歡呼聲中的魔力氣球相關作文20篇

歡呼聲中的魔力氣球 篇1

國小五年級作文 ,597字

走進四樓的活動現場，大家聽說今天是做關於空氣的科學實驗，頓時一片喧鬧，同學們各種猜測一湧而出。

隨著老師的一聲安靜 ，現場立馬鴉雀無聲，迎來了最期待的時刻：水晶老師向大家介紹了很多和空氣有關的實驗，有智取乒乓球，氣球吸杯子，吹不滅的蠟燭等，我最好奇的還是氣球吸杯子，氣球那麼輕，玻璃杯子那麼重，能吸起來嗎？難道老師會魔術嗎？懷著各種疑問，情不自禁地專注著老師的演示，老師先拿一團餐廳紙，用打火機點燃，立馬丟進玻璃杯中，等紙燃燒得快熄滅的時候，用事先吹好的氣球一下蓋住瓶口，氣球瞬間被吸進玻璃杯中，見老師輕輕一提，哇！現場立刻沸騰了起來，哇聲一片，氣球真的把玻璃杯牢牢地吸起來了！

一陣陣讚歎聲後，我們迫不及待地開始動手，胸有成竹地拿起一大團餐巾紙就開始點火，剛把紙扔進玻璃杯，正準備下一步，怎麼也沒想到，轉眼間火就熄滅了，看著剩下的一股黑煙，我百思不得其解，難道是我扔得速度太快？還是紙巾捏太緊？環視四周，大家杯中的火焰卻紅通通的，紙巾就快燒完了，突然靈機一動，會不會是我紙巾太多了？功夫不負有心人，再來一次，這次我少放一半的餐巾紙，果然，我的判斷和老師的診斷一致，火焰終於在杯中歡心舞蹈，成功了！我的氣球居然也把重重的杯子吸起來了！我歡呼雀躍著，轉了一個大圈，同學們更是手舞足蹈，成功的喜悅彷彿把大家帶入了新大陸。

真是一堂趣味多多，歡樂無比的科學實驗課，讓我們在科學的海洋中尋找成功的喜悅。

聲音的魔力 篇2

國小三年級作文 ,312字

今天下午，我和媽媽一起去參加小記者活動，活動的名稱叫挑戰不可能。給我們講解的老師叫海馬老師。海馬老師首先給我們講解了聲音的種類。聲音分為正常聲波、超聲波和次聲波。其中超聲波的作用很廣，如醫院裡面給病人做檢查的B超，或者用在洗碗機裡面的殺菌作用。此外，次聲波的某些頻率和人體器官的振動頻率相近，很容易產生共振，對人體有很強的傷害性。

接下來，海馬老師又給我們介紹了聲音的分貝，他說，30-40分貝對我們人體無害，如果是40-60分貝就會對人體有害，到了120分貝以上，就會對人體造成很嚴重的後果。另外，聲音在空氣中傳播最弱，在液體傳播比較好，固體中傳播最好。

通過今天的這次小記者活動，我學到了很多有趣又有用的知識，收穫很大！

有趣的魔術氣球 篇3

國小四年級作文 ,1034字

【會變魔術的氣球】

晁賀晴

今天我在快樂作文課堂上玩了一個遊戲，叫做“會變魔術的氣球”。

上課了，老師說要做一個活動，是用魔術氣球做各種各樣的物品。只見老師拿了一把五顏六色的像繩子似的氣球，又拿出兩個打氣管。老師說先教我們做小狗，然後示範了一遍製作過程：先給魔術氣球打氣，但不要打的太滿，在後面留一個小尾巴，並把氣球的口繫住！此時，氣球看起來像一根香噴噴的烤腸特別誘人。開始變小狗了，首先擰一個約5釐米的小氣泡當小狗的鼻子，然後擰兩個約7釐米的結泡當小狗的耳朵，把鼻子和耳朵擰在一起，小狗的頭就做好了。接著擰一個5釐米的球泡做小狗的脖子，順著脖子往下擰出兩個約7釐米的結泡，就成了小狗前腿，再擰出一個10釐米的結泡當小狗的身體，下一步就是像擰前腿一樣再擰小狗的後腿，餘下的部分當小狗的尾巴。就這樣一隻可愛的小狗就出現在了老師的手裡。

終於輪到我們自己開始做了，拿到氣球，我小心翼翼地打氣，打完氣以後，已經用了好長時間了，然後忐忑不安的開始擰呀擰，可是剛擰好氣球就又調皮的變回原樣，擰了一會兒沒成功，我都有點灰心了，可是看到其他同學都在認真的做著，我又鼓起勇氣繼續努力，最後終於成功了，自己做成的這隻小狗像真的一樣，我彷彿看到了它在草地上歡蹦亂跳，一會兒捉蝴蝶，一會兒在草地上打滾兒……

