忙碌的神仙漫畫作文相關作文20篇
忙碌的神仙漫畫作文 篇1
國小六年級作文 ,666字“WHAT？”望著眼前這片只剩下樹樁的森林，西方的上帝驚訝地長大了嘴巴，但立刻就被嗆了一大口迎面吹來的黃沙……
此時，上帝艱難地駕駛著雲朵，一邊不停地從乾坤袋裡拿出樹苗，灑向大地，一邊不住地嘀咕著：不會吧，前些天我還記得這是一片熱帶雨林啊，怎麼現在只剩下光禿禿的樹樁了？我得趕快把樹種完，不然地球上的生物要全部玩完了。
“撲啦啦—”一群鳥兒飛了過來，定睛一看，和那裡是鳥兒，天上飄得全部都是白色的塑料袋。上帝躲閃不及，被幾個袋子套住了臉，險些從雲朵上跌落下來，憋得通紅的臉蛋還沒來得及呼吸，就被一個巨大的網兜罩住了。
“哎呀，對不起上帝老哥，我是太白金星，我正在追這些垃圾袋呢！”太白金星連忙收回了網子。
上帝一臉不高興：“你這老頑童，不再辦公室值班，跑這裡捉“麻雀”，你真是童心未泯啊！”
“”哎！我也是沒辦法，人類吧地球弄成這個樣子，可苦了我這個老頭子啦，不趕快打掃乾淨，人類即將要和地球上的其它生物一起消失了，我老頭子實在不忍心啊，要知道這樣，我就不讓女媧下來玩泥巴了。”太白金星兩手一攤，無奈地回答。
“我也一樣後悔啊，當初創造人類，是為了讓他們把這個世界變得更美好，結果呢，他們亂砍濫伐，這裡挖洞，那裡建廠，好好的一個地球被他們搞得烏煙瘴氣，死氣沉沉，有時候想想，讓他們自生自滅好了，現在幫他們改善環境都覺得心寒，他們自己不珍惜有什麼用？”上帝的情緒也極其失落。
“哎！”東西方的神仙不約而同發出一聲嘆息，接著他們又開始忙碌起來，因為他們還是相信，總有一天，人類是會反省的。
遠處又傳來了一陣樹木倒下的聲音……
有關小孩被逼著去補習的漫畫作文 篇2
國小六年級作文 ,13064字【篇一：補習班，請還我一個有趣的童年】
趙書瑤
“奇奇！起床啦！”媽媽自帶音響的嗓音傳入耳簾，嗚––五點半，好準時，今天是星期六啊。可就算是星期六，媽媽也不讓奇奇有任何空閒。昨晚，奇奇可是熬夜寫完作業的啊！
就比如，奇奇的語、數、英，以及其他考試專案，樣樣都是特優，可媽媽還要給他報這些班。星期六上午七點到九點是數學，十點到十二點是習作閱讀，下午又是英語和乒乓球，星期日上午畫畫，下午鋼琴和書法，這哪是孩子的星期天？明明是個噩夢的到來啊！就連學校裡組織的實踐活動，奇奇也被補習班這個“大惡魔”困擾著不能去。每次星期天，奇奇總是累得抬不起四肢，卻還要被媽媽逼迫做那些課外試卷，每次想和媽媽談談，卻總是被“都是為你好”這句話以失敗而告終。
聽，奇奇用心在吶喊：“放我出去，我不是囚徒，我只是個孩子。”
童年，不該有玩有學嗎？好好學習，好好玩耍，不是學生的權利嗎？可偏偏，奇奇擠也擠不出一點時間呀！學當然要學，可玩，也不能少，沒有玩的世界，想想多麼可怕。我們不想當籠中之鳥，我們只想自由自在，我們只是學生，不是囚徒！
補習班，是屬於課外活動，應選擇自己喜歡的課程，而不是不想學的東西，這會讓奇奇不但什麼都沒學會，反而更討厭這個科目了，這並不是家長叔叔阿姨們想要的答案吧！為什麼不讓我們在學習中尋找快樂呢？現在的家長，都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，望子成龍望女成鳳，可是，在給孩子報這些補習班的情況下，又是否想過我們的感受呢？
童年，是豐富多彩的，而不是枯燥乏味的，家長與補習班不能剝奪我們玩耍的權利！
補習班，請還我們一個完整美好的童年，不要讓我們被壓力所包圍，多出一些讓我們玩耍的時間，好嗎？
【篇二：重壓下的辯詞】
白軒州
今天我要為那些在一個巨大牢籠裡的孩子們申討！
一座高大的樓，是家長們無數次把孩子投入的牢籠，也是無數孩子最為厭惡的地方，這裡就是少年宮。
突然樓下有許多家長學生不約而同地抬頭望天，不知道在圍觀著什麼，不看不知道，一看嚇一跳：在這所少年宮的五層有一名目測是12歲左右的學生，腳踩在窗臺上，搖搖欲墜，讓人看著心驚膽戰。可讓這名學生產生輕生歪唸的是什麼？是少年宮武術班、英語班、美術班……這些沒完沒了的壓力時刻重壓著他，看著同伴站在燦爛的陽光下自由自在，與小鳥蝴蝶為友，與樹木青草為伴，眼紅不已。這壓力讓他覺得：這個世界如此黑暗，父母對我不滿，老師不喜歡我，無依無靠，沒有人讓我感到溫暖，我好孤獨，我好厭惡，我覺得好無趣，好無聊，我還不如不活在這個可悲的世界上！於是一頭紮下去，邁向了正在等他的閻王爺。
自由的權利被剝奪，取而代之的是一個個無趣的補習班，一個個對自己發出惡魔般邪笑的試卷，如同一隻被無情的關進牢籠的小鳥，多麼羨慕同伴在藍天蒼穹下展翅高飛，自己卻慢慢被囚犯般的生活將稜角磨平，生活在一個與世隔絕的地方。那該死的補習班扼殺了一個個充滿想象力的天才，讓一個個孩子失去童真的笑聲，取而代之的是雙框高度眼鏡揹著書包，臉上充滿了呆板，成為了一些父母眼中的乖孩子，事實上卻只是命運的奴役，人生從此開始可悲。
親手給予孩子這一切的正是一些愚蠢的父母，的確，他們也愛孩子，望子成龍，望女成鳳，“我們是為了你好，你怎麼就不明白呢？”父母的這些話無非就是打著良苦用心的幌子，為了自己臉上有光，為了所謂的美好未來，剝奪了孩子們的自由和快樂，自私到了極點，可笑可悲至極！因為這樣只會讓孩子在重壓下，變成一個被成績作業補習班所奴役的行屍走肉！
這就像網上最近瘋傳的段子，早上被鬧鐘吵醒，翻身起床，被子裡的熱氣還未散盡，卻已無主，身體雖然在行走，但靈魂卻在沉睡，這不是起床，這是“詐屍！”可你想想那些在假期裡早上六點不到就被化身鬧鐘的媽媽吵醒，的確是“身體行走，靈魂沉睡”，的確是詐屍，再想想看，每天都詐屍，得有多麼可怕，但父母仍舊麻木不仁，劈頭蓋臉罵一通後，氣呼呼的繼續把孩子扔進牢籠，這個黑暗狹窄的空間，無情地奪去了孩子的歡聲笑語，成為一隻井底之蛙。他們如果不希望孩子成龍成鳳，也許孩子真會成龍成鳳，只可惜他們太想讓孩子成龍成鳳。少年宮就是監獄，補習班就是鐵籠，自尊、情商、童真輪番被毀滅消失，讓我們越來越不像孩子，越來越像行屍走肉，我們害怕變成一堆腐爛的屍體，我們要自由！現在的中國除了鄭淵潔、楊紅櫻，誰還有這樣悲天憫人的情懷？或者誰還有膽量敢寫出來？也許我們這些孩子的辯詞會成為紙簍裡的廢紙，也許無人理睬，我們不願在這黑洞洞的地方四處碰壁，現在的社會似乎很光明！
請不要讓這個世界變成單調的灰色，儘管是在我們眼裡。
【篇三：救救孩子們吧】
張一飛
當我看到這幅漫畫的時候，我的心情久久不能平靜。畫中一位小學生被家長報的各種各樣的補習班圍在了一個“囚籠”裡，分別是什麼寫作班、奧數班、英語班……這麼小小的年紀竟然被剝奪了自由，難道做家長的就不應該深思嗎？
