聲音的魔力相關作文20篇
聲音的魔力 篇1
國小三年級作文 ,312字今天下午，我和媽媽一起去參加小記者活動，活動的名稱叫挑戰不可能。給我們講解的老師叫海馬老師。海馬老師首先給我們講解了聲音的種類。聲音分為正常聲波、超聲波和次聲波。其中超聲波的作用很廣，如醫院裡面給病人做檢查的B超，或者用在洗碗機裡面的殺菌作用。此外，次聲波的某些頻率和人體器官的振動頻率相近，很容易產生共振，對人體有很強的傷害性。
接下來，海馬老師又給我們介紹了聲音的分貝，他說，30-40分貝對我們人體無害，如果是40-60分貝就會對人體有害，到了120分貝以上，就會對人體造成很嚴重的後果。另外，聲音在空氣中傳播最弱，在液體傳播比較好，固體中傳播最好。
通過今天的這次小記者活動，我學到了很多有趣又有用的知識，收穫很大！
聲音的魅力 篇2
國小六年級作文 ,531字音樂給人力量，它可以愉悅人的身心。所以我從小就喜歡音樂。不過，我不止喜歡人演奏的音樂，我還喜歡大自然的音樂。聆聽鳥兒的合唱、蜜蜂的獨奏，風、雨、雷的交響曲，樂趣無窮。
一年四季，大自然都會用“音樂”來告訴你季節的更替。
春天，萬物復甦。“惠崇春江晚景”中有一句詩裡說“春江水暖鴨先知”。所以，如果你聽到從河中傳出幾隻鴨子因戲水的歡樂而放聲高歌的聲音，那麼，換下棉襖，去與蜜蜂合唱吧！讓“嗡嗡”與“哈哈”的笑聲傳遍這整個“遊樂場”吧！
夏天，烈日炎炎。請不要一天到晚呆在家裡看電視，去樹林看看吧！你會聽到各種小動物的叫聲。“喵喵”聲傳來，這是小野貓在與你打招呼；“叮咚、叮咚……。”這是小溪在向你吟誦它剛寫的新詩，請你為它提一些意見呢！在這由許多大樹為你撐開的巨傘下，你不會孤獨，你能聽見樹葉的竊竊私語。
秋天，涼風習習。請不要匆匆趕路，仔細聆聽腳下的聲音吧！放慢腳步，你會有新的發現。聽！落葉在腳下沙沙作響，是在向我們傾訴離開大樹媽媽後心中對她的想戀嗎？
冬天，寒風刺骨。可這完全不能影響大家玩雪的興致。請不要光顧著玩，仔細聆聽冬的催眠曲吧！那是悄悄落雪的沙沙聲。不過，這次可要更仔細的聽，因為很多動物都冬眠了。現在，孩子們都在玩雪，在這冰天雪地中，只剩喧鬧……
歡呼聲中的魔力氣球 篇3
國小五年級作文 ,597字走進四樓的活動現場，大家聽說今天是做關於空氣的科學實驗，頓時一片喧鬧，同學們各種猜測一湧而出。
隨著老師的一聲安靜 ，現場立馬鴉雀無聲，迎來了最期待的時刻：水晶老師向大家介紹了很多和空氣有關的實驗，有智取乒乓球，氣球吸杯子，吹不滅的蠟燭等，我最好奇的還是氣球吸杯子，氣球那麼輕，玻璃杯子那麼重，能吸起來嗎？難道老師會魔術嗎？懷著各種疑問，情不自禁地專注著老師的演示，老師先拿一團餐廳紙，用打火機點燃，立馬丟進玻璃杯中，等紙燃燒得快熄滅的時候，用事先吹好的氣球一下蓋住瓶口，氣球瞬間被吸進玻璃杯中，見老師輕輕一提，哇！現場立刻沸騰了起來，哇聲一片，氣球真的把玻璃杯牢牢地吸起來了！
一陣陣讚歎聲後，我們迫不及待地開始動手，胸有成竹地拿起一大團餐巾紙就開始點火，剛把紙扔進玻璃杯，正準備下一步，怎麼也沒想到，轉眼間火就熄滅了，看著剩下的一股黑煙，我百思不得其解，難道是我扔得速度太快？還是紙巾捏太緊？環視四周，大家杯中的火焰卻紅通通的，紙巾就快燒完了，突然靈機一動，會不會是我紙巾太多了？功夫不負有心人，再來一次，這次我少放一半的餐巾紙，果然，我的判斷和老師的診斷一致，火焰終於在杯中歡心舞蹈，成功了！我的氣球居然也把重重的杯子吸起來了！我歡呼雀躍著，轉了一個大圈，同學們更是手舞足蹈，成功的喜悅彷彿把大家帶入了新大陸。
真是一堂趣味多多，歡樂無比的科學實驗課，讓我們在科學的海洋中尋找成功的喜悅。
聲音的魅力 篇4
國小五年級作文 ,378字面對聲音，我能說些什麼呢？它本身只是自然界中最普通的一種現象，並沒有什麼特殊的地方，但它卻擁有著自己獨特的魅力。
