我聽到了雨的聲音相關作文20篇
我聽到了雨的聲音 篇1
國小六年級作文 ,501字風吹著，雨下著，地上發出一陣陣聲響，迎面而來的氣息，如薄荷般的沁人心扉。這一幕，彷彿似曾相識。
坐在教室裡，耳旁傳來陣陣雨聲，望向天空，雨放肆地下著，相互交錯，似千萬根花從天而降，有著狂魔亂舞之勢。眼神向走廊掃去，無意間看到媽媽的身影，不知源於某種默契，媽媽也恰好向我這邊望來，我們倆相視一笑，從媽媽的笑中我感受到了溫暖。
媽媽開啟傘，傘很大，足夠兩個人遮，風從身邊吹過，讓我不禁打了個哆嗦，這一點小舉動讓媽媽發現了，將雨傘往我這邊推，我朝媽媽看了一眼，媽媽的左手溼了一大截，似乎還在輕微地發抖，頓時，我的心裡像被針紮了一樣痛。
“媽媽，你不要把雨傘往我這邊移了，一看你自己，都被淋溼了，感冒了怎麼辦。”
“不要緊的，我身體好著呢！”媽媽用力擠出一絲微笑，但又像在極力隱忍著什麼。我的心被揪得更緊了，幾乎痛到無法呼吸。
剎那間，周圍的一切事物彷彿都消失了，只剩下我和媽媽。突然感覺臉上癢癢的，用手一蹭，一滴帶有溫度的淚水在我手中滾動著，直到掉落在地。
此刻，在雨中，我已經分不清那是淚水還是雨水，只覺得空氣中充滿了溫暖，充滿了幸福。
雨漸漸地停了，陽光探出頭來，照向世間萬物，十分溫馨，構成了一幅畫卷。
我聽到了雨的聲音 篇2
國小六年級作文 ,751字正值深秋，天空不甚明亮，北風不時呼嘯地刮過樹枝，抖落片片紅葉。我獨自坐在窗前，拾筆欲做作業，心卻是一陣陣莫名的煩燥。欲凝神揮筆，卻也只得不甚長久的平靜。
忽地，窗外起了響亮的“沙沙”聲，天也逐漸被黑雲遮蓋，便心想：雨，應來了。
“譁—”風推動了樹枝，幾縷雨絲涼涼地落在手背，心中卻是異樣的歡喜，便收起作業，擱在一邊，靜靜地坐在椅子上，等待雨的光臨的。
“嗒、嗒”雨敲在了窗框上，彷彿一位遠來的客人，禮貌地告訴我他的到來。一會兒後，這位“客人”彷彿有些焦急了，便徑自來到我的課桌上“歌唱”。“啪—嗒”真似一支動聽的小調。當我正享受著這番愜意時，雨彷彿仍不滿足，竟自作主張地來到了我的衣袖上。它不知疲倦地舞蹈著。被浸溼的衣袖蓋在我的手腕上，陣陣涼意襲來。接著，他又不滿足於在我的衣袖上舞蹈了，開始佔領了我的衣襟—這下我真沒耐心了，便起身合上了窗戶。
我靜坐了許久，當我感覺著衣裳漸漸不再潮溼，雨也小了些時才睜開了雙眼。此時，忽然覺得心煥然一新，褪去了表面的灰塵，被這雨沖洗得無影無蹤。我抬頭望了望豎的窗子，雨仍奮力地擊打著窗子，發出沉悶的響聲，我突然想要再次開啟窗子和它們再進行一次愉快的交流，可是—我不行。我們不一樣。
雨有它生存的意義—喚醒花兒亦或是滋潤萬物。它將自己短暫的生命轉化為一個個動聽的音符，敲擊著岩石，樹枝或是屋簷。它們用自己一剎那的美好譜寫成了一支支壯麗的歌謠，成為萬物的一分子來為自己的生命畫上一個圓滿的句號。
而我呢……
我是一個人。我要學習，要健康，要努力地生活。我不會有雨瀟灑的生活。但是—我可以學習雨瀟灑的生活。
雨從不計較得失，它默默地滋潤萬物，它的聲音，是我向往的聲音；它的聲音，是迴盪在我心中的天籟。
我聽到砰砰的聲音 篇3
我聽到砰砰的聲音作文 ,377字讀了這個題目，你肯定會問：“你聽到什麼砰砰的聲音？”我告訴你們吧！是破壞公共設施的聲音。
那是在6月30日，有一個阿姨在公共汽車上，我心裡想這位阿姨穿得漂亮、長得更漂亮，但是有一件事她做的讓我覺得她太噁心了！當時我看到她喝完了水後，順著窗戶把那空水瓶扔到外面去了，只聽到砰砰的幾聲，我再抬起頭看那漂亮的阿姨時，那表情是無所謂的，跟沒事似的。我真想說什麼，但我沒說出來。