孩子們的現狀是最繁重的，因為現在的家長們都大多數望子成龍、望女成鳳，總是希望自己的孩子可以考上名牌大學。將來找到一份舒適的工作。恨不得揠苗助長，讓孩子們現在就可以懂得一切知識。所以給孩子們報上了不計其數的輔導班。各種輔導機構也如雨後春筍般地運用而生，什麼作文輔導班、英語班、奧數班、書法班……真可謂應有盡有。以至於孩子們每天叫苦不堪，這麼多的輔導班，連玩耍時間都沒有，僅僅兩天的休息時間，他們就忙裡忙外，這個補習班出那個補習班進，一天從早到晚時間都排得滿滿當當。每天只有吃飯和睡覺的時間，甚至比大人還要繁忙。
孩子們的童年應該是快樂的，無憂無慮的，自由自在的。但是由於各種各樣的輔導班，讓孩子們的心理佈滿了陰影，他們的四周就像有許許多多的輔導班組成的一個巨大的鐵籠子。把孩子們的美妙童年給關沒了，孩子們沒有了快樂和自由，反而每天去上那麼多輔導班，我要問問那些無知的家長們，你們為什麼讓一個脆弱的小孩子每天上那麼多輔導班呢？你們又是否想過孩子們的感受呢？是的，雖然學習是很重要，但報那麼多輔導班，孩子遲早會被累垮的。孩子的身心健康才是應該放在第一位的。
救救孩子們吧，為了孩子們的健康成長，你們應該採取一些措施。適當地給孩子們減少一些輔導班的數量，讓他們減輕壓力，放鬆心情，這樣才能讓孩子輕輕鬆鬆地去學習，孩子就會有一個快樂的童年。別再被那些輔導班的黑暗囚籠給鎖住了。
我要向全社會呼籲：救救孩子們吧！還給孩子們快樂的童年吧！
【篇四：別，放我出去】
續宇佳
“放我出去，我不是囚犯，我是個孩子！”“別，放我出去，我不是囚犯，我是個孩子！”
那男孩呻吟了，他流著純潔天真的淚水，望著他最愛的人——爸爸。然而，他的爸爸——男孩認為世界上最好的人，現在在製造那個籠子，對孩子的哀求於不顧，那男孩無聲地流著淚，他覺得自己是不幸的人，看著別的同伴站在藍天下、綠地上，一起手拉手快樂嬉戲，自由自在、無憂無慮，與小鳥蝴蝶為友，同綠草大樹為伴。而自己呢，卻是在黑暗中度過，沒有色彩，沒有光明，沒有歡聲笑語，沒有生活情趣！這裡只有一堆又一堆枯燥乏味的書，一道又一道令人頭疼的題，這哪裡是孩子的生存之地？自由的權利被剝奪，天真的靈魂被扼殺。那心靈的傷痛將永遠烙在靈魂上，揮之還去，傷痛難以忍受，那男孩，可悲呀！
“別，放我出去，我不是囚犯，我是個孩子！”
他的確忍無可忍，這種與世隔絕的處境。淚水滴落在傷口上，心隱隱作痛，他耳旁傳來熟悉的聲音“好好做，別馬虎，我這是為你好，想讓你變優秀，有出息，你怎不明白我的良苦用心呢？良苦用心，科笑至極！所謂的三個字“為你好”無非就是將男孩囚禁在牢籠裡，如同井底之蛙一般，什麼都看不到。我真覺得那男孩可憐的要命！此刻，他難道不應該享受暖陽的沐浴，與夥伴一同追逐嗎？他如今飽受學習的折磨，興趣班、培訓班、輔導班；奧數題、語文題、二胡作業、鋼琴作業——堆積如山的壓力猶如一個大浪排山倒海般向那男孩襲來了，壓得他喘不過氣來！他爸爸，自私的父母啊，那男孩在揹著比山高比山重的負擔和壓力一步步艱難地行駛，他臉色蒼白，氣喘吁吁，原本紅潤的面頰上留下兩條無奈、傷感的淚痕。他多累啊！
如今的父母，幾乎都是這樣！他們以不讓女兒輸在起跑線上為由，以希望兒女成龍成風、展翅飛向更高更遠的地方為由，貪婪地讓孩子受苦受累，而結果呢，那些原本健健康康、倖幸福福、快快樂樂天真可愛的孩子都成為了那個男孩的影子，被各種培訓班所圍繞，他們一個都受傷了，是心靈的創傷、無法抹去的創傷，比劃破手指都疼的創傷！他們都進入了牢籠，這個黑暗狹窄的空間，它沒有通向外面豐富多彩、繁華美麗的世界！孩子們都不再是孩子，他們那可愛的靈魂被無情剝奪，早已不復存在！他們叫囚犯，被學習的大籠所囚禁，陪伴他們的是學，是學，是學，學，學——
儘管他們大喊：“別，放我出去，我不是囚犯，我是個孩子。”
哎！無情的家長，自私的家長，貪婪的家長，為他好，為她好，為他們好，為她們好！一竅不通！教育方式出錯，孩子倒黴，他們在暗無天日的籠裡摸索著前進，背上是個沉重的包狀！鐵籠外，孩子們輕鬆自在地玩耍，卻不差！在籠裡倒黴的孩子們迷失了方向，他們並沒有像父母所期待的那樣成龍成風，倒是被“學習”這個負擔折磨得夠嗆！
那男孩正在修籠的爸爸，其餘把孩子當成因犯的父母，想讓兒女如雄鷹一般飛得更高更遠更好嗎？想讓兒女能名列前茅嗎、一鳴驚人嗎？就請您們先開啟那不解人意的牢籠，讓他們看看，他們身處這麼美麗富饒的世界，讓他們知道，自己原來可以這麼愉快，開闊視野、增長知識，在實踐中學習，在實踐中成長，忠心勸告您及您們：“開啟那個巨大的黑暗的‘學習籠’，讓孩子快樂成長吧！您們請聽啊，孩子們在大喊：“別，放我出去，我不是囚犯，我是個孩子！”
【篇五：請還我們一個快樂的童年】
尚煜晉
“嘀嗒、嘀嗒，叮零零！叮零零！”“小明！快起床！”媽媽的獅吼功如果要評級的話，那一定是頂級。“知道了，知道了。”小明一邊揉著眼睛一邊不滿地說道。6：00整，一秒不多，一秒不少。
只見小明機器一般掀開被子，用短短地幾十秒鐘穿好了衣服，又匆匆吃了點早飯，便拖拖拉拉地跟著媽媽來到了補習班。
終於，他們來到了補習班的樓下，這裡人山人海，熱鬧非凡，但小明卻極不喜歡這裡，因為小明認為補習班它不但不能提高成績，反而會使成績變差，但每一個讓我們敬佩的家長卻都不明白這個簡單的道理，並且還過渡依賴補習班，巴不得讓孩子一天都待在補習班裡。小明就是其中一個，從早上七點要一直學到下午五點，要學四門之多，比如武術、畫畫、英語……午飯只是一盒簡單的外賣。
在這一天夜裡，小明夢到了一個美好的夢，他夢到全世界的補習班突然消失，每一位也變得和藹起來，不再以“不能輸在起跑線上”，“吃的苦中苦，方為人上人”等只有一半的道理來強迫孩子上補習班，那一張張無聊的試卷也消失不見了，不少孩子一起開心地在街上玩耍……可突然之間，那和諧的畫面不見了，又變回了現實，小明十分傷心，他在夢中不由地哭了，哭聲驚醒了爸爸媽媽。爸爸媽媽聽了小明為什麼哭的理由後，便又開始宣傳那所謂的“吃苦吃得多，成就才難大”的道理。並且還說只有學的、會的東西多，才可以上一個好初中，只有上了好初中，才會上一個好高中，只有上了好高中，才有機會上一個好大學，爸爸媽媽還盼你上985呢，你假如不好好學的話，那怎麼可以對得起爸媽的一片苦心呢？……媽媽又開始對小明進行思想教育。小明煩不勝煩，也不願爸媽對自己失望，便只好被迫同意了這個道理。第二天，小明依舊受著痛苦的煎熬。