這次我取得了成功，心裡很高興，不但因為自己成功的做成了小狗，還因為自己歡快地度過了最後一節作文課。

【魔術氣球變變變】

丁伊一

“砰…砰…”咦？是哪裡傳出來的爆炸聲？原來是快樂作文四年級的學生在玩魔術氣球。

只見老師手中拿著一些又瘦又長，五彩繽紛的魔術氣球，“今天要幹什麼啊？”有一些同學產生了疑問，老師說：“今天我們就來用這些魔術氣球來製作一隻可愛的小狗。”“可是，我們並不會啊？”又有不少同學提出了問題。於是，老師就在講臺上演示了一番，然後把氣球給我們發下來，開始讓我們自己動手操作了。

首先我們給氣球打上氣，但不能打太滿，打完氣之後，我變開始製作了，我先擰一個5釐米左右的小氣泡，當做小狗的鼻子，然後在鼻子後面擰2個6釐米左右的耳朵，把耳朵和鼻子擰在一起，就完成了小狗的頭，接著擰一個5釐米左右的小結泡當小狗的脖子，順著小狗脖子擰一個10釐米的小結泡，就完成了小狗的兩條前腿，擰完前腿，在擰一個15釐米的小結泡，當作小狗的身體，最後按照擰前腿的方法再擰好小狗的後腿，剩下的一小節當作小狗的尾巴。就這樣一個惹人喜愛的小狗就大功告成了。

看這我可愛的小狗，我的心裡別提有多高興了。

聽，記憶中的歡呼聲 篇4

國小六年級作文 ,692字

在成長的道路上迎風“奔跑”，聽過那風聲，聽過那雨聲，聽過那蟬鳴鳥語聲，但在我心中久久回味的最屬那記憶中的歡呼聲了，那聲音永遠地埋藏在心底……

猶記得那是一次緊張的舞蹈比賽—溫州市藝術舞蹈大賽，我們在後臺焦躁不安地等待上場，我們來回渡步，生怕在臺上出了什麼岔子。緊張氛圍在後臺瀰漫著，我們彷彿如臨大敵。終於輪到我們上場了，“3，2，1”我們深深吸了口氣，隨之音樂響起，我們如往日一樣奮力舞蹈著，音樂聲緩緩結束。我們快速走下了臺。

到了大廳，我們忐忑不安，等待著公佈結果，一旁的同學說：“剛才在臺上有好多人沒戴上口罩，有好多人都沒拿到樹葉，怎麼辦呀！這次能得溫州市二等獎就已經是萬幸了！”同學們聽了這番話後，心中懸起了一塊大石頭，內心不禁小鹿亂撞。

激動人心的時刻終於來臨，我們肅立不動，屏息凝神，緊張到難以呼吸的地步，只聽評委莊重地說：“一等獎……”眼看著一等獎的數量越來越少，同學們各個都覺得一等獎無望了，難道這次一等獎真的會與我們“擦肩而過”嗎？緊接著評委繼續宣佈：“《把地球還給孩子》。”我們聽了，瞬間又充滿精神，“什麼？這是真的？”“真的假的？”“哇！我們得了一等獎！”同學們個個既不相信又激動著，心中比吃了蜜還甜。喜訊一下子傳到了在大廳外等候的同學耳中，我們尖叫著，欣喜著，歡躍著，歡呼著：“耶！我們是一等獎，一等獎！”每人的心中都充滿喜悅，這真有點“山重水複疑無路，柳暗花明又一村。”我們心中的大石頭瞬間落地，真是有驚無險。

在陽光下，那記憶中24張洋溢著笑容的臉，那記憶中一個個蹦蹦跳跳的身影，那記憶中激動的歡呼聲，久久地在耳畔迴響著，久久地在心底生根發芽……

聽，記憶中的歡呼聲 篇5

國小五年級作文 ,483字

每個人的記憶中都應該有歡呼聲，歡呼聲給我的童年記憶留下了濃墨重彩的一筆。

那是四年以前，我在九鯉溪的CS基地玩，由於當時屬於旅遊淡季，我們十二個人就包下了全場。我分到了一把機槍，隨著裁判一聲令下，其他人便分散開了，我四處觀察，一眼看上了一個制高點，非常適合機槍掃射，可是上去需要穿過一片沒有任何掩護的開闊地，而且敵方的狙擊手在上面。有了，我讓我的隊友協作，先扔出我的頭盔，“砰“，槍響了，隊友馬上瞄準射擊幾槍，狙擊手out了。我趁機上了高地，架好機槍，看到紅點就狂掃，一連幾個人都走回了營地，忽然，我的一個隊友跑了過來。

“只剩我們兩個人了，對方有四個。”

“去把輪胎搬過來，佔領制高點，你守左邊，我守右邊，就這麼愉快地決定了！”