為什麼要讓我們小孩愛護公物，不亂扔垃圾，可大人為什麼卻不遵守呢？
當時，她身邊的人都嘲笑她，說她：“人長得漂亮做的事不漂亮，心靈不美，太不講公共道德了”。那個阿姨還是當做沒聽見一樣。
我覺得這樣做是錯的，你往窗戶外面扔是不對的，因為你如果扔在了馬路上，那將會導致某一輛車過來滑倒、碰車，那都是會造成別人的生命危險的。
我們幹什麼事都要考慮別人不能光想自己。
人人做起，愛護自己的家園！
我聽見了愛的聲音 篇4
國小六年級作文 ,753字生活中我們聽到的聲音有很多，比如有雨聲、有笑聲。今天，我就要來為大家講講令我印象深刻的聲音。
媽媽的加油聲
我聽過的加油聲有來自於老師的，也有來自於同學的，而我要寫的是來自於媽媽的。那是在一個星期二，老師佈置的作業太多了，怎麼也寫不完，我索性把筆一扔煩悶地說：“我不寫了！”這時媽媽走過來耐心的對我說：“做事不能半途而廢，如果半途而廢了就什麼也做不成了。加油，我相信你能寫完又寫好的！”聽了這句話，我立馬信心十足，重新寫起了作業。沒過一個小時，我就寫完了，媽媽過來抱住我說：“真棒，全都寫完了！”我頓時覺得心裡美滋滋的。
雨聲
大家都聽過雨的聲音吧，我想它的聲音是很平凡的，但是我聽到它的聲音就彷彿聽到了父愛的聲音。
那是在秋天裡發生的一件事。一年級的同學放學了，沒有下雨，二年級的同學也放學了，也沒有下雨，可是待到我們三年級的同學剛走到樓道口就下雨了。能不能不要這樣“及時”呀！我心裡哀怨地想。“嘩啦啦，嘩啦啦……”雨雖然下個不停，但我們還是得排隊。我也沒帶傘，出了校門著是兩個人打傘，但爸爸卻時不時的把傘往我這邊移，我頓就飛奔到爸爸那裡去。我和爸爸兩人一起用一把傘，雖然看時感到一股暖流湧上了我的心頭。
炒菜的聲音
我每天放學回家都能吃到香噴噴的飯菜，可卻不知道是怎麼做的，終於有一天，我看到媽媽是怎麼做飯了！媽媽先在鍋裡倒了一些油進去，然後放入黃瓜用力翻炒，“滋啦，滋啦……”不一會兒，炒黃瓜就做好了！我也想要試一試，我先往鍋裡倒油，哪知手一滑，完了，油倒多了！放黃瓜時油也濺了出來，翻炒也翻不起來，我累得是滿頭大汗，這才真正地體會到：原來媽媽做飯這麼辛苦啊！從那之後，我更加愛惜糧食了，也更加珍惜媽媽對我的這份愛了。
愛的聲音在哪兒都有，只要你用心去傾聽，就一定會聽到！
指導：陽泉卓爾教育培訓學校
我聽到花開的聲音 篇5
國一作文 ,962字冷風夾雜著細雨，打著旋兒卷向傘下的我。“阿嚏—”我吸了吸鼻子，把傘打得更低了。
接二連三的考試失利，使我徹底絕望了。帶來的無數次嚴厲的斥責，失望的表情，憤怒的語氣，早已將我折磨得麻木冷漠。為什麼？我在心中無數次地質問自己。“我不允許有任何失敗！”我咬牙切齒地想。可現實卻是那麼殘酷。風嘲笑似的在樹葉間竄來竄去，雨無情的噼裡啪啦地拍打著。天空越來越黑，烏雲也壓了下來。
我漫無止境似的走在草坪上，洩氣用腳蹂踏草坪，也不管腳上都是泥。我恨恨地跺著這些可憐的小生命，拿它們出氣。不經意間抬起頭，偶然發現前面有小片淡紫。這顏色頓時讓我感覺舒服，我uj便快步向那兒走去。