上面的小明，只是中國千萬少年之中的一個小例子，上面的情況我也相信有好多同學遇到過。廣大的家長朋友們，難道要想成功就要依靠補習班嗎？我們上補習班很累，難道你們不累嗎？難道在學校學不會東西嗎？我想會的。所以，請你們放開學習的手，讓我們自己去拼搏奮鬥，在玩耍和天性中成長。讓我們在藍藍的天空、碧綠的青草、偉大的大自然中成長，不要再讓那一聲聲“為你好”來把我們捆在壓力、學習的繩索中，不要把自己一生的目標轉讓給無罪可憐的孩子們，不要以“不讓孩子輸在起跑線上”為由讓孩子進行學習、學習、再學習，讓孩子失去快樂、失去天真！
【篇六：一排出不來的“堤壩”】
郭錦文
小龍出生在一個望子成龍的家庭，就連名字也是小龍。小龍本來擁有可以在社會上成為一條龍，引領市場的一切資質——天資聰穎，好奇心、想象力，肯努力、有耐心，如果他一直能夠快樂生活學習，在學習上乃至班裡的人緣都會一帆風順、一路輝煌，但是他的媽媽爸爸下錯了一步棋，一步決定小龍人生成敗的棋。
一上學，毫無興趣的興趣班撲著向小龍咬來，先是武術。他媽媽擔心他體測過不去，身體不好，其實小龍是運動員，體檢第一。然後是樂器班，小龍一直對葫蘆絲有興趣，可媽媽說：“學那個有什麼用，你見過用那玩意兒演出的嗎？學學知名樂器吧！”再然後是美術班，小龍對漫畫很感興趣，可他媽媽又說了：“學那個幹什麼？花裡胡哨，毫無用處，走，學線描去！”小龍英語憑著好記憶，一直在班裡名列前茅，他媽媽又說：“成績掉下來怎麼辦？加強去。”小龍奧數一直在自學，憑藉聰明，看了例題，其餘都會，可媽媽又說：“你那是歪門邪道，走，跟我聽專家講課去。”作文更不用說，小龍的想象力讓他的文章天馬行空，出乎意料又合情合理，小小一點事，他都能寫出兩頁的超長文章。小龍還在雜誌上發表了好幾篇文章，在學校已經小有名氣，被老師誇獎一定能成為大作家。他媽媽又說：“讓你去培訓培訓，便會更好！”小龍每天晚上十分鐘小提琴，十分鐘二胡，十分鐘畫畫兒，十分鐘奧數，一小時作業，全部幹完後才能上床睡覺。
很快，小龍生活的顏色變成了灰色，對所有感興趣的事物都被衝涮乾淨，感興趣的沒時間，不感興趣的像大山。寫完作業你別跑，還有許多興趣班。學校課餘時間裡還得完成補習班的作業，漸漸與朋友同學關係疏遠，就這樣其興趣班的“不和諧的變奏曲”硬生生地把他從活蹦亂跳的孩子拉成了一個呆滯死板的模子……
一個個興趣班建成了一個個密不透風的牢籠，雖然看不見，但完全出不來。興趣班讓他的學習一落千丈，從天空墜下了地心，到了初中學習生活按部就班、死氣沉沉，小龍的學習苦不堪言，成績江河日下。
長大了的小龍從一隻自由自在任意馳騁的龍，變成一隻逆來順受的兔子，整天讓這個領導訓，那個上司訓。哎！悲劇！痛心！
小龍只是千千萬萬孩子的代表。你呢？是受害者嗎？反正我不是。我呼籲天下所有的爸爸媽媽，懂孩子才是真愛孩子，讓他們活出本來更精彩的自己吧！
【篇七：自由被綁架了】
王馨悅
父母啊！為什麼你們一直有一個願望——望子成龍，望女成鳳？不對，應該是望子女成“書呆子”吧！
“給我去上寫作班，還有奧數班，下午一定要準時去老師家彈鋼琴，合唱也要去哦！”“什麼？”我瞪大了眼睛，手中的蘋果直接掉在了地上，堆積如山的課程倒了下來，壓得我喘不過氣來了。“現在才早晨七點，週末都不讓人好好睡個懶覺呀！這個班哪個班的，你自己去上班最好（當然最後一句話只敢在心裡說）。”我帶著滿肚子的怨氣，帶著一點睏意，伸了個懶腰，“洗刷刷，洗刷刷……”經過幾分鐘的洗漱，終於“完工”了！匆匆吃了幾口麵包，就踏進了我的“牢房”。
坐著車，來到“監獄”了。早在車上累得睡意大增。A。B。C。D……，選擇題呀！這英語這麼難，不會做呀！要是我選擇，我選擇回家睡覺！我可是開“夜車”的熊貓呀！我腦中不止一次想象我在週末吃喝玩樂的情景，但還有什麼辦法呢，唉！苦命呀！“快快，趕緊再練習鋼琴曲，馬上回家練琴！”媽媽的聲音再次在我耳邊??倫牛?銥剎幌朐傯?杪杷?ldquo;珍惜時間”，“一年之計在於春，一天之計在於晨”……幾十分鐘的“血戰”總算完成了！看我的“飛毛腿”，彈完琴後，我感覺彈得書本滿是圈，誰叫我的“醒功”還差五層呢！結果被老媽罵了一頓（也不知道是哪個狠毒的人，一大清早讓我去補習班）。合唱時，那場面讓我……（不好形容）總之，我的睡功達到了七層，被老師的“獅吼功”吼了又吼。總算結束了，我回到家剛躺在床上時，媽媽又發話了：“寫作業去，今晚必須把作業全部完成”。“ohmygod”，我已經當場暈倒，我已經被我面前滔滔不絕的老媽——唐僧搞暈了。啊！我夢寐以求的週末什麼時候才能屬於我呢？
在這裡，我也想對那些望子成龍、望女成鳳的父母說：“爸爸媽媽，難道你們願意看到你們的孩子因勞累過度，變成書呆子嗎？我們是小鳥，你們是籠子；我們是西瓜，你們是刀；我們是書，你們是書包……沒有自由的我們失去了一切快樂，失去一切色彩，失去了美好的童年，我們的童年只有那一道道的試題，只有一大堆令人頭暈的寫不完的作業，這那是孩子們的童年呀！”可悲的自由呀！你都被父母們綁架了，你可知有多少孩子渴望得到你嗎？
【篇八：重重封鎖線】
任科宇
星期五的晚上，小明像千千萬萬個小學生一樣，打打鬧鬧地走回家中。吃了飯後，小明心想：明天有一部大片要上映了，我可要去看，今天晚上就把作業全部“幹掉”。小明於是沒像往常一樣看電視，而是奮筆疾書，他將所有作業都寫完了，似乎睡覺的時候，電影都在向自己招手。
星期六上午七點半，小明起了床，穿好衣服，快步走到媽媽身邊，說：“媽媽，我想去——”話音未落，媽媽搶先一步說：“趕緊吃飯，一會兒去打一對一小課，這個機會可不容易爭取，兩個小時兩百塊，好好打球，高考可加分呢！人家們打了四年，你打了五年，可你打都打不贏人家，認真啊！”小明只好垂頭喪氣地吃了早飯，向球館走去。
中午，吃完了飯。午睡過後，小明再一次走到媽媽身邊，直截了當地說：“媽媽，下午有場電影，我想看。”“看什麼看！”媽媽生氣地說：“看你的字，明年就上初中，字不寫好點兒，能進好班嗎？不進好班，能考好高中嗎？不考好高中，能考好大學？不考好大學，能有工作嗎？————”媽媽再一次打開了“機關槍”，小明再一次乘興而來，敗興而歸。下午，小明又接受了兩個小時的硬筆書法練習，小明又離電影遠了一步。
晚上，小明拖著疲憊了一天的身體，走回家對媽媽說：“媽媽，作業我寫完了，課外班我也全上得十分認真，咱們看電影吧！”媽媽點點頭說：“有道理”。小明似乎看到了一絲希望，但很快就被潑滅了，媽媽變戲法似的從身後拿出兩張試卷說：“小明，快把這兩張試卷做了，一會兒去看電視吧，至於電影以後再說。”小明看著兩張試卷，似乎心在滴血。
小明坐在床上，看著被自己消滅的試卷，心想：通往電影的封鎖線真多呀！以後到底有多久才能看電影呢？我什麼時候才能休息呀！
【篇九：畫地為牢】
王國瑞
一個小男孩在夜裡做了一個可怕的噩夢，以至於他的汗水把枕頭都浸溼了，這個夢已經持續了好幾個週末了。