面對吵雜的聲音，醫生對它非常反感，因為它會影響醫生的手術，而面對病人的哭鬧聲，醫生會耐心對待每一個患者；交警對它不屑一顧，他已經習慣了汽車的噪聲；老師對它喜愛，他聽到了學生可愛又天真的讀書聲；學生討厭聲音，因為他們還不能體會朗朗的讀書聲裡的那種清純與深邃，因而對它產生反感。
面對美妙的歌聲，音樂家對它讚不絕口，這是他的得意門生髮出的對他的感恩之聲。
文學家在生活的瑣碎聲音裡，獲得了靈感，寫出了各種人生百態。
面對有節奏的聲音，音樂家們盡情歌唱；軍人們因為聲音的韻律，做到了整齊劃一，整裝待發……
從此，聲音在我的心中又有了另一種形象，它告訴了我，要從不同角度看問題，才能將問題看得更透徹。這就是聲音的魅力！
聲音的力量 篇5
聲音的力量作文100 ,958字臨下班時，剛看完手機上的有颱風警示的天氣預報不到五秒，老天就銜接的十分默契，發出了今天的第一聲響雷，給我們打個招呼，預示颱風就快要來了，想躲？沒門。下班路上，又下好幾聲，在脫離了辦公樓的庇護後，聽這雷聲顯得更亮更近了。騎在路上的我，哪有精力想晾在外面的衣服被淋溼，開了陽臺門的房間被潑溼了這等小事。只想著跟當下切身利益相關的，所以始終許著一個古老的歷史悠久的願望：我可沒做什麼虧心事，可不能被天打雷劈的，也同樣不希望任何人或動物遭遇這樣的天災，否則死的如此憋屈，同情者旁觀者們都沒法幫忙喊冤申訴，沒法懲惡除奸。
在大自然面前，人總是顯得那麼渺小，不可抗力的天災沒法躲。但可避免的人禍，卻時常也是躲不了。昨日晚，杭城首條愛心斑馬線上，在人與車強烈碰撞後，也發出了巨響，這巨響就是給大家打了個招呼，預示著這小姑娘就快走了，想躲？沒門。雖然同情者旁觀者有辦法幫忙喊冤申訴，有辦法懲惡除奸，但這小姑娘還是做了嚴懲交通肇事、號召公共安全的犧牲品。對此事，又會有一波又一波的聲音出現，又有一波又一波的聲音消失。起起伏伏，嘈雜的很，各自發出自個的聲音，卻很難有明顯的實際意義。
非常態的聲音能給我們帶來恐怖的預期、猜測、想象和感覺。當聽到這雷聲，伴隨著的就是瓢潑大雨、水漫金山、到處落湯雞的預期。雖然有時會看到閃電，但更多時候是把它當作大自然的閃亮奇景來欣賞；當愛心斑馬線邊大廈十幾層樓上的加班人員都能聽到那聲撞擊時，伴隨著就是心裡咯噔一下，有出事了的猜測；當在看恐怖片時，敏感的耳朵聽著烘托氣氛的音效，哪怕恐怖的畫面一點都沒出現，也會被自己由這聲音所引發來的想象嚇得半死；當老式的黑板擦在黑板上因刮嚓發出刺耳聲時，臺下學生則掉落一地雞皮疙瘩；當黑燈瞎火，房間某處傳來唏唏嗦嗦的未知聲響時，則毛骨悚然，比在亮燈時看到一隻可怕的飛蛾可怕好多倍。
這就是讓我們覺得不安全的聲音。在還沒有老到失聰時，我們隨時都要跟這些聲音為伴。幸好，我們同時還有優美柔和的聲音可以用來平衡。清晨，從室外傳來的鳥叫聲，手機悅耳的響鈴廣播聲；白天，從辦公室內傳來的溝通聲、打字聲；傍晚，下班回家後的嬉笑聲、音樂聲。甚至是現在刮進來的一點風聲、電腦上硬碟轉動的微弱聲音、USP無線網絡卡搜尋鄰居家網路訊號時的處理聲音相互交替伴奏也算是給了我一些和諧安寧之聲。
聲音的力量 篇6
國一作文 ,988字“唰唰唰，唰唰唰”哎呀，吵死了！我翻了個身繼續睡著美覺。現在是上午十一點，已經快要吃中飯了，我卻仍蜷在被窩裡。這對於平常根本沒時間睡懶覺的我來說是件天大的喜事！剛要進入夢鄉“唰唰唰”的聲音又響了起來，“吵死了吵死了”我用被子捂著耳朵，憤怒的大叫著。可聲音絲毫沒有停止或減弱，一下子從床上坐起來，朝窗外大喊：“聲音小一點行不行，吵死人了！”沒人回答，可聲音立馬停止了。只聽見風吹樹葉的沙沙聲。
第二天，因為要上補習班的緣故，我咬緊牙關離開了我親愛的床，背上了書包。走在樓梯上，我有聽到了那熟悉的“唰唰”聲。似乎這個聲音已經在無意間成為了我的清晨“樂曲”。我很想一探究竟，到底是什麼討嫌的事物，攪得人睡覺都睡不著。一出樓道，寒冷的北風就像頑皮的孩子，在你身邊亂竄，冷得人不禁打哆嗦。我看見不遠處一位掃地阿姨正低著頭拿著掃帚認真地掃地，我也沒太在意，裹緊衣服繼續往前走。