走進那小片淡紫，哦，原來是一朵紫色的小花呀！它給我黯淡的心靈增添了幾分光彩。可，仔細看它，它又是那麼的嬌小可憐。它比身邊的雜草高不了多少，含苞待放的花瓣緊緊合攏。豆大的雨珠隨意在它身上拍打著，幾粒水珠滾落到花葉上面，壓得纖弱得花枝痛苦地彎下了腰。狂風捲起，好像要把她連根拔起似的，但沒有。這朵小花朵沒有完全開放，只開了一半，遮遮掩掩的，嬌羞卻又堅強。我的心情頓時又緊揪了起來—它這麼弱小，會不會被雨打倒，被風颳走呢？我緩緩蹲下，將傘靠在背後，瞧著這朵小花。只見它被雨壓倒，卻不一會兒就挺立了起來，再被壓倒，再挺立！它頑強地與狂風抗爭著，與大雨戰鬥著，倒下！起來！再倒下！再起來！我被深深震撼到了。天哪，一株嬌小的，還未開放的花朵，竟然這麼堅強！相比之下，我的懦弱，氣憤，無助又何以相提並論呢？
我突然站起身來，眼睛望向遠方。但此刻的眼神不是無助，不是迷茫，而是堅定，勇氣！是啊，一朵含苞待放的小花都那麼堅強，我們還有什麼理由不堅強呢？
其實，每一個生命都遠遠比自己想象中的要堅強，只有經歷過艱苦的一段挫折後，才明白原來自己能夠超越自我，達到無法想象的高度。挫折是人生中必不可少的，但，我們學會了堅強。
風弱了下來，雨小了下來，布穀鳥啼鳴著，太陽的一絲光線從雲縫間鑽了出來，恰好停留在小花上。我輕輕俯下身，望著那朵小花。我相信它能經得住考驗，從而完美地開放。葉上停留的露珠折射著太陽的光輝。它隨風搖曳著，昂著頭朝向燦爛的陽光，似乎在唱著勝利的歌謠，紫色的花瓣愈加美麗了。那一刻，我聽到了花開的聲音。我想，它盛開的花兒一定無比美麗，無比芳香。
我聽到樹木的聲音 篇6
國小六年級作文 ,529字陽光溫和的灑向小溪，小溪變得金光閃閃，奔波了一天，也應該休息一下，可，溪，並沒有……
“聽同伴說，”小溪邊跑邊自言自語，“我們的使命就是將一代又一代的水送入大海。也正是在這忙碌中，我已經很久沒聞過花的香，聽過鳥的叫了。”這時，一片樹木撞入了小溪的眼簾，“或許，我應該，休息了。”正在它躺下的時候，有一棵小樹苗，經歷了許多磨難，終於鑽出地面了。
這是一棵橘子樹樹苗，一枝兩枝深褐色的樹枝怯生生地立在那兒，幾片嫩綠色的葉片害羞地長在枝上，也發出一種淡淡的草藥香。
小溪聽到了，聽到了小樹苗的聲音，那是小樹苗經歷困難後的勝利的喜悅和初見大地的迷惑。那聲音的徘徊於自然的天籟。
我想我也像小溪一般吧，在這種競爭強烈的社會。生活節奏快了，學習節奏快了。我想要找個地方靜一靜，可世界偌大，但仍難尋。
偶遊後門小山，踏落葉而行，漸走漸慢。
高處忽逢密林，樹木各異，各俱其風韻。我醉了，立於樹木林裡。輕風中，我聽到了藏在心中的聲音，如樹挺立。一縷縷清香沁入我鼻，我微眯雙眼。
這裡的樹與世無爭，與人無害。它們挺立在這，只為構成這個幽靜的地方。
這就是樹木的聲音，也是我心底的聲音。其實每個人心中都有屬於自己的樹，悄然挺立。但你需要靜下心，才可聆聽。
那聲音是世上最美的聲音。
我聽到了雨滴落下的聲音 篇7
國小五年級作文 ,367字雨開始下了，看見了一滴微小的雨，從天空直直的落了下來，落在了花上，小草，屋頂，誰都不知道，滴落的不滴，突然又跳了起來，一大了成了演唱會，雨的音量不在於大小，在於掉在鐵板上的音和在花草樹木的雨的落下。
雨下著，聲音一會兒大一會兒小有時突然停了，又下了又有了一道一閃電來了，只聽見雨歡了起來，在一聲聲內電中，它們很歡，變弱，而是歡的要死，他們那些的聲音是歡樂的快樂的，它們無憂無慮，沒有什麼因為落雨感到不樂，似乎還在感謝著雲把它們帶到了地面，雨發出的聲音響了，雨下著一滴滴雨落著。