夢中，小男孩在一片綠油油的草地上無憂無慮、自由自在地玩耍，忽然，從天上掉下不計其數的柵欄，小男孩想跑，可怎麼也跑不出去，身後傳來”咚咚咚”的敲擊聲，小男孩回頭一看，愣住了：他的爸爸真正面無表情，像個受到命令似的，真正拿著一把錘子一下一下地敲著柵欄，使柵欄更加牢固，小男孩絕望地大喊：“爸爸，你在幹嘛，快點救我出去，我是一名小學生，不是囚徒。”但是他的爸爸好像是沒聽見似的，繼續埋頭苦幹。小男孩仔細看看，柵欄上還刻著字，上面寫著：奧數班、二胡班、武術班……他又一次愣住了，那些都是他每週末要上的課外補習班啊！小男孩剛想叫爸爸，突然腳下一空，掉進了萬丈深淵，他害怕地閉上眼睛：“啊---”
“叮鈴鈴---叮鈴鈴---”鬧鐘將小男孩從噩夢中“救”了回來，小男孩從床上坐起來，嘆了口氣，彷彿剛才那些不是噩夢，而是現實。他按了一下鬧鐘，又看了看才六點整，他的心涼透了，因為他清楚，魔鬼般的補習班又來了。他無奈地穿上衣服，胡亂的吃了點東西，在媽媽的催促下背上沉重的書包走了。
小男孩來了他最不願意去的地方——補習班，他的週末幾乎都是在這裡度過的。其實小男孩之前也跟爸爸媽媽商量過不想去補習班，因為太累了。可每次的回答都是一句話：“孩子啊，我們也是為了你好，不想讓你輸在起跑線上。”除了家、學校，我從來沒去過別的地方，當他路過公園，看到幾個小朋友在一起開心地玩耍，小男孩露出了羨慕的眼神。
當天晚上，小男孩太疲憊了，做完作業剛躺在床上就睡著了，繼續重複了昨晚的夢，夢做到一半自己就受不了了，慘叫一聲醒了。爸爸媽媽進臥室一看：兒子臉色煞白，大叫道我再也不去補習班了，這樣下去，我會發瘋的。
父母這才明白，給孩子報那麼多補習班，迫切地想望子成龍，不是在幫助孩子，而是在傷害孩子，父母慚愧地低下了頭。
第二天早上，小男孩沒有被鬧鐘吵醒，父母將鬧鐘關了，並且帶著小男孩在外面玩了整整一天，小男孩感到非常快樂，說來也怪，小男孩持續的那個噩夢再也沒有出現過。
在佈滿灰塵的一個角落裡，補習班的書靜靜地躺在那裡。
【篇十：孩子們的自由】
高紫芮
我們能跑，在補習班之間飛快地跑；我們能走，在興趣大廈的過道中慢慢地走；我們能說，在英語班、口才班、作文班，悠悠地說；我們能唱，在音樂班、鋼琴班、吉他班、樂理班，高聲地唱；我們能跳，再不上補習班時興奮地跳……
這幅圖表現了什麼？一個孩子的無奈，一個個補習班將他團團圍住，他沒有自由，隨著補習班的增加，他臉上的表情由悲哀變成了絕望，一個個補習班組成了一個自由的鐵籠，讓孩子身陷其中，孩子愛玩耍的天性被磨滅，自己純潔童真的一面被慢慢掩蓋，成了一個個古板的小大人。現在還有幾個孩子做的是最童真的自己？為了讓大人滿意、老師喜愛、同學羨慕，他早已迷失在人生的道路上！
各位家長，不要再給孩子報過多的補習班了，孩子們的學業負擔本來就重，再這樣下去，遲早將孩子們壓垮，這樣讓孩子長期奔跑在上補習班的路上，會導致睡眠不足，並且營養不良，嚴重的便“面黃肌瘦”，難以調理。
那個孩子就猶如一隻小鳥，被關在籠子中，雖然有著甘甜的清水與可口的小米，但卻沒有自由，只能通過籠子的空當，看著那支離破碎的藍天白雲，沒有色彩，沒有樂趣，雖然安危有了些保障，但卻失去了生命的意義。
各位家長，請不要給我們的童年留下不愉快的回憶，請你們給我們自由，讓我們在陽光下健康快樂的成長！
【篇十一：“畫地為牢”】
王一臻
看著圖中的男孩，被一排寫滿各種培訓班的柵欄圍著，面色慌張，又有些手足無措，顯得弱小而又無助，而他身邊的爸爸卻面不改色地建造著囚禁著孩子的牢籠。讓我想起一個成語“畫地為牢”。
這幅圖片諷刺著當代社會中家長望子成龍、望女成鳳的普遍現象。為了使孩子成為理想中的人才而強制把自己的子女送進自己精心打造的“牢籠”中，不管孩子樂意不樂意，都要讓他去完成自己制定的任務，口口聲聲地說，一切都是“為了你好”。其實這樣的教育方法可行嗎？最終把孩子變成學習的機器，以此來實現自己的願望！我很想質問一下這些家長，您認為您的做法是正確的嗎？您把孩子的自由限制後，逼他沉浸在各種各樣的補習班英語特色班中，這樣的做法您認為很高明嗎？您有沒有想過孩子的心情？您的孩子與您認真地溝通過嗎？您把意願強加在孩子的身上，您是否真正瞭解過自己的孩子？他真正需要的是什麼？我知道，我的話像把利刃，在您們的心上狠狠地捅了一刀，但錯誤是需要指正的，希望您們通過此次作文來用心傾聽一個孩子的心聲。
家長們，您們好像總是認為我們會非常樂意地去學習各種各樣的學習班，不管以什麼為理由，不論是您想讓我們去完成您那時候未完成的夢想，還是希望我們將來有個好的前程，都忽視了一個重要的問題——孩子的意願。如今，這樣的家長很多，看到朋友家的孩子會彈鋼琴，帶著一種攀比跟風心理便私自為孩子報了名。這不是畫地為牢是什麼？
你們打著為我們好的名義去逼我們做自己不感興趣的事，我們就像機器，像木偶，更像被牢籠中囚禁著的小鳥，失去了快樂的童年，我們不能與人訴說不能宣洩自己對現狀不滿的心情，我們只要反抗，就會有您們那帶刺的語言來攻擊，用海量的唾沫星子淹沒我，我的身體已經遍體鱗傷了，您們看不見，卻以自己認為很好的方法為我“治療”，我們已經很累了，您們也看不見，我們心碎的聲音您們聽不見。“別人家的孩子”……這是多麼熟悉的一句話，我想說別人家的孩子再好那是別人家的孩子，您不知道人比人氣死人這句話嗎？打著為我們著想的旗幟而幹我們最無奈的事。您們請想一下，我們可能挺喜歡某種樂器，說不定我們是**天才，因為你們的威脅逼迫，我們可能會對它失去興趣，甚至產生抗拒心理，所以，可能因為您不當的舉動，我們的國家就失去一個天才，一個棟樑！再說，您認為強制性地把知識灌輸進孩子的腦中，這樣的孩子，知識會學得紮實嗎？我們沒有自由，被當作木偶一般，被家長操縱著，麻木地幹著行屍走肉的事，一有閒時間自己就會被送去“提升內在”！無論你是身體抱恙，還是多麼的不情願，都不會有人感同身受，只會讓你繼續這場“學習之旅”。每個週末都被排得滿滿當當，匆忙的腳步遊蕩於各種學習班中。感覺生活加了一層灰濛濛的色彩，自己被壓力折磨得難以喘息！
各位家長朋友們，我多麼希望您們能多與自己的孩子交流，多多瞭解自己孩子的真實願望，設身處地為他著想，進行正確引導！
今天我以筆為武器，抨擊當今社會中的不正當教育，不要畫地為牢。希望我的心情可以通過文字，透過紙張，傳遞進您們的心裡，請您們還給孩子們一個自由自在、無憂無慮、多姿多彩的童年！希望她可以盡情地玩耍，將來回憶起來，不至於童年所有的回憶都是學習，我希望她能夠健康快樂地成長。
【篇十二：苦悶兒童夢遊記】
任恆毅
那煩人的鬧鐘再次吵醒了我。雖然醒著，卻想急切地回到夢中那個巨大的遊樂場。