不一會兒，三個人影出現在樹林裡，我們突然開了幾槍他們跳進了戰壕，“這樣下去也不是辦法呀！”我想。

“喂！接著。”隊友招過來一個小瓶子，“是催淚彈。”

我拔開蓋子一扔，一股白煙冒了出來，他們紛紛捂著眼睛站了起來，被我瞬間秒殺，戰鬥在我們的歡呼聲中落下了帷幕。

這次戰鬥勝利，我們的歡呼聲久久地響徹在CS基地的上空，響徹在我的童年記憶裡。

忘不了的歡呼聲 篇6

國小六年級作文 ,617字

六年裡，同學們與我說過的話語，我忘記了太多。而那歡呼聲，卻在我的腦海中永遠抹不去。如今我耳邊似乎又響起了那歡呼聲，依然那麼清晰響亮。那當然不是同學們特意說給我聽的，而它給我的啟示卻會使我受益匪淺，讓我受用不盡。

也不記得哪一天了，只記得那天放學很晚，因為訓練大課間的緣故。我不時扭頭望著那一群群焦急等待的家長，隱約中似乎看見了我爸爸的白色衣衫。我無心做操，忍不住在心中埋怨起來：“都六點了還不放學，不想想我們學生就算了，也不想想家長。”終於放學了，我低著頭，賭氣一個人走回教室。而身後卻傳來同學們的歡呼聲：“耶！終於放學了！”看著他們蹦蹦跳跳，活潑得像兔子，欣喜若狂得如同撿到了一萬塊錢，我有點不能理解。

我對他們搖頭嘆氣，覺得他們很幼稚。轉念一想，這叫做幼稚嗎？我應該對自己搖頭吧！為何每次遇到糟糕的事情同學都如此開心，而我卻愁眉苦臉？只因為我缺少一顆樂觀的心，總是想到那些不好的方面，總是擔心得太遠。而同學們就不會。

只要還沒到最糟糕的地步，這件事情就不算糟糕。都說沒有絕望的處境，只有絕望的人。每件事都有它好的一面，關鍵在於我們有沒有看見。我沒必要羨慕同學們沒煩惱，其實我一樣可以如此快樂，下一次，我會與同學們一起歡呼。

六年來，最難忘的情景就是同學們歡呼的場面；最難忘的聲音就是同學們的歡呼聲；最難忘的啟示就是那歡呼聲給我帶來的啟示。其實與其說給我帶來了啟示，不如我給我帶來了快樂。那歡呼聲，會讓我一輩子快樂，一輩子都忘不了。

掌聲的魔力 篇7

國小五年級作文 ,689字

掌聲，怎麼會有魔力呢？看到這個題目，我百思不得其解！

講臺上老師發話了：“為了幫助同學們答疑解惑，咱們要通過一個遊戲來見識一下掌聲的魔力！”遊戲規則可真不簡單，一個同學必須站在門外等待另一同學把寶物藏在某個地方，然而這位同學要根據大家掌聲的強弱來找寶物。瞬間，教室裡顯得異常寂靜，連一片羽毛掉落的聲音都聽得一清二楚。我託著腮幫子，眉頭微微皺著。要怎麼玩兒呢，會不會找不到寶物呢？我心裡忐忑不安。

遊戲開始了，一位長得胖乎乎的可愛男生，自告奮勇，大搖大擺地走上臺，作為藏寶者的他，把教室的各個角落仔仔細細看了個遍，最後決定把寶物藏在書堆中間。一個長得十分瘦弱的男生進來找，他淡然自若地一步一步走進教室，我們配合著鼓掌。他離寶物越來越近，我們的掌聲越來越響。他在書堆裡翻翻又找找。此時，掌聲一直沒有停，而是越來越熱烈，震耳欲聾的掌聲就快要把房頂給掀翻了。他奮力地搜尋著，終於找到了。作為觀眾中的一員，我一直默默觀察著，原來掌聲可以給人如此大的信心與力量……

接下來輪到了我，我站在門外，忐忑不安。另一名“藏寶者”叫我進去找寶物。我在門前站了幾秒，掌聲十分微弱。我便快速掃描了一下整個教室，徑直走向了教室右邊的角落，眼神中帶著幾分篤定。沒想到，此時，掌聲如雷。那個寶物似乎跟我有心靈感應一般，我一下子找到了它。我彷彿看到了寶物用那讚美的眼神看著我：“哇，主人，你好厲害啊！這麼快就把給我給找到了。”