我看著，想著這裡的雨一滴一滴落下的雨，在這個地方，在它們的地方沒有讓金錢和財富，就沒有了一些勾心鬥角，最後頭破血流什麼都得不到，雨下著一些歡樂的聲笑著在這嗓音沒有讓何不意。
雨的聲音，讓我難忘的聲音，有時它就是我的心音，心中，我讓為雨聲是我難忘的聲音。
我讀懂了花的聲音 篇8
國小六年級作文 ,440字事間萬物皆有聲，花開花落，生老病死，我們應該坦然面對世事，把平淡的人生過出滋味。
年初，我種了一盆長壽花，剛買來時，它粉嫩嬌豔，一朵朵花樸素地開著，周圍還有許多含苞待放的花苞。一開始，它在陽光下使勁地開花。每天回家，看到一叢花，有一點壯觀呢！每天都有花開，每天也有花落。如果望著落花，會不會有人想坐在那哭一場呢？
花落，讓人感傷，可何嘗不讓人欣慰。它成長過了、開過了、在人間歷練過了，完成了平淡而樸素的一生，最後安靜地離去，不也是一種美好嗎？
那一次，在花的生命裡，我讀懂了花的聲音。那是一個涼爽的夜晚，偶然間，我發現一盆幾個月前“死”去的花，奇蹟般的又長出了新芽，這頑強的生命力值得我們讚賞。它不甘就這樣死去，所以留下了根，等到合適的機會，它就會破土而出，長出新芽，重新開花。這是一種頑強的信念。
這個世界上有很多人，想把生活過好，所以努力工作。在這過程中，反而錯過了很多事、很多人。我們何不像花一樣，把時間過慢，把眼光放寬，看淡世事，過好人生。這樣，或許我們能看到更多的風景。
我聽見玉碎的聲音 篇9
我聽見玉碎的聲音作文 ,1720字每一個小孩子都是上天造就的一塊天然璞玉，正確的教育引導是善於治玉的能工巧匠，在他的琢磨下，外表斑駁的石質剝落，露出晶瑩的玉質。但是這一過程是細緻的，小心翼翼的，稍微有一些來自錯誤方向的力量，玉就碎了。
而我身為人師，身為人母，我常常聽到玉碎的聲音，這聲音，是我內心最深的無奈。
在我的教育理念中，勞動和遊戲佔著重要的地位。勞動創造了人，勞動可以改造一個人的世界觀，人們在勞動的過程中強健了體魄、磨練了意志、認識了事物。小孩子雖然不能幹過於繁重的勞動，但是幹一些類似掃地、擦桌子、洗小件衣物、買生活用品這樣的勞動，對於他手眼心腦的發展有著很重要的促進作用。而遊戲最能促進人的腦力的發展。我有時間會帶著孩子去做一些看似無聊但孩子樂此不彼的遊戲。比如，孩子最近愛玩水，他喜歡在水渠邊站著，拿上一把的樹葉，一片一片往水裡扔，然後追逐著水中的樹葉歡呼著、雀躍著，那份快樂常常打動我。有時他會把小石子扔進水裡，看石子打個旋沉入水中。
一次我給他講完《黑熊和兔子的故事》，我問他“黑熊和兔子落到水裡，結果是什麼樣的？”他興奮地告訴我：黑熊死了，兔子活下來了。我很詫異地問他：為什麼會這樣想？他說黑熊身體大，它很重，掉到水裡就沉下去了，所以他死了；兔子身體小，它很輕，掉到水裡可以浮起來，所以他活下來了。就像扔樹葉和石子到水裡一樣。這就是他的發現，這就是他的思考！是從遊戲中得到的啟發。
從這以後，我每次帶他玩，不再過於阻攔他的一些大人看似很無聊的舉動，而是小心的觀察他如何去發現和思考。
上個星期，我帶他到水渠邊玩。有很多的小朋友和家長，孩子很興奮。他不斷地在玩一個遊戲：把水往瓶子裡灌。他灌水和別人不一樣。他並不是瓶口對著水流，而是順著水流。我們知道，這樣灌幾乎灌不上水。可是他灌上了。我就在觀察，發現他跑到有漩渦的地方灌。水打了個旋，剛好進入他的瓶口。我想：照他這樣愛思考，總有一天他會發現原來瓶口對著水流可以灌得更快些。我相信，也耐心的等待著。這時候，一個很熱心的婦女跑過來，親切的對他說：小朋友，這樣灌不上，你這樣灌。於是拿過孩子手上的瓶子，耐心地教起他來。孩子一下就學會了，他很高興，而我怎麼也高興不起來，因為我聽到玉碎的聲音。