這一切都是因為那比鬧鐘更煩人的補習班。
每個假日醒來所面對的不是無憂無慮的兩天假期，而是那比上學更加恐怖的補習班，學完文科學理科，學完理科學武術，學完武術學音樂。一天到晚腦袋裡都是唐詩宋詞、公式樂譜……每當腦袋的記憶體不夠，清理了一下之後，偏偏又正好要考，不會又要重記，感覺腦袋要爆炸。補習班對我們這些兒童來說，簡直就是比輻射還可怕的無形殺手。
這一個週末，我仍然按部就班的像機器人一般完成任務，到各個補習班報到，隨後在各處坐兩個小時。不知是不是因為過度勞累，在上奧數班的時候不知怎的我就睡著了。老師把我叫起來批評了一頓，並讓我叫家長來，我聽完，馬馬虎虎地隨口一應，隨後便兩眼一黑。昏了過去。
昏過去的這段時間，我在自己的腦海中去了許多想象出來的地方玩：穿滑翔服在空中飛翔，腳踏衝浪板在大海上乘風破浪，在一望無際的麥田奔跑追逐，在下雨後的小水窪和泥踩水……這種自由自在無拘無束的感覺真好，我發自內心地感到喜悅和放鬆。
“醒醒，醒醒！”耳畔傳來了母親焦急的呼喊聲，我努力睜開了眼睛，發現床旁充滿擔憂的父母，母親見我醒來，充滿關切地問：“沒事兒了？”我點點頭。“沒事兒了，趕緊下來，為了能增強你的體質，我給你報了游泳班、羽毛球班。”
哦，我的天啊……
【篇十三：請還我一個快樂的童年】
王樂媛
“滴答，滴答，嘀鈴鈴”。“小明快起床！”媽媽的吼獅功如果要評級的話，那肯定是一百級，”“知道了，知道了。”小明揉著眼睛不滿地說道，六點，好準的鍾，他機械地掀開被子，用幾十秒穿上衣服，匆匆吃了點早飯就被媽媽扯著她踏上了複習班的旅程……。
到了一座巨集偉的高樓前，人山人海，卻是小明最討厭的地方，走進去，你總會吃驚，裡面不是什麼飯店，也不是什麼超市，而是那家長一看到就會立馬報名的該死的補習班，什麼都有，武術班、二胡班、鋼琴班、吉他班、奧數班……應有盡有，就差沒改成個學校了，小明熟視無睹，就像沒有生命的木頭人一樣，在各個班中來回地奔跑“窗前明月光、哆啦發、X等於35”小明就像被困到一個補習班的黑屋子裡，永遠都出不去，只能在裡面不間斷地讀、上課、寫作業……而那讓小明懷念的沒有補習班的日子，從開始上學起就早已不復存在了。有一天，小明做了一個夢，只見爸爸媽媽全都變得非常和藹，一直讓小明痛快地玩著，什麼補習班都不用上，小明開心極了，不停地笑著鬧著，連成績都提高了。可突然小明又在各個補習班中穿梭著，腦海中是爸爸媽媽以及各科老師的臉，和那一張張因腦子高度集中所以瞎寫的卷子，他在夢裡哭了起來，吵醒了爸爸媽媽，小明哭著說著，我不想上補習班，這不是我喜歡的，是你們強加給我的，我想要個快樂的童年，小明的爸爸媽媽聽了，後悔不已，一致認為，應該拋棄那種忙忙碌碌技不壓身的念頭，把小明從那個黑屋子中解救出來，第二天早晨小明沒有聽到鬧鐘聲，他睡了最安穩的一覺。醒來後，爸媽就帶她去玩了一天。小明成了一個活潑好動，不再是機器人的好孩子，更加積極向上了。長大後，他成了一名教育家，他的理念就是給孩子們一個快樂的童年。
家長們啊，請不要再給孩子們施加他們這個年齡不該有的壓力吧，請尊重我們的意見，不要再給我們報上不願意的補習班，請你們還給我們一個快樂的童年，我們會自己支配我們的生活，請不要把我們活成你們想要的樣子。我們也很累，請還給我們一個快樂的童年！
最糟糕的家庭作業漫畫作文 篇3
國小二年級作文 ,2343字【篇一：最糟糕的家庭作業漫畫作文】
許洛兮
兒子放學回到家，正寫著作業，發現作業很難，愁眉苦臉的，爸爸一回頭看見兒子不會寫作業，就走過去一手摟著兒子，一手在作業上不停地的寫作業。
老師說：“上課了！”兒子做的端端正正的，兒子心想：這作業是爸爸寫的，一定是全對的。老師拿起作業越來越生氣，就說：“這作業是誰寫的？”兒子聽了這話馬上低下了頭說：“這作業是爸爸寫的。”老師一聽，帶著兒子去找他爸爸，他一手把作業放在後背，一手牽著兒子走，到了兒子家，老師按著門鈴“叮咚，叮咚”爸爸開門了，看見兒子和老師，驚呆了。老師說：“這作業是誰寫的？”爸爸說：“是我寫的。”老師憤怒地打著爸爸的屁股說：“下次還敢不敢幫你兒子寫作業啦？”爸爸哭著說：“早知道就不幫兒子寫作業啦！”
【篇二：最糟糕的家庭作業漫畫作文】
周梓萱
放學後，兒子在家寫作業，發現有一道題不會。他一手摸著下巴，一手扶著作業本正在愁眉苦臉的想。爸爸一扭頭就看到了兒子在想一道題目，他把兒子抱在了大腿上，自己坐在了椅子上，爸爸一手抱著兒子，一手寫著作業。
老師在檢查作業，兒子坐的很端正，因為昨天的作業是爸爸媽媽寫的肯定全隊。但老師檢查到了兒子的作業時非常憤怒、對兒子說：“昨天的作業是誰教你寫的，怎麼錯那麼多啊？”兒子低下了頭小聲地說：“是我爸爸寫的。”老師一手拿著作業，一手拉著兒子回家找他爸爸。到了家門口，老師按了門鈴只聽“叮咚，叮咚”“咔”的一聲門開了，爸爸在門前一臉疑問，老師說：“這作業是不是你幫兒子做的。”爸爸兩手擺在腿前低下頭說：“是的。”兒子心裡非常愧疚。老師找來了一張椅子讓爸爸躺在上面。一手掐著爸爸的脖子，一手打著爸爸的屁股，爸爸心想：下次再也不幫兒子寫作業了。
【篇三：最糟糕的家庭作業漫畫作文】
蔣蘇瑞
放學以後，兒子放下書包，拿起作業開始寫了起來，兒子愁眉苦臉的寫了起來。
爸爸看見了，走到兒子旁邊抱起兒子，一手抱著兒子，一手幫兒子寫作業。
第二天，兒子去上學，兒子頭昂得高高的，筆直的坐在那，老師收作業的時候，看見兒子的作業全都是錯別字，問：“這個作業是誰寫的？”兒子漸漸地低下了頭說：“是我爸爸寫的。”老師一手拿著作業放在背後，用一根手指按了一下門鈴，爸爸走出來，看了看老師又看了看兒子，問爸爸：“這份作業是誰寫的？”
爸爸漸漸地低下了頭，雙手搭在褲前，慢慢低下了頭說：“是我寫的。”
老師把桌子拿了過來把爸爸摁在桌子上，一直打著爸爸的屁股對爸爸說：“你幫兒子寫作業，還全部寫的是錯別字。”
爸爸說：“早知道就不幫兒子寫作業了。”
【篇四：最糟糕的家庭作業漫畫作文】
趙欣然
有一天，小男孩滿臉的皺紋，爸爸轉頭一看，兒子一臉愁眉苦臉的樣子。
爸爸抱起兒子，把兒子放到腿上，一手寫著作業，不一會兒爸爸就把作業寫完了。
老師準備檢查作業本的時候，拿起小男孩作業本，一看便立刻憤怒起來，問：“這是誰寫的，這麼多錯別字。”
老師把作業放在老師的後背，一手拿著小男孩的手，去他們家門口。
老師拿著作業，按響了門鈴。只聽見“叮咚、叮咚”突然間門打開了，老師問：“這作業是誰的？”爸爸望了老師一眼就低下了頭，雙手放在褲子兩邊，小聲地說：“這是我寫的！”