我滿意地回到了座位，恨不得立刻把寶物—糖果塞進嘴裡。

通過這次遊戲，我明白了掌聲的確有很大的魔力。掌聲，它能夠帶給我們勇氣、力量和希望。它的存在，讓我們充滿信心，勇往直前。

掌聲的魔力 篇8

國小二年級作文 ,618字

今天，陽光明媚，風和日麗，我邁著輕快的步伐，來到了快樂作文的課堂，上了一節遊戲課：掌聲的魔力。掌聲有什麼魔力呢？就讓我帶你們去看看吧。

遊戲的規則是選出一個找卡片的同學，再選出一個藏卡片的同學，讓藏卡片的同學把卡片藏到教室的某一角，再讓找卡片的同學進來找，觀眾則用掌聲指引他找卡片，如果他離卡片越近，掌聲就越大，離卡片越遠，掌聲就越小，直到他找到卡片為止。

同學們迫不及待，遊戲開始了。找卡片的同學在門外等，藏卡片的同學把卡片藏在窗簾後面，然後找卡片的同學進來找。他先是東張西望了一下四周，走到老師的桌子前，這時掌聲很微弱。接著他慢吞吞地走到最後一排的桌子那邊，掌聲越來越響亮。他很興奮，翻了翻抽屜，又走到白板那裡，掌聲更響亮了。他把白板拿走後還是沒有，他愣了幾秒鐘之後跑向了老師，掌聲又微弱了起來。這時他目瞪口呆，似乎有些不知所措。同學們有的急得跺腳，有的用力拍桌子，還有的恨不得馬上告訴他。最後在掌聲的指引下，他終於找到了卡片。他的臉上也露出了滿意的表情！

第二輪遊戲在緊張的氣氛下開始了，我極其激動，別人都直衝著藏卡片的地方拍手，我卻故弄玄虛亂拍手。同學們的拍手跺腳聲驚動了樓下的人，那人甚至找了上來，可見同學們聲勢之大。終於，她也在掌聲的力量下找到了卡片。

是啊，掌聲確實有魔力！在你迷茫的時候它是一個指南針，在幫你指引方向。掌聲也像蠟燭一樣，在你最黑暗的時候幫你找到光亮。大家都不要吝嗇自己的掌聲啊！多把掌聲送給自己和別人吧！

掌聲的魔力 篇9

國小六年級作文 ,632字

“啪啪啪……”在快樂作文的課堂裡，傳出了一陣又一陣掌聲，時而強，時而弱。這到底是在幹什麼呢？就讓我們一起來看一看吧！

今天大寶老師和我們玩了一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。規則是：藏者要把一個東西藏在教室的某個角落，尋者要去找到這個東西，期間，同學們用掌聲做提醒，離東西越遠，掌聲越小，離東西越近，掌聲越大。

我幸運地被選到了藏方，而與我對陣的尋方是潘昱成。20秒藏東西倒計時開始了，我心裡想：我必須用我的智慧逃過潘昱成的“火眼金睛”，可是藏哪兒好呢？忽然，我靈機一動：我把這東西藏在別人衣服後面不就行了嗎？我可真是絕頂聰明啊！哈哈……東西放入了彭浩真的後背。我在心裡暗暗偷笑：嘿嘿，看這下他怎麼找。

隨著一聲“請進”潘昱成衝了進來，好像想看透整個教室似的。我盯著他看，還故意裝作東西藏在身上很不舒服的樣子。潘昱成便在我身上左翻翻右翻翻，突然意識到了問題：“不對，怎麼掌聲這麼小呢？”

他毅然放棄了尋找我身上，而是向後走去。掌聲越來越大，甚至有人拍起了桌子。潘昱成想：東西就在這附近。他走到彭浩真身邊，掌聲大到了極致，都快要把耳朵震聾了。潘昱成在彭浩真的位置上翻了個天翻地覆，就是沒見到東西的影子，他又扒開彭浩真的外套，仔仔細細的看了一遍，還是一無所獲。

潘昱成急的抓耳撓腮，原地踏步，熱汗直流。終於，時間在倒計時中結束了。彭浩真笑嘻嘻的從後背抽出了要找的東西，潘玉成看後懊悔的大叫：“我怎麼沒想到後背呢？”

掌聲如燈塔，指引我們走向成功的道路。掌聲使我們受益無窮。

掌聲的魔力 篇10

國小五年級作文 ,606字

掌聲的魔力？不用魔杖的HarryPotter現形，假裝麻瓜？我百思不得其解，疑雲頓起。

掌聲的魔力竟是一場遊戲！僅使一卡片，一人藏、一人找，他人掌聲提示，近則重，遠則輕，禁語言交流，否則出局。

第一輪，自稱“超級無敵”的倪梓傑藏，新同學施美琪找。我的第一反應是：施美琪慘了。她碰到誰不好？偏偏碰到那位愛刁難人且十分會刁難人的個性boy。

果不出我所料，倪“大師”找了一處對方看不到、摸不著，告訴她位置她也取不出的地方—電視機背後第二層固定架左邊的一個螺絲縫隙，把卡片卡在裡邊，哪邊看都看不到，位置十分隱蔽。放完後，倪“大師”一臉壞笑，亦或半奸笑，半獰笑，勢要給施美琪一下馬威。