第三天，第四天……一直到第六天，每天早上我都看見這個阿姨在掃地，我也漸漸開始留意起她來。不算高的個子，纖瘦的身體，黑中夾白的頭髮，大概已經五十出頭了，她的鼻子被寒風吹得通紅，只穿了件薄外套，寒風中，她似乎與那些即將倒下的小樹苗形成了對比，她卻屹立在寒風中，絲毫沒有倒下的意思。我走近她，她絲毫沒有注意到我，直到她發現有一雙多餘的腳進入了她的視線，才抬起頭來，她臉上的皺紋是那麼深，耳朵上還生了凍瘡，被寒風吹著讓旁人瞧見了都會感覺到疼。
我問她：“阿姨，你每天幾點開始掃？你不冷嗎？”阿姨憨厚地笑笑，說“六點就開始掃了，即使冷也要掃呀，不掃哪有錢給孩子交學費呀！”說完又低下頭細緻地掃地，她又說：“有時，掃地空餘時間我還會去撿撿廢品賣錢。”她捋了捋頭髮，接著說：“每次即便再冷想想孩子，心裡就暖多了。”看著阿姨的辛勞，我禁不住想起自己的種種“惡行”，例如上次將面灑在了地上不管就走了，還在阿姨辛勞時對她大叫“別吵了！”……我感覺特別對不起這位阿姨，雖然只是小小的垃圾，如果人人都扔，阿姨會不會更辛勞呢？
看著阿姨的背影，我獨自迎著風往前走，或許我也應該給自己一些力量。
清晨，“唰唰”聲又起，我知道又是那位阿姨在掃地。我迅速地爬起來，對窗外說：“阿姨，早上好！”“唉，好！”阿姨憨厚地問好。
“唰唰”聲就是阿姨的力量，這也許就是聲音的力量吧。
從那以後，我再也沒有遲到過，因為，可能我找到了某種聲音作為我的力量。
掌聲的魔力 篇7
國小五年級作文 ,689字掌聲，怎麼會有魔力呢？看到這個題目，我百思不得其解！
講臺上老師發話了：“為了幫助同學們答疑解惑，咱們要通過一個遊戲來見識一下掌聲的魔力！”遊戲規則可真不簡單，一個同學必須站在門外等待另一同學把寶物藏在某個地方，然而這位同學要根據大家掌聲的強弱來找寶物。瞬間，教室裡顯得異常寂靜，連一片羽毛掉落的聲音都聽得一清二楚。我託著腮幫子，眉頭微微皺著。要怎麼玩兒呢，會不會找不到寶物呢？我心裡忐忑不安。
遊戲開始了，一位長得胖乎乎的可愛男生，自告奮勇，大搖大擺地走上臺，作為藏寶者的他，把教室的各個角落仔仔細細看了個遍，最後決定把寶物藏在書堆中間。一個長得十分瘦弱的男生進來找，他淡然自若地一步一步走進教室，我們配合著鼓掌。他離寶物越來越近，我們的掌聲越來越響。他在書堆裡翻翻又找找。此時，掌聲一直沒有停，而是越來越熱烈，震耳欲聾的掌聲就快要把房頂給掀翻了。他奮力地搜尋著，終於找到了。作為觀眾中的一員，我一直默默觀察著，原來掌聲可以給人如此大的信心與力量……
接下來輪到了我，我站在門外，忐忑不安。另一名“藏寶者”叫我進去找寶物。我在門前站了幾秒，掌聲十分微弱。我便快速掃描了一下整個教室，徑直走向了教室右邊的角落，眼神中帶著幾分篤定。沒想到，此時，掌聲如雷。那個寶物似乎跟我有心靈感應一般，我一下子找到了它。我彷彿看到了寶物用那讚美的眼神看著我：“哇，主人，你好厲害啊！這麼快就把給我給找到了。”
我滿意地回到了座位，恨不得立刻把寶物—糖果塞進嘴裡。
通過這次遊戲，我明白了掌聲的確有很大的魔力。掌聲，它能夠帶給我們勇氣、力量和希望。它的存在，讓我們充滿信心，勇往直前。
掌聲的魔力 篇8
國小二年級作文 ,618字今天，陽光明媚，風和日麗，我邁著輕快的步伐，來到了快樂作文的課堂，上了一節遊戲課：掌聲的魔力。掌聲有什麼魔力呢？就讓我帶你們去看看吧。
遊戲的規則是選出一個找卡片的同學，再選出一個藏卡片的同學，讓藏卡片的同學把卡片藏到教室的某一角，再讓找卡片的同學進來找，觀眾則用掌聲指引他找卡片，如果他離卡片越近，掌聲就越大，離卡片越遠，掌聲就越小，直到他找到卡片為止。