老師聽見這句話，就搬來一張桌子，把爸爸放在桌子上，讓爸爸把屁股撅起來。只見老師張開手臂，使勁得打著爸爸的屁股，只聽“啪嗒啪嗒”的聲音傳了出來。“叫你幫兒子寫作業，還全錯！”“早知道我就不幫兒子寫作業啦！”
【篇五：最糟糕的家庭作業漫畫作文】
王怡澄
放學以後，兒子放下書包，拿起作業本，愁眉苦臉的寫著作業。爸爸正好過去了，他一回頭看兒子愁眉苦臉的，好像都快要哭了。於是爸爸坐到了椅子上，把兒子抱到自己的腿上，一手摟著兒子，一手拿著鉛筆幫兒子寫作業，爸爸溫柔地說：“兒子你休息一會兒，我來寫。”
第二天，上課了，老師在看同學們的作業，並講解錯題。兒子得意洋洋，信心滿滿的仰著頭，他想：爸爸寫的作業，一定全都對。當老師看到他的作業時，深深地嘆了一口氣。後來老師越看越生氣，老師用根手指向兒子勾了勾。兒子低著頭過去了，老師生氣地說：“這作業是誰寫的，全錯！”兒子輕輕地說：“是爸爸寫的！”老師怒氣衝衝地牽著兒子，拿著作業本向他家走去，到了兒子家，老師按了門鈴“叮咚——叮咚——”爸爸走了出來，看了看老師又看了看兒子，心想難道被發現了。老師嚴肅地說：“作業是不是你寫的？”爸爸低下頭說：“是的！”
於是老師走進了家，把桌子搬過來，一手緊緊地掐著爸爸的脖子，一手重重地打著爸爸，還大聲地說：“叫你寫，叫你寫……”爸爸後悔地說：“我不應該去幫兒子寫作業的。”
2016高考漫畫作文範文 篇4
高考作文 ,12134字【篇一：唯分論英雄功利何其重】
畫面中，第一個孩子第一次考了100分，得到了表揚，第二次考了98分捱到了耳光；第二個孩子第一次考了55分不及格，受到了批評，第二次考了61分被表楊透過兩個孩子得到不同分數後的不同遭遇，我們不禁要感嘆：唯分論英雄，功利何其重！
孩子或許能在得滿分，有進步時感到成功的喜悅，但當帶著懲罰性質的耳光降臨，孩子的心中便陡然多了“失敗”帶來的焦慮與壓抑，最終甚至可能導致孩子的心理素質由於這種獎懲的反覆而一低再低，對考試畏懼，對成功焦慮。
說到底，這還是家長們“唯分論英雄”的功利心態在作祟。心中太過渴求孩子的成功，以致自己先患上了成功焦慮症，還在潛移默化中讓孩子也染上這種“病症”：凡事必求完美，即使離完美只差一小步也是失敗。長此以往，不管是家長還是孩子，都容易急功近利，心態浮躁，更不利於孩子的長遠發展。
放眼當下，這種功利心態、焦慮心理也並不少見。茶餘飯後，人們津津樂道的總是那些出大名發大財掙大錢的人；畢業生擇業先看薪酬再談興趣；一些人甚至為名為利不擇手段，什麼都可以拋棄！
其實追求成功是一種態度，要讓這種態度趨於理性平和，而非虛浮躁動。家長和孩子都需擁有駕馭心態的能力。
人生須有一顆平常心，在追求中懂得取捨，在紛繁中保持本真，人生一世草木一秋，懂得知足才能快樂，懂得取捨方可輕鬆。
人生一世當擯除功利之心態永懷淡然之內心，唯有如此才能在紛繁的世俗中不迷失自我。
【篇二：任爾起伏沉浮，我自淡定如初】
瞥見分數，幾家歡喜幾家愁。由100分退為98分的孩子，經歷親吻到耳光的獎懲；由55分進步為61分的孩子，感受的則是耳光到親吻的悲喜。這幅場景，使人會心一笑之餘，不由得深思：正常的成績波動，何以如此強烈地牽動家長的情緒？
究其獎懲差別的原因，不過是退步的“好孩子”沒有取得滿分，而“差孩子”完成了由不及格到及格的飛越。簡言之，退步意味著懲罰，進步會換來獎勵，對巨集觀視角下孩子所表現出的穩定水準，家長們似乎並未予以考慮。然而，一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始，家庭教育在孩童啟蒙中的地位尤其無可撼動。如此簡單幹脆的處理，影響的，豈止孩子稚嫩的臉頰？
今昔求索，這樣的案件比比皆是。聚焦新聞，被譽為“東方神童”的魏永康，其母得知他被中科院勸退的訊息時，歇斯底里著讓他“去死”，卻忽略毫無自理能力兒子的內心隱痛；放眼四海，一場考試完結後，多少“進步了重重有獎”的諾言正等待兌現？忽憶起馬克兰博教授的“過度理由效應”：金錢等物質獎勵的外在動機，會削弱對活動本身的享受和對滿足感的關心。
再將目光轉回那兩名為成績左右的孩童，雖不可危言聳聽斷言他們的未來將拘泥於“蝸角虛名，蠅頭微利，算來著甚幹忙”的世俗，但在下一場測驗中，恐怕除了試題，他們也會投注幾分心思在對“糖果”的期待和對“棍棒”的惶恐上。由此推之，豈獨兩小兒哉？是否千千萬萬稚子，都不能意識到考試本身“查漏補缺”的效用，而是專注於腦海中家長時嗔時悅的臉色，緊張於罅漏中的獎懲？一聲長嘆。
無論如何，看見孩子無邪天真的笑顏是所有人的心願，“讓孩子擁有快樂童年”的號召亦是無可非議。靜言思之，這並非不切實際的虛幻暢想，而是觸手可為的動人之舉。當面對孩子成績的55到61，或100至98時，應以“流水不腐，戶樞不蠹”的曠達淡然置之。“童子者，人之初也；童心者，心之初也。”李贄絕假純真的《童心說》中坦率表露了對孩童的欣羨和維護赤子之心的吶喊。而作為家庭教育的施予方，家長們可否寵辱不驚，以良好的心態處理望子成才與循序漸進的理性平衡？衷心希望，進步也好，退步也罷，都能看到孩子臉上如花的明豔！
【篇三：教育不是親吻和巴掌作文】
“優秀”的小孩退步2分，親吻變成了巴掌。“落後”的小孩進步6分，巴掌變成了親吻。這幅漫畫述說著這樣一個當今教育的事實：真正的教育在簡單的肢體語言中迷失。
教育，尤其是家庭教育，對孩子的成長至關重要。我們可以想到，或許對那個考98分的孩子來說，這次卷子更難一些，他需要的恰恰是鼓勵；而那個考61分的孩子因為馬虎，本可以考得更好，他需要的反而是鞭策。而一個吻或是一個巴掌，全然抹殺了閃光點，無視了背後的問題。
其次，只見樹木不見森林，實則埋下了更大的隱患。龍應臺在《跌倒—寄k》中寫道：“我們拼命學習一百米衝刺，但沒有人教過我們：你跌倒時怎麼跌得有尊嚴；膝蓋血肉模糊時怎麼包紮傷口；痛得無法忍受時怎樣面對別人；心像玻璃一樣碎了一地時，怎麼收拾？”同樣，林森浩的悲劇，無疑是在“唯分數論”下，對孩子素質教育，健全人格培養，成熟心態錘鍊等綜合素質的缺失的警鐘長鳴。
真正的教育，可以是涓涓細流，潤物無聲，給孩子以耐心與理解。阿爾爱迪生小時候成績奇差，被校長以“低能兒”攆出校門，母親輕描淡寫地說：“校長說你是低能兒，我不以為然。”正是母親的耐心教育，使得愛迪生最終成為“發明大王”。
真正的教育，可以是暗夜燈塔，給孩子以鼓勵和支援。股神沃倫巴菲特之子彼得巴菲特，想中斷學業追求自己的音樂人夢想。當他忐忑不安地與父親商量時，父親微笑地說：“別擔心，你的哥哥姐姐不也沒有完成學業嗎？他們（媒體）頂多會說你步入了他們的後塵。”“爸爸把我的音樂放在與他的事業同等重要的位置，他說做我熱愛的就好。”已是著名的音樂家兼慈善家的彼得這樣回憶道。