施美琪開找了，她一進來便直奔電腦，因聞掌聲極大，翻找一番，便在電視機處徘徊著。見她一直未能找到卡片，倪梓傑忘我地大笑起來，險些暴露了答案。正能量和負能量的掌聲交雜起來，使施美琪無從下手，不知如何是好。正能量人為其捏了一把汗，負能量人則十分高興。

這下，施美琪認準了，但依掌聲的強弱提示開始在電視機後面不住地翻找，卻怎麼也找不到卡片，令正能量人心急如焚，負能量人暗自歡娛。負能量人改變戰術，又使施美琪昏了頭。

老師最終讓倪“大師”公佈答案，梓傑自信上前，可連他自己搜尋幾分鐘都未將卡片取出，最終以手臂勒印的代價才將卡片拿了出來。

掌聲是人前進的動力，掌聲是人困境中的暖流，掌聲也能引導一個人人生的方向。掌聲擁有看不見的魔力。

掌聲的魔力 篇11

國小四年級作文 ,774字

今天的作文課上，石老師和我們玩了一個找“紅心”的遊戲，遊戲的規則是：先選一名找“紅心”的人把他請到教室外等候，這個人就是探索者。再把“紅心”交給教室裡選定的一位同學藏好，這個同學就是地下工作者。然後讓探索者來到教室尋找“紅心”，當探索者靠近“紅心”時，大家就使勁鼓掌；當探索者離“紅心”遠時，掌聲就越來越小。

第一個當探索者人的是焦志強同學，焦志強離開教室後，石老師把紅心藏到了陳晨同學那裡。藏好寶物後，焦志強同學進來了，他貓著腰像個偵探一樣來到了教室前面，他皺著眉頭看著我們心裡想：紅心被藏到哪裡了呢？讓我仔細瞧一瞧。於是他用手做成一個望遠鏡的樣子，前前後後左左右右地掃視了一圈後，他邁出了腳步，咦！沒有掌聲響起來，他意識到這個方向錯了，於是他就往右邊走，掌聲漸漸響起來了，他舒了一口氣知道自己正在接近藏寶人了，他沿著走道慢慢走到了我、王新月、邱一峰和陳晨同學身邊時，掌聲一下子熱烈起來，已經有人開始拍桌子了，焦志強臉上露出了燦爛的微笑，他知道這四個同學裡一定有一個人身上有紅心，但他是誰呢？他的眼睛盯著我們幾個轉著，我的手都拍痛了，他的目光偏向了我，指著我說：“是你！”教室裡一下子鴉雀無聲了。焦志強知道錯了，他盯著剩下的那三個同學考慮著，大家又在熱烈鼓掌，這時他把目光定在了邱一峰身上說“是你！”掌聲又一下子消失了。唉，又錯了！這時，石老師笑著對他說：“你只有最後一次機會了喲！”這時他的表情一下子嚴肅起來，最後不知他發現了什麼破綻，來到了陳晨同學身旁說：“你一定是地下工作者了”。教室裡掌聲雷動，大家都歡呼起來。找對了，陳晨把紅心交給了他。

這個遊戲真好玩，在大家的強烈要求下，我們又玩了兩回，大家開心極了。

你看！這就是掌聲的魔力，它能最終使探索者成功的找到了“紅心”。

掌聲的魔力是奇妙的、是美好的、也是偉大的！生活中每個人都需要掌聲！

掌聲的魔力 篇12

國小五年級作文 ,572字

今天，齊老師一邊拍手，一邊走進了教室，她說這節課要帶領我們一起去感受一下掌聲的魔力。掌聲的魔力？我在心中產生了一個大大的疑問：掌聲有什麼魔力呢？

首先，老師挑選出來一名探索者，然後再讓探索者走出門外，老師把紅心卡片藏起來，讓探索者來找。在找的過程中，他離卡片越近，我們的掌聲越大，離卡片越遠，我們的掌聲越小。在找到紅心卡片期間，其他人不可以說話，說話就算犯規，找到就算勝利了。

首先，石頭剪刀布分出誰是探索者，第一位探索者是郗昶斌。老師把紅心卡片藏在了電腦桌櫃子裡檔案的下面。當郗昶斌進來的時候，他滿臉疑惑地向四周眺望起來，隨後健步如飛地走到了電腦桌面前，我們的掌聲變得非常激烈，但他還是呆頭呆腦的，不知道在哪兒呢。他在桌子上上翻翻，下翻翻，最終還是找不到。最後他到了老師的旁邊，說是在老師的口袋裡，說著就走近老師的身邊，翻老師的口袋，我們當時的掌聲幾乎都沒有了聲音。我特別替他著急，手都要拍爛了，可他怎麼還沒找到呀！等到他再一次來到了電腦桌面前，我們的掌聲如雷聲一樣拍打著桌子，有的還站起來，有的還在使勁跺腳，終於他再一次看到了櫃子，我們的掌聲就更大了，可結果他還是沒找到。