過多的引導和干涉，讓孩子缺失了自我發現的過程，喪失了創新的機會，增加了依賴感和對權威的迷信。這可能也是我們教育的一個悲哀。
我們為人父母的都知道，父母對孩子的愛是發自肺腑的，沒有一絲虛偽的。現代社會，我們都只有一個孩子，愛孩子更是達到了史所未有的地步。有些父母甚至都恨不得幫孩子做了一切。在我們班，父母陪孩子寫作業，在一邊端茶倒水擦汗的有之；幫孩子查字典，幫他寫答案也有；孩子口頭說答案，家長幫著往本子上寫。這些現象都有。對於這些現象我除了提醒和勸說，也只能靠對孩子和家長的教育讓他覺醒。可是最近發生的一件事，讓我深深的感到了悲哀。
在教育活動中，作業是一項鞏固和提升孩子學習結果的方式。我的作業種類不是很多樣，但是有一項內容是我在堅持做的。在低年級教學中，我很注意培養孩子把畫面還原成文字，把文字想象成畫面。有一個單元的主題是《美麗的秋天》，週末，我讓孩子們畫一幅秋天的圖畫，可以選擇一個景物，花呀，草呀，葉子呀，大樹呀，或小朋友；也可以選擇一個場景，公園，郊外，田野，遊戲。
這天晚上一個家長給我打電話，說了很多理由，要求孩子不完成這項作業。臨到最後，我聽懂了，他認為美術課畫畫就夠了，語文老師佈置畫畫的作業太多餘了，增加了孩子的課業負擔。我無語了，語文課的作畫和美術課的作畫是完全不同的要求和目的，而且這是個很聰慧的孩子，他有能力通過這次活動獲得更多的發展。而且，我那天的作業就只有這一項。
週一上口語交際課，其他孩子舉著畫得色彩斑斕的圖畫興致勃勃的向大家講解，這個孩子咬著嘴脣很細心的聽著，但我分明看到了她的遺憾。這時候，我又聽見了玉碎的聲音。
作為家長，愛孩子無可厚非，但是這份愛不要太多的去幹涉學校的教育，作為教育工作者，他的思考一定會比你的思考更多的貼近現代化的教育，貼閤兒童心理。你瞭解孩子，也只是一父母的身份，而教師，他的身份卻是多重的。
家校力量的不和諧，更或背道而馳，也是現代教育深深的悲哀。
我聽見花開的聲音 篇10
國小五年級作文 ,536字“大姐姐，我來幫你。”如銀鈴般的聲音一直環繞在我耳邊，“久久不能拂去。
那是一個下雨的下午，我的心情糟透了！
“什麼老師呀“作業那麼多，還讓不讓我吃飯了！”我們放學後，我就嘀咕個沒完。咦？我的傘呢？我在學校大門口前翻找著。“呼！我今天可真倒黴！”我生著悶氣走出校門，賭氣似的踩著小花，褲子溼了也不在乎。
我拿著包頂在頭上，疾步走回家。書包在後面一顛一顛地，我卻沒心情去管它。這時，只聽“格拉”一聲書包壞了，書呀，本呀，鉛筆盒呀，橡皮什麼的一股腦瀉了下來。我一下子呆了，奧！我的天，什麼爛書包，看來我只能抱著一大堆東西回家了！而且，還是還是一大堆沾著汙水的“爛”東西！
我一邊抖掉書上的汙水（儘管我知道這是沒用的），一邊在大雨中抱怨著。這時，雨水沒了。什麼？不下了？我反應遲鈍的大腦雖然被雨水“洗腦”過了，但幾乎沒什麼區別。過了三十秒後，我才抬起頭來發現時一把雨傘。而這時，一個銀鈴般的聲音在我耳邊響起“大姐姐，我來幫你。”
奧，是個小姑娘，她有一雙水靈靈的大眼睛，此時正注視著地上的書。她先掏出一個袋子。將書用紙擦淨再放進袋子，然後遞著我。我還沒反應過來，小姑娘便飛也似得跑走了。這時，我才喊道：“小姑娘，你的傘！”
而她早已不見了，我呆站在那，此時，我聽到了花開的聲音。