同學們迫不及待，遊戲開始了。找卡片的同學在門外等，藏卡片的同學把卡片藏在窗簾後面，然後找卡片的同學進來找。他先是東張西望了一下四周，走到老師的桌子前，這時掌聲很微弱。接著他慢吞吞地走到最後一排的桌子那邊，掌聲越來越響亮。他很興奮，翻了翻抽屜，又走到白板那裡，掌聲更響亮了。他把白板拿走後還是沒有，他愣了幾秒鐘之後跑向了老師，掌聲又微弱了起來。這時他目瞪口呆，似乎有些不知所措。同學們有的急得跺腳，有的用力拍桌子，還有的恨不得馬上告訴他。最後在掌聲的指引下，他終於找到了卡片。他的臉上也露出了滿意的表情！
第二輪遊戲在緊張的氣氛下開始了，我極其激動，別人都直衝著藏卡片的地方拍手，我卻故弄玄虛亂拍手。同學們的拍手跺腳聲驚動了樓下的人，那人甚至找了上來，可見同學們聲勢之大。終於，她也在掌聲的力量下找到了卡片。
是啊，掌聲確實有魔力！在你迷茫的時候它是一個指南針，在幫你指引方向。掌聲也像蠟燭一樣，在你最黑暗的時候幫你找到光亮。大家都不要吝嗇自己的掌聲啊！多把掌聲送給自己和別人吧！
掌聲的魔力 篇9
國小六年級作文 ,632字“啪啪啪……”在快樂作文的課堂裡，傳出了一陣又一陣掌聲，時而強，時而弱。這到底是在幹什麼呢？就讓我們一起來看一看吧！
今天大寶老師和我們玩了一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。規則是：藏者要把一個東西藏在教室的某個角落，尋者要去找到這個東西，期間，同學們用掌聲做提醒，離東西越遠，掌聲越小，離東西越近，掌聲越大。
我幸運地被選到了藏方，而與我對陣的尋方是潘昱成。20秒藏東西倒計時開始了，我心裡想：我必須用我的智慧逃過潘昱成的“火眼金睛”，可是藏哪兒好呢？忽然，我靈機一動：我把這東西藏在別人衣服後面不就行了嗎？我可真是絕頂聰明啊！哈哈……東西放入了彭浩真的後背。我在心裡暗暗偷笑：嘿嘿，看這下他怎麼找。
隨著一聲“請進”潘昱成衝了進來，好像想看透整個教室似的。我盯著他看，還故意裝作東西藏在身上很不舒服的樣子。潘昱成便在我身上左翻翻右翻翻，突然意識到了問題：“不對，怎麼掌聲這麼小呢？”
他毅然放棄了尋找我身上，而是向後走去。掌聲越來越大，甚至有人拍起了桌子。潘昱成想：東西就在這附近。他走到彭浩真身邊，掌聲大到了極致，都快要把耳朵震聾了。潘昱成在彭浩真的位置上翻了個天翻地覆，就是沒見到東西的影子，他又扒開彭浩真的外套，仔仔細細的看了一遍，還是一無所獲。
潘昱成急的抓耳撓腮，原地踏步，熱汗直流。終於，時間在倒計時中結束了。彭浩真笑嘻嘻的從後背抽出了要找的東西，潘玉成看後懊悔的大叫：“我怎麼沒想到後背呢？”
掌聲如燈塔，指引我們走向成功的道路。掌聲使我們受益無窮。
掌聲的魔力 篇10
國小五年級作文 ,606字掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑雲頓起。
掌聲的魔力竟是一場遊戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語言交流，否則出局。
第一輪，自稱“超級無敵”的倪梓傑藏，新同學施美琪找。我的第一反應是：施美琪慘了。她碰到誰不好？偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。
果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著，告訴她位置她也取不出的地方—電視機背後第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙，把卡片卡在裡邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完後，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。