我突然明白了：原來掌聲是有魔力的，掌聲裡傳遞的是肯定，是讚美，是喝彩，是鼓勵。它指引著迷茫的人找到方向，我願做個鼓掌的人，為自己，為他人！

指導：陽泉卓爾教育培訓學校

掌聲的魔力 篇13

國小四年級作文 ,625字

相信大家都聽到過掌聲。表演結束時，掌聲響起是對演員的讚許；演講結束時，掌聲響起，是對演講人的肯定；做遊戲時，掌聲則包含著我們的快樂。今天的遊戲作文課，讓我對掌聲有了更深的理解。

今天剛上作文課，史老師就公佈了遊戲規則：首先從同學們裡選了詹俊豪當“探索者”，並讓他走出教室，然後把一張紅心卡片藏在筆記本下，之後讓“探索者”進來找。接著同學們用掌聲提醒他：離卡片近，掌聲就大；離卡片遠，掌聲就小。最終“探索者”找到卡片即為勝利（期間不能用語言交流）。

只見史老師把紅心卡片藏在電腦桌旁的筆記本上高喊一聲：“遊戲開始！”隨後，“探索者”詹俊豪走進教室。他先在王子安的桌子上尋找著，可教室裡輕微的掌聲彷彿在告訴他：“不在這裡，去別處找找。”詹俊豪只好轉身去了別處。

但結果不盡人意，兩次探索全都失敗，突然，詹俊豪大步朝電腦桌的方向邁去，一旁的王子安興奮地拍著手，腮幫子更是鼓得像一對氣球似的。

誰知，詹俊豪來了一個托馬斯迴旋大拐彎，一溜煙又轉到我桌子上“搜查”了，這下可好，把同學們急得臉比關公還紅，可是大傢什麼也不能說，只能輕輕地拍著手。直到詹俊豪的目光再次轉移到電腦桌上，教室裡才又爆發出了熱烈的掌聲。詹俊豪一個箭步衝到電腦桌上，終於在筆記本下找到了紅心卡片。在他找到卡片的同時，教室裡像把油倒入了煎鍋裡頓時沸騰了。

這時，我突然明白了，掌聲傳遞著讚美、肯定與快樂，它指引迷茫中的人不畏困難，勇往直前。原來掌聲是真的有魔力的。

指導：陽泉卓爾教育培訓學校

掌聲的魔力 篇14

國小五年級作文 ,659字

沒有人富到不需要掌聲；也沒有人窮到沒有一個掌聲。

掌聲是人與人間表達讚美、祝賀、謝意的方式。它能給予人力量，能給人信心。這便是掌聲的魔力。

今天，老師讓我們玩了一個遊戲。規則是：先選出一個人，再讓他站到門外，門關上，讓他不知道里面的事情。然後，再選出一個，將紅心（其它東西也行）藏到一個地方，要讓大家看見（除找紅心的人外）。然後就讓找紅心的人進來找紅心，他離紅心越近，大家的掌聲就要更響。

這不，老師已經選出了找紅心的人——姚志順。然後我們把紅心放在老師的包裡。

然後，姚志順走了進來，東看看，西看看，然後跳到了教室後面，掌聲越來越小聲——老師的包放在教室前的講臺上。他又往教室前面走去，掌聲頓時熱烈起來了。我們本以為他能找到紅心，結果卻令我們大失所望——姚志順又跑進和這間教室相通的另一間教室。接下來，姚志順終於發現，講臺桌是掌聲最熱烈的地方。

他半蹲下來，彎了彎身子，手探進抽屜，在裡面摸索，手左右晃動，我們能知道他找得非常認真。但是，他如何找，都是南轅北轍——找錯了地方。

半天，他才抬起頭。他頭上佈滿了汗珠。這時，他似乎想到了什麼，把手伸進老師的包裡，抽出了紅心！

這時，前所未有的掌聲響起——這次是發自所有人的內心。

在遊戲進行時，我發現姚志順曾經也想放棄過，但我們的掌聲給了他力量，讓他堅持下去。

我發現，掌聲能給人傳遞力量。

我希望，世界能多一點掌聲，少一點嘲諷！因為誰都需要它。

掌聲的魔力 篇15

國小五年級作文 ,534字

今天語文課上，老師說這節課要帶我們感受掌聲的魔力。掌聲的魔力？我在心中畫了一個大大的問號，掌聲有什麼魔力呢？

其實這是一節不同尋常的作文課，課上我們做了一個遊戲，遊戲規則如下：老師先選一名“探索者”離開教室，再將一張紅心卡片藏在教室的某個地方，其他人只能用掌聲來幫助“探索者”找紅心卡片，如果離卡片遠就輕輕地拍手，如果離卡片近就大聲地拍手(期間不能說話，否視為犯規。)最後“探索者”找到紅心卡片，就獲勝了。

