”我的思緒又被拉回到現在。如今，坐在寬敞明亮的教室裡學習，這是多麼幸福的一件事啊！不管時光如何變遷，不變的是我們仍在不斷學習和探索的精神，我想這就是永不消失的教育真諦！