施美琪開找了，她一進來便直奔電腦，因聞掌聲極大，翻找一番，便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片，倪梓傑忘我地大笑起來，險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來，使施美琪無從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。
這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開始在電視機後面不住地翻找，卻怎麼也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術，又使施美琪昏了頭。
老師最終讓倪“大師”公佈答案，梓傑自信上前，可連他自己搜尋幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。
掌聲是人前進的動力，掌聲是人困境中的暖流，掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。
掌聲的魔力 篇11
國小四年級作文 ,774字今天的作文課上，石老師和我們玩了一個找“紅心”的遊戲，遊戲的規則是：先選一名找“紅心”的人把他請到教室外等候，這個人就是探索者。再把“紅心”交給教室裡選定的一位同學藏好，這個同學就是地下工作者。然後讓探索者來到教室尋找“紅心”，當探索者靠近“紅心”時，大家就使勁鼓掌；當探索者離“紅心”遠時，掌聲就越來越小。
第一個當探索者人的是焦志強同學，焦志強離開教室後，石老師把紅心藏到了陳晨同學那裡。藏好寶物後，焦志強同學進來了，他貓著腰像個偵探一樣來到了教室前面，他皺著眉頭看著我們心裡想：紅心被藏到哪裡了呢？讓我仔細瞧一瞧。於是他用手做成一個望遠鏡的樣子，前前後後左左右右地掃視了一圈後，他邁出了腳步，咦！沒有掌聲響起來，他意識到這個方向錯了，於是他就往右邊走，掌聲漸漸響起來了，他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了，他沿著走道慢慢走到了我、王新月、邱一峰和陳晨同學身邊時，掌聲一下子熱烈起來，已經有人開始拍桌子了，焦志強臉上露出了燦爛的微笑，他知道這四個同學裡一定有一個人身上有紅心，但他是誰呢？他的眼睛盯著我們幾個轉著，我的手都拍痛了，他的目光偏向了我，指著我說：“是你！”教室裡一下子鴉雀無聲了。焦志強知道錯了，他盯著剩下的那三個同學考慮著，大家又在熱烈鼓掌，這時他把目光定在了邱一峰身上說“是你！”掌聲又一下子消失了。唉，又錯了！這時，石老師笑著對他說：“你只有最後一次機會了喲！”這時他的表情一下子嚴肅起來，最後不知他發現了什麼破綻，來到了陳晨同學身旁說：“你一定是地下工作者了”。教室裡掌聲雷動，大家都歡呼起來。找對了，陳晨把紅心交給了他。
這個遊戲真好玩，在大家的強烈要求下，我們又玩了兩回，大家開心極了。
你看！這就是掌聲的魔力，它能最終使探索者成功的找到了“紅心”。
掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的！生活中每個人都需要掌聲！
掌聲的魔力 篇12
國小五年級作文 ,572字今天，齊老師一邊拍手，一邊走進了教室，她說這節課要帶領我們一起去感受一下掌聲的魔力。掌聲的魔力？我在心中產生了一個大大的疑問：掌聲有什麼魔力呢？
首先，老師挑選出來一名探索者，然後再讓探索者走出門外，老師把紅心卡片藏起來，讓探索者來找。在找的過程中，他離卡片越近，我們的掌聲越大，離卡片越遠，我們的掌聲越小。在找到紅心卡片期間，其他人不可以說話，說話就算犯規，找到就算勝利了。