我有幸成為這節課第一個“探索者”。等老師把紅心卡片藏好後，我走進教室，開始我徑直往教室後面走，突然我聽到了微弱的掌聲，那聲音似乎在對我說：“不在那裡哦！去別的地方找找吧！”就這樣我隨著夥伴們掌聲的變化，左找找右找找……這時的掌聲不僅給我指明瞭方向，更是一種鼓勵，給了我繼續找下去的信心，終於我在同學的口袋裡找到了。

通過這節課，我深深地感悟到掌聲真的是有魔力的，掌聲中傳遞的是讚美、喝彩和鼓勵。它指引“探索者”不懼困難勇敢前行。夥伴們，你感受到掌聲的魔力了嗎？讓我們把掌聲傳遞下去吧！

掌聲的魔力 篇16

國小六年級作文 ,848字

語文課上，金老師說要帶我們玩一個名叫“掌聲的魔力”的遊戲。掌聲還有魔力？我在心中畫了一個大大的問號。

金老師大聲宣佈遊戲規則：“首先挑選一位‘探索者’讓他先離開教師，然後讓同學們把一隻紅筆藏在教室的某個角落。藏好後讓‘探索者’走進教室來尋找紅筆。同學們要用掌聲來幫助‘探索者’，當‘探索者’離目標遠時，就要用力鼓掌（期間不能有言語交流，否則視為犯規）。最終找到紅筆，即為勝利。”

第一局“探索者”是王餘珊。同學們把紅筆藏在了一個同學的筆袋裡。她一走進教室，教室裡頓時變得鴉雀無聲。王餘珊先走向那個同學的座位，教室裡一下子響起了熱烈的掌聲，她左右思索著：筆肯定在這附近。忽然，她看見桌子上的筆袋，心想：紅筆可能在筆袋裡。她開啟筆袋，筆果然在裡面，王餘珊順利闖過第一輪。……

第二輪我們組黑白配，仇梓萌勝出，成為“探索者”，我來負責藏紅筆。我把紅筆藏在了一堆書的後面。仇梓萌進來了。她左顧右盼心裡在想：筆會藏在哪裡呢？她慢慢走向目標，我們的掌聲也越來越熱烈。仇梓萌走向目標旁的一堆衣服，但紅筆沒有找到，卻找到了一個麵包，讓同學們捧腹大笑。她又在我的桌子上找來找去，可是一無所獲。金老師最後倒數十個數：“10、9、8、7、6…”仇梓萌急得直拍大腿。“時間到！”金老師說到。她垂頭喪氣地回到座位。我們又響起了熱烈的掌聲，好像在對她說：“沒有成功也沒有關係。”

我終於明白掌聲的魔力在哪了。掌聲是最動聽的節奏，是最美麗的聲音。掌聲傳遞著鼓勵、讚賞和信任。不要吝嗇我們的掌聲，當別人成功的時候，我們把祝賀的掌聲送給他；當別人身處困境的時候，我們把鼓勵的掌聲送給他。讓掌聲響起來，讓我們的心中充滿愛。

掌聲的魔力 篇17

國小二年級作文 ,461字

今天，我們在快樂作文裡玩了一個遊戲叫掌聲的魔力。

遊戲規則是：一個人先出去，另一個人拿著一個紙片在教室裡面藏起來，藏好之後，叫外面那個人進教室找，找得人離紙片越近，其他的人掌聲就越響，找得人裡離紙片越遠，其他人掌聲就越安靜。

我們一共玩了兩輪遊戲，我覺得第二輪最好玩，第二輪找得人是我，藏得人是老師，老師叫我先出去，老師在教室裡把紙片用膠貼在張?羽同學的後脖子上，藏好後，老師叫我進來。我一進來就往張?羽同學那裡走，因為我看到張鵬宇同學一直在冷笑，到了張?羽那裡，果然其他人的掌聲非常響，我就知道紙片在張?羽同學附近。

張?羽同學又向老師那邊走了去，我還在張?羽同學待過的附近找，掌聲慢慢的安靜下來了，我就知道紙片在張?羽同學身上。我立刻向張?羽同學奔去，我叫張?羽同學轉過身來，張?羽同學不肯，我就更加確定紙片就在張?羽同學後面，我把張?羽同學轉過身來，我一眼就看見紙片貼在張?羽同學的後脖子上，後來我把紙片撕了下來給老師。我心裡又想：老師真聰明，紙片藏在我不是一眼就能看見的地方。