我希望，更多的“虎媽”“狼爸”成為智慧的，善解人意的父母；我希望，孩子的臉上不再是脣吻和掌印，而是陽光的，自信的，充滿朝氣的笑容！
【篇四：分數不代表能力】
漫畫中，我們可以看到成績優異的學生第一次考滿分得到了獎勵，第二次低了2分便受到懲罰。然而成績差的學生第一次考試不及格受到懲罰，第二次進步了一些就得到獎勵。
我不禁深思，優秀的學生偶爾發揮失常了，他的能力就該被懷疑嗎？答案是否定的。這幅漫畫真實地反映出，許多家長被分數矇蔽了雙眼，從而忽略了孩子的努力，否定了孩子的能力。因此，用分數衡量一個人的能力是不可取的。
看重能力的家長，會使孩子走向成功。著名發明家愛迪生小時候只上過三個月的小學，成績很糟糕。但他的母親諒解並耐心教導他，支援他親自對一些事物進行試驗，注重對愛迪生能力上的培養，終於，愛迪生髮明瞭許多對人類貢獻極大的物品。由此觀之，一個人的能力能夠脫離分數而存在，能力是自由的，不受分數所影響。
看重能力的領導者，一定不會錯失賢才。梁漱溟投考北大卻落選，然而他自修哲學，發表了《究元決疑論》一文。北大校長蔡元培十分賞識他，破格聘請他就任北大哲學教授。試問：若是梁漱溟遇到的只是一個看重分數的考官，他會成為北大講師嗎？若是蔡元培只看重分數，卻忽視了考生的能力與才學，他將會錯失一位才華橫溢的賢士。不僅如此，梁漱溟對中國社會和中華文化作出的偉大貢獻也將不復存在。
當然，生活中也不乏高分數高能力者，分數只是恆定一個人的表象因素，絕對不是唯一因素，正確看待分數，盡最大努力從多方面提升我們的實踐能力，相信我們人人都能成為社會的有用人才！
【篇五：摘下那副有色眼鏡】
或許你曾是班級的“領頭羊”，成績優異，倍受青睞，可惜因為一次小小的失手而頗受打擊自此一蹶不振；也許你當過班級的“吊車尾”，徘徊在及格線邊緣，因為一次小小的進步而受寵若驚，洋洋得意。其實，無論是領頭羊也好，吊車尾也罷，我們都需要摘下分數的有色眼鏡，客觀地看待事物的本質。
生活同學習一樣是一次漫長的旅程，有些人天生具有良好的潛質，在這漫漫旅途中，他們一路把別人甩在身後，讓人望塵莫及……可是正因為如此，他們輸不起。他們被貼上了標籤，他們成了世人的標杆，他們支撐著一個無數的憧憬與期待。任何微小的失利對他們來說都是致命的，他們必須時刻維持自己的完美形象，他們無法擺脫別人的目光，一輩子都活在別人的影子裡。
還有另一群人，他們被稱作失敗者，他們是“不光彩”的，他們維持著最低的標準，在這追名逐利的環境下，他們越來越認識到自己的渺小與不足，他們的夢想被重新定義，不斷降低對自己的要求，因此不值一提的進步也會被他們視為成功的一大步，從此飄飄然，或會再次跌落谷底。
其實，現實生活中的我們無論如何也做不到盡善盡美，審視自己和評價他人時，我們總是不自覺地戴上了世俗為我們制定好的有色眼鏡，而透過有色眼鏡看到的世界註定是不真實的。
在數字大於實績的今天，我們需要楷模，我們需要摘下有色眼鏡看待他們。他們是真實的，他們不像電影中所拍的那樣無畏無敵，所向披靡。我們需要目睹他們的點滴，我們需要容納他們的失敗，我們需要接受他們的不完美。
溫暖與鼓勵不是成功者的專利，打擊與諷刺也非失敗者的附屬，我們需要正視自己和他人，摘下那副有色眼鏡，清楚看見每一次成功與失敗。
【篇六：愛其子豈可擇分而待之】
一場考試過後，總是幾家歡樂幾家愁，多少臉蛋添笑顏，多少臉蛋印指痕。從古至今，這樣的悲喜劇總在不斷上演，而且看樣子將繼續下去。其實，誰不愛自己的孩子？但我們的愛總是摻雜著功利因素，我們的愛恨總隨著分數高低的曲線舞動，我們的哀樂總被分數進退的幅度牽絆。愛其子豈可擇分而待之？愛的目光豈能被分數矇蔽？
分數能夠成為衡量孩子成人成才的唯一標準嗎？清朝科舉狀元傅以漸、王式丹、林召堂等人，那可是考場中的戰鬥機。曾經金榜題名，曾經春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花，如今早已消失在歷史的煙雲中；而曹雪芹、胡雪巖、顧炎武等人，那是考場中的墜落機，曾經名落孫山，曾經月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，卻最終在多個領域獨領風騷，名垂千古。若他們的父母當年擇分而待之，他們豈不早就被呼呼的大巴掌給扇的不知今夕何夕了？
歷史何嘗不是驚人的相似，現代社會也不乏這樣的人物。馬雲當年高考連考三年，數學考過1分，歷經千辛萬苦，才考入杭州師範學院，而如今資產279億美元，居世界財富榜23位；孟非高考落榜，從送水、拉廣告、做保安開始，到如今成為國內炙手可熱的主持人。若他們的父母當年擇分而待之，他們又豈能有今日的輝煌業績？而馬加爵、藥家鑫、林森浩，他們哪一個不曾經考過高分，哪一個沒有讓父母的愛印滿自己的臉龐？而如今他們只落得害群之馬的名號，為人唾棄。
父母之愛子，則為之計深遠，不要只擇分而待之，因為人生是一場馬拉松式的長跑，是一場綜合素質的較量與比拼，一時的領先與進步，並不意味著永遠的優秀與成功，一時的落後與倒退，也並不意味著永遠的低劣與失敗。發現孩子的興趣點，引導孩子自信快樂地成長，比什麼都重要。
我希望有一天，我們能夠意識到，孩子的教育永遠不應以分高分進而喜，不應以分低分退而怒，我如果愛你，只是因為你是你，是獨特而唯一的你，你若能走得快，爬得高，那我就陪你去看那巍峨的高山與廣闊的海洋；你若行得緩，攀得低，那我就陪你去賞那潺潺的溪流與青青的草地。
【篇七：唯願教育不功利】
看罷漫畫，不禁憶起《論語》中，孔子與諸位弟子談論起人生志趣，眾弟子暢所欲言，子路言，要三載之內治理千乘之國；冉有言，要振興禮樂，使百姓富足；公西華曰，願為小相，主理宗廟會同之事。唯有曾皙語出驚人：願在暮春時節，呼朋引伴，“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。
若是放到現在，可憐的曾皙怕是要與漫畫中的被打巴掌的孩子一樣，被罵得狗血淋頭。儒家倡導的是“學而優則仕”，曾皙卻心心念念著在暮春時節，沐浴吹風，歌詠而歸。就像現在，我們總以分數論高低，以學習成績看優劣。可是，教育不應是春風化雨，不應是紅燭暖心嗎？不知何時，分數成了衡量學生的唯一標準。教育的唯分數化，功利化，讓教育何其悲涼！
總會羨慕那個大師雲集的時代，“五四”風雲人物羅家倫數學成績零分，其他成績平平，胡適卻毫不猶豫給他作文滿分，時任北大校長的蔡元培先生更是力排眾議，將其破格錄取。十二年後成為清華校長的他，也同樣破格錄取了數學只有15分的錢鍾書。國學大師季羨林考入清華時，數學也只有4分。聞一多、朱自清數學也是零分。可這又如何，季羨林依舊成為學貫中西的國學大師，錢鍾書的《圍城》依舊家喻戶曉，朱自清的《背影》也一樣感動著一代又一代人。沒有分數這個光環，他們卻依然憑藉自己的才華和努力，在歷史的星空熠熠生輝。