首先，石頭剪刀布分出誰是探索者，第一位探索者是郗昶斌。老師把紅心卡片藏在了電腦桌櫃子裡檔案的下面。當郗昶斌進來的時候，他滿臉疑惑地向四周眺望起來，隨後健步如飛地走到了電腦桌面前，我們的掌聲變得非常激烈，但他還是呆頭呆腦的，不知道在哪兒呢。他在桌子上上翻翻，下翻翻，最終還是找不到。最後他到了老師的旁邊，說是在老師的口袋裡，說著就走近老師的身邊，翻老師的口袋，我們當時的掌聲幾乎都沒有了聲音。我特別替他著急，手都要拍爛了，可他怎麼還沒找到呀！等到他再一次來到了電腦桌面前，我們的掌聲如雷聲一樣拍打著桌子，有的還站起來，有的還在使勁跺腳，終於他再一次看到了櫃子，我們的掌聲就更大了，可結果他還是沒找到。
我突然明白了：原來掌聲是有魔力的，掌聲裡傳遞的是肯定，是讚美，是喝彩，是鼓勵。它指引著迷茫的人找到方向，我願做個鼓掌的人，為自己，為他人！
指導：陽泉卓爾教育培訓學校
掌聲的魔力 篇13
國小四年級作文 ,625字相信大家都聽到過掌聲。表演結束時，掌聲響起是對演員的讚許；演講結束時，掌聲響起，是對演講人的肯定；做遊戲時，掌聲則包含著我們的快樂。今天的遊戲作文課，讓我對掌聲有了更深的理解。
今天剛上作文課，史老師就公佈了遊戲規則：首先從同學們裡選了詹俊豪當“探索者”，並讓他走出教室，然後把一張紅心卡片藏在筆記本下，之後讓“探索者”進來找。接著同學們用掌聲提醒他：離卡片近，掌聲就大；離卡片遠，掌聲就小。最終“探索者”找到卡片即為勝利（期間不能用語言交流）。
只見史老師把紅心卡片藏在電腦桌旁的筆記本上高喊一聲：“遊戲開始！”隨後，“探索者”詹俊豪走進教室。他先在王子安的桌子上尋找著，可教室裡輕微的掌聲彷彿在告訴他：“不在這裡，去別處找找。”詹俊豪只好轉身去了別處。
但結果不盡人意，兩次探索全都失敗，突然，詹俊豪大步朝電腦桌的方向邁去，一旁的王子安興奮地拍著手，腮幫子更是鼓得像一對氣球似的。
誰知，詹俊豪來了一個托馬斯迴旋大拐彎，一溜煙又轉到我桌子上“搜查”了，這下可好，把同學們急得臉比關公還紅，可是大傢什麼也不能說，只能輕輕地拍著手。直到詹俊豪的目光再次轉移到電腦桌上，教室裡才又爆發出了熱烈的掌聲。詹俊豪一個箭步衝到電腦桌上，終於在筆記本下找到了紅心卡片。在他找到卡片的同時，教室裡像把油倒入了煎鍋裡頓時沸騰了。
這時，我突然明白了，掌聲傳遞著讚美、肯定與快樂，它指引迷茫中的人不畏困難，勇往直前。原來掌聲是真的有魔力的。
指導：陽泉卓爾教育培訓學校
掌聲的魔力 篇14
國小五年級作文 ,659字沒有人富到不需要掌聲；也沒有人窮到沒有一個掌聲。
掌聲是人與人間表達讚美、祝賀、謝意的方式。它能給予人力量，能給人信心。這便是掌聲的魔力。
今天，老師讓我們玩了一個遊戲。規則是：先選出一個人，再讓他站到門外，門關上，讓他不知道里面的事情。然後，再選出一個，將紅心（其它東西也行）藏到一個地方，要讓大家看見（除找紅心的人外）。然後就讓找紅心的人進來找紅心，他離紅心越近，大家的掌聲就要更響。
這不，老師已經選出了找紅心的人——姚志順。然後我們把紅心放在老師的包裡。
然後，姚志順走了進來，東看看，西看看，然後跳到了教室後面，掌聲越來越小聲——老師的包放在教室前的講臺上。他又往教室前面走去，掌聲頓時熱烈起來了。我們本以為他能找到紅心，結果卻令我們大失所望——姚志順又跑進和這間教室相通的另一間教室。接下來，姚志順終於發現，講臺桌是掌聲最熱烈的地方。
他半蹲下來，彎了彎身子，手探進抽屜，在裡面摸索，手左右晃動，我們能知道他找得非常認真。但是，他如何找，都是南轅北轍——找錯了地方。
半天，他才抬起頭。他頭上佈滿了汗珠。這時，他似乎想到了什麼，把手伸進老師的包裡，抽出了紅心！
這時，前所未有的掌聲響起——這次是發自所有人的內心。
在遊戲進行時，我發現姚志順曾經也想放棄過，但我們的掌聲給了他力量，讓他堅持下去。
我發現，掌聲能給人傳遞力量。
我希望，世界能多一點掌聲，少一點嘲諷！因為誰都需要它。
掌聲的魔力 篇15