今天我十分高興，好想每節課都玩。

掌聲的魔力 篇18

國小二年級作文 ,339字

我玩過很多遊戲，今天我在快樂作文這裡就玩了個遊戲叫掌聲的魔力。

我來介紹這個遊戲：要有一個人藏著一個東西，另一個人來找。如果找的人離找的東西越近，我們的掌聲就越響亮；如果離得越遠我們的掌聲就越小。

遊戲開始了，老師把紙片用雙面膠粘了起來，貼在我的脖子後面。鄧同學一進門，見我冷笑，立馬向我走了過來。老師伸出左手食指向我，勾了勾，叫我過來，我急忙的走了過去，這時教室裡一切安寧了下來。我猜想鄧同學肯定不知道在我這裡！哪知道，鄧同學離我越來越近。突然鄧同學拉著我，要把我的身體轉過來。我反抗不了，只好轉了身過去，被他找到了。鄧同學真是機靈，像警察一樣，而我卻像他的犯人。他太牛了。

如果你有時間，就和你的小夥伴們一起玩玩，這個遊戲非常好玩。

這個遊戲你喜歡嗎？我想你們會喜歡的！

掌聲的魔力 篇19

國小三年級作文 ,641字

“掌聲響起來，我心更明白。”這首歌不僅可以給人鼓勵和希望，還可以帶來快樂，接下來我就拿掌聲來玩了一下這個遊戲。

遊戲規則是：根據掌聲大小來找藏的東西。一開始張渺渺找，我藏的。一開始，我就準備放在門縫裡，一想不行，她拿不出來，我一看，有一張紅色的貼紙一塊被撕了下來，我一想紅色和紅色正好顏色相同，不容易被找出來，保險。

“好啦！”隨著老師一聲令下，張渺渺從“火爐”裡爬出來，兩隻臉蛋通紅像是被烤熟一樣。她說：“騰思宇，你怎麼這麼慢。”我說：“等你找到了再說。”於是張渺渺開啟了觀察模式，努力的找，她走到學生優秀作品的那一區域，掌聲變的越來越弱，她立馬退後，掌聲越走越激烈，越少她在新年許願牆的那兒停了下來，找呀找，掌聲在此刻格外激烈，她靈機一動，一想肯定和顏色有關的在一起，於是，她繼續尋找著紅色的貼紙，“啊！”的一聲，“找到了，找到了。”“就這麼倒黴！”我深深的嘆了一口氣。

接下來是我找，“嘿嘿！”終於該我找了，柯以然藏，他藏了一個很陰險的地方，藏在了電蚊香的上面，我在講臺上沒有掌聲，然後，我往後面一跑，立馬掌聲響離開起來，我再往前面一跑，立馬把掌聲響了起來，我再往前面一跑，掌聲變的更激烈了。終於我找到了，居然在滅蚊香上了。

這個遊戲讓我明白了掌聲的魔力。

掌聲的魔力 篇20

國小四年級作文 ,675字

雖然生活中處處都有掌聲，但從不知道得到掌聲的人有多麼高興。掌聲不僅可以帶來安慰，還能給人帶來快樂，能帶來什麼快樂呢？從下面的遊戲就知道了掌聲有多麼大的魔力。

我們下午舉行了一個非常有意思的遊戲，規則是每人輪流把紙條藏在教室裡某個角落，找到的人勝利，時間為五分鐘，輪到我之後，我聽見教室裡滔滔不絕的聲響，應該是他們急得像熱鍋上螞蟻，急的團團轉。“到底藏在哪裡？”一開始我做了兩次，我在外面等的渾身發燙，好不容易才能進去。

進去之後，我見張渺渺急忙把書一蓋，我就多了一個心眼。走過去把書一掀開。果然，一張鮮紅的小紙條安靜的被夾在那兒。沒想到他們不承認說重來。我氣急敗壞，只好出去。

在我晒得快成烤鴨子的時候，門終於開了，我進去之後，掌聲有時候有，有時候沒有，我納悶了：“我根本就沒有動，為什麼掌聲時響時不響，難道它長腳了嗎？”肯定是在人身上，我對每個人都起疑心，想了一個辦法，跟著總是走動的人，結果，柯以然總是走來走去，“是不是就在他身上呢？”我起了疑心。我看他那裡什麼都沒有，又死心了。

這時，騰思宇突然說了一句：“遠在天邊，近在眼前！眼鏡啊！”我走到柯以然旁邊，我認為柯以然有眼鏡，肯定是藏他身上！最後總是發現了他眼鏡框旁邊夾著的紙條！

找到以後，樑老師問：“難道你沒有覺得每次柯以然到你身邊就沒有掌聲嗎？”

原來，掌聲也能起到很大作用，每個人得到掌聲，他就覺得高興，可我們卻滿不在乎，等我們需要得到掌聲就發現此時有多麼珍貴！