國小五年級作文 ,534字今天語文課上，老師說這節課要帶我們感受掌聲的魔力。掌聲的魔力？我在心中畫了一個大大的問號，掌聲有什麼魔力呢？
其實這是一節不同尋常的作文課，課上我們做了一個遊戲，遊戲規則如下：老師先選一名“探索者”離開教室，再將一張紅心卡片藏在教室的某個地方，其他人只能用掌聲來幫助“探索者”找紅心卡片，如果離卡片遠就輕輕地拍手，如果離卡片近就大聲地拍手(期間不能說話，否視為犯規。)最後“探索者”找到紅心卡片，就獲勝了。
我有幸成為這節課第一個“探索者”。等老師把紅心卡片藏好後，我走進教室，開始我徑直往教室後面走，突然我聽到了微弱的掌聲，那聲音似乎在對我說：“不在那裡哦！去別的地方找找吧！”就這樣我隨著夥伴們掌聲的變化，左找找右找找……這時的掌聲不僅給我指明瞭方向，更是一種鼓勵，給了我繼續找下去的信心，終於我在同學的口袋裡找到了。
通過這節課，我深深地感悟到掌聲真的是有魔力的，掌聲中傳遞的是讚美、喝彩和鼓勵。它指引“探索者”不懼困難勇敢前行。夥伴們，你感受到掌聲的魔力了嗎？讓我們把掌聲傳遞下去吧！
掌聲的魔力 篇16
國小六年級作文 ,848字語文課上，金老師說要帶我們玩一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。掌聲還有魔力？我在心中畫了一個大大的問號。
金老師大聲宣佈遊戲規則：“首先挑選一位‘探索者’讓他先離開教師，然後讓同學們把一隻紅筆藏在教室的某個角落。藏好後讓‘探索者’走進教室來尋找紅筆。同學們要用掌聲來幫助‘探索者’，當‘探索者’離目標遠時，就要用力鼓掌（期間不能有言語交流，否則視為犯規）。最終找到紅筆，即為勝利。”
第一局“探索者”是王餘珊。同學們把紅筆藏在了一個同學的筆袋裡。她一走進教室，教室裡頓時變得鴉雀無聲。王餘珊先走向那個同學的座位，教室裡一下子響起了熱烈的掌聲，她左右思索著：筆肯定在這附近。忽然，她看見桌子上的筆袋，心想：紅筆可能在筆袋裡。她開啟筆袋，筆果然在裡面，王餘珊順利闖過第一輪。……
第二輪我們組黑白配，仇梓萌勝出，成為“探索者”，我來負責藏紅筆。我把紅筆藏在了一堆書的後面。仇梓萌進來了。她左顧右盼心裡在想：筆會藏在哪裡呢？她慢慢走向目標，我們的掌聲也越來越熱烈。仇梓萌走向目標旁的一堆衣服，但紅筆沒有找到，卻找到了一個麵包，讓同學們捧腹大笑。她又在我的桌子上找來找去，可是一無所獲。金老師最後倒數十個數：“10、9、8、7、6…”仇梓萌急得直拍大腿。“時間到！”金老師說到。她垂頭喪氣地回到座位。我們又響起了熱烈的掌聲，好像在對她說：“沒有成功也沒有關係。”
我終於明白掌聲的魔力在哪了。掌聲是最動聽的節奏，是最美麗的聲音。掌聲傳遞著鼓勵、讚賞和信任。不要吝嗇我們的掌聲，當別人成功的時候，我們把祝賀的掌聲送給他；當別人身處困境的時候，我們把鼓勵的掌聲送給他。讓掌聲響起來，讓我們的心中充滿愛。
掌聲的魔力 篇17
國小二年級作文 ,461字今天，我們在快樂作文裡玩了一個遊戲叫掌聲的魔力。
遊戲規則是：一個人先出去，另一個人拿著一個紙片在教室裡面藏起來，藏好之後，叫外面那個人進教室找，找得人離紙片越近，其他的人掌聲就越響，找得人裡離紙片越遠，其他人掌聲就越安靜。
我們一共玩了兩輪遊戲，我覺得第二輪最好玩，第二輪找得人是我，藏得人是老師，老師叫我先出去，老師在教室裡把紙片用膠貼在張?羽同學的後脖子上，藏好後，老師叫我進來。我一進來就往張?羽同學那裡走，因為我看到張鵬宇同學一直在冷笑，到了張?羽那裡，果然其他人的掌聲非常響，我就知道紙片在張?羽同學附近。
張?羽同學又向老師那邊走了去，我還在張?羽同學待過的附近找，掌聲慢慢的安靜下來了，我就知道紙片在張?羽同學身上。我立刻向張?羽同學奔去，我叫張?羽同學轉過身來，張?羽同學不肯，我就更加確定紙片就在張?羽同學後面，我把張?羽同學轉過身來，我一眼就看見紙片貼在張?羽同學的後脖子上，後來我把紙片撕了下來給老師。我心裡又想：老師真聰明，紙片藏在我不是一眼就能看見的地方。
今天我十分高興，好想每節課都玩。
掌聲的魔力 篇18
國小二年級作文 ,339字我玩過很多遊戲，今天我在快樂作文這裡就玩了個遊戲叫掌聲的魔力。
我來介紹這個遊戲：要有一個人藏著一個東西，另一個人來找。如果找的人離找的東西越近，我們的掌聲就越響亮；如果離得越遠我們的掌聲就越小。
遊戲開始了，老師把紙片用雙面膠粘了起來，貼在我的脖子後面。鄧同學一進門，見我冷笑，立馬向我走了過來。老師伸出左手食指向我，勾了勾，叫我過來，我急忙的走了過去，這時教室裡一切安寧了下來。我猜想鄧同學肯定不知道在我這裡！哪知道，鄧同學離我越來越近。突然鄧同學拉著我，要把我的身體轉過來。我反抗不了，只好轉了身過去，被他找到了。鄧同學真是機靈，像警察一樣，而我卻像他的犯人。他太牛了。
如果你有時間，就和你的小夥伴們一起玩玩，這個遊戲非常好玩。
這個遊戲你喜歡嗎？我想你們會喜歡的！
掌聲的魔力 篇19
國小三年級作文 ,641字“掌聲響起來，我心更明白。”這首歌不僅可以給人鼓勵和希望，還可以帶來快樂，接下來我就拿掌聲來玩了一下這個遊戲。
遊戲規則是：根據掌聲大小來找藏的東西。一開始張渺渺找，我藏的。一開始，我就準備放在門縫裡，一想不行，她拿不出來，我一看，有一張紅色的貼紙一塊被撕了下來，我一想紅色和紅色正好顏色相同，不容易被找出來，保險。
“好啦！”隨著老師一聲令下，張渺渺從“火爐”裡爬出來，兩隻臉蛋通紅像是被烤熟一樣。她說：“騰思宇，你怎麼這麼慢。”我說：“等你找到了再說。”於是張渺渺開啟了觀察模式，努力的找，她走到學生優秀作品的那一區域，掌聲變的越來越弱，她立馬退後，掌聲越走越激烈，越少她在新年許願牆的那兒停了下來，找呀找，掌聲在此刻格外激烈，她靈機一動，一想肯定和顏色有關的在一起，於是，她繼續尋找著紅色的貼紙，“啊！”的一聲，“找到了，找到了。”“就這麼倒黴！”我深深的嘆了一口氣。
接下來是我找，“嘿嘿！”終於該我找了，柯以然藏，他藏了一個很陰險的地方，藏在了電蚊香的上面，我在講臺上沒有掌聲，然後，我往後面一跑，立馬掌聲響離開起來，我再往前面一跑，立馬把掌聲響了起來，我再往前面一跑，掌聲變的更激烈了。終於我找到了，居然在滅蚊香上了。
這個遊戲讓我明白了掌聲的魔力。
掌聲的魔力 篇20
國小四年級作文 ,675字雖然生活中處處都有掌聲，但從不知道得到掌聲的人有多麼高興。掌聲不僅可以帶來安慰，還能給人帶來快樂，能帶來什麼快樂呢？從下面的遊戲就知道了掌聲有多麼大的魔力。
我們下午舉行了一個非常有意思的遊戲，規則是每人輪流把紙條藏在教室裡某個角落，找到的人勝利，時間為五分鐘，輪到我之後，我聽見教室裡滔滔不絕的聲響，應該是他們急得像熱鍋上螞蟻，急的團團轉。“到底藏在哪裡？”一開始我做了兩次，我在外面等的渾身發燙，好不容易才能進去。
進去之後，我見張渺渺急忙把書一蓋，我就多了一個心眼。走過去把書一掀開。果然，一張鮮紅的小紙條安靜的被夾在那兒。沒想到他們不承認說重來。我氣急敗壞，只好出去。
在我晒得快成烤鴨子的時候，門終於開了，我進去之後，掌聲有時候有，有時候沒有，我納悶了：“我根本就沒有動，為什麼掌聲時響時不響，難道它長腳了嗎？”肯定是在人身上，我對每個人都起疑心，想了一個辦法，跟著總是走動的人，結果，柯以然總是走來走去，“是不是就在他身上呢？”我起了疑心。我看他那裡什麼都沒有，又死心了。
這時，騰思宇突然說了一句：“遠在天邊，近在眼前！眼鏡啊！”我走到柯以然旁邊，我認為柯以然有眼鏡，肯定是藏他身上！最後總是發現了他眼鏡框旁邊夾著的紙條！
找到以後，樑老師問：“難道你沒有覺得每次柯以然到你身邊就沒有掌聲嗎？”
原來，掌聲也能起到很大作用，每個人得到掌聲，他就覺得高興，可我們卻滿不在乎，等我們需要得到掌聲就發現此時有多麼珍貴！