記得一年初雪看著窗外漫天輕舞的大雪，我突發奇想，讓學生看了一節課的雪。看著他們歡呼雀躍的樣子，心中更多的是心疼心酸：我們都明白，讓他們背再多關於雪的詩文，都不如讓他們在雪中玩個暢快淋漓。
臨近畢業，他們寫給我的畢業贈言裡有這樣一句話：三年了，那麼多節課。最難以忘懷的，是和您一起看雪的那一節，雖然您一句話也沒有講。
多久以後，我們可以再期待，可以像孔子那樣，與孩子們坐在一起談人生，聊理想？多久以後，我們會不再唯分數論高低，我們的教育不再如此功利化？期待，在不久的將來吧！
【篇八：迴歸人學，淡化分數意識】
滿分少年稍有失誤輒遭責罵，後進兒童些微進步即迎讚許，而進退步間的衡量標準竟唯繫於分數，於如此轉折對比中不難看出簡單以分數為指標的功利化家庭教育的現實圖景，著實令人嗟嘆！
孩子是父母愛的結晶，父母對孩子的愛是毋庸置疑的。幾乎每個為人父母者皆希冀孩子能夠成龍成鳳，寄望於其在成長中能有所進益。其出發點絕對是無可非議的，但以分數論實施標準卻是有失偏頗的。然而，這種標準取向卻又非個例，而是具有一定普遍性的。於是有學者韓桐彥在《素質教育》一書中尖銳地把中國教育模式概括為小學聽話教育，中學分數教育，大學方為知識教育。
如此家庭教育中的分數崇拜趨勢是考試機制所造就的功利主義的一種集中表露。在當下中國許多家長的思想裡，高分與好大學與光明未來之間是存在必然關聯的。且在施行高考體制的當下，考試也的確乃是多數人進入高校學校的唯一渠道。由是，功利教育觀便有了其存在的現實土壤，且在現實趨動下愈演愈烈。併產生了諸如虎媽、狼爸之類以激進高壓手段幫助子女成長的現象，且不乏擁躉。
似此般教育亂象無疑是與蘇霍姆林斯基的“人學”、陶行知的真教育相背離的。德國教育學家雅斯貝爾斯曾強調：“教育應是對靈魂的教育，而非理性知識與認識的堆積。”可當下現狀許已是本末倒置了。家長、教師、學生往往如赫伯特、馬爾庫塞所形容的單向度社會中人一般為分數這一單一的指標因素所左右。並且，還淪陷到更深程度的教育領城的異化中去，喪失了支配自我的能力。
而這皆是根源於社會價值取向的單一化及教育體制機制的單一固化。眾人皆追利而去，為求高校青睞而千萬人同擠一獨木橋。競爭的不斷激化也使得教育不斷畸化。當然，這並不意味著是在指責高考機制。事實上，高考已是目前實現教育公平的最優化方案之一了。而應是要求個體在此般形態下的自我審視與調整。
德國教育學家烏申斯基有言：“在教育中一切應以教育者的人格為基礎。”教育者的過度功利化將致使受教育者的偏離。雖無法脫離考試分數的框架桎梏，但一定程度上對人學本源的迴歸。盧梭提倡“自然主義”的教育觀，倡導遵循自然天性，讓孩子在教育中佔主動地位。或許現行體制下其難以實現，但逐漸淡化分數意識，呼喚教育迴歸已實乃當務之急。
【篇九：不同標準與同一標準】
當考了100分的孩子因下降了兩分被印上巴掌時，從55分升至及格線的孩子卻被獻上了香吻，此時定會有許多人為第一個孩子叫不平，憑什麼考了98分還要受批評？其實，皆是因評判的標準不同罷了。
忽的想起常常聽到的一句話：乖巧的孩子沒糖吃。這無外乎是同一個道理，從小就乖巧順隨人意的孩子，人們早已習慣將乖巧的名頭釘在他的臉上，乖巧成為了理所當然的事，而對於調皮搗蛋的孩子，人們則以不同的標準去衡量他，對於人們來說，乖巧早就超出其標準，故給顆糖也是理所當然。
既然皆是因標準不同而產生一系列看似不公的事，那麼，我們到底要不要秉持不同的標準去衡量事物，抑或是用一種同樣的標準去衡量整個世界呢？
我們需要一種同樣的標準。無論是食品、藥物，或是人才、城市，這世界上各式各樣的事物都於各自的領域中擁有著一種同樣的標準，食品的安全與衛生，城市環境的汙染情況，這些都是需要一項同樣的標準來規範的，這種同樣的標準把控著整個世界，讓優良的事物留存，而剔除那些劣汰的事物，同時，也激勵著無數事物發展蛻變成更優良的一種形態。就如同考試中的60分及格線，它敦促著人們掌握更多的知識。
那麼，這是否意味著我們要摒棄不同的標準呢？
答案顯然是否定的。不同的標準恰恰是我們更需要的，當公主於舞池中翩翩起舞時，不是所有的人都像灰姑娘那樣擁有機遇和條件。每個人所處的環境不盡相同，難道你的以繁華都市中的標準來要求一個委身於荒島之中的人嗎？同樣的，當不同的標準喪失之時，拿什麼來激勵位於頂端的人和事突破自我做到更好，難道讓他們自甘墮落至同樣標準嗎？這顯然是可怕的，因此合乎自身而又略高於自身的標準是促進自身與世界進步不可或缺的。
不同的標準和同樣的標準，這兩者皆是這個世界的必需品。我們需要60分這個及格線來衡量每個人的知識儲備，但我們也需要針對自我的100分與61分的知識漏缺的反省。
不同與相同，兩者看似矛盾卻又同時存在的標準，以相同規範整個世界，以不同促進與激勵個人與自我。
【篇十：雙標】
這世界總是太過苛待美好的人事物。好人好事的標籤一經烙上，那麼此後言行舉止必得符合一切人能想到的道德準則，否則動輒大把的罪名帽子扣上，聲名狼藉得與窮凶極惡之徒一般無二。人們要求善，必得要錙銖必較地善到十成十，才可點點頭說一聲好，而對惡，不論大小都是惡，稍有改善便可說是浪子回頭了。由大善變為小善，大惡變為小惡，歷經的是相同的量變，卻懲前褒後，態度反差有如天淵，令人心寒。
100分到98分，依舊是優秀嘛，而55分到61分的人被表揚，他卻被批評，這樣的雙重標準不成邏輯，但遺憾的是確實又很普通，如果是學生自己心裡覺得高興或沮喪，或許還可以理解，畢竟不同層次的人對自己要求高度亦不同。但對他們實行這種雙標的是一整個本該客觀按實際標準來評價的整個外界。
如果略微分析一下，奉行雙標的人或許以孔夫子自況，要因材施教，他們的反應是基於一種靜息狀態的潛意識來對映實際情況的，他們的意識裡，優秀與糟糕是一種不變的固態，98低於他們的期望而61高於他們的期望，所以他們自然而然地驚喜或震怒，為了一小段相同的量變。
那麼，這種固態認知的形成，就應是造成雙標的根本原因。這種認知大概是，他本該那麼優秀（他本就那麼糟糕），從好的那一撥人來說，他們個人的主觀努力被人打上了標籤，他們的後路被封死，成了象棋盤上的死士，只能不斷地向上重新整理人們對優秀的認知上限，而一往後退，即是萬丈深淵。封死他們去路的正是這種固態認識。在好的這一面，我想它來源於人性中的貪婪與欺弱怕硬，同時，外界將善神化，將其供上神臺，更大一部分或許是為了順理成章地索要更多的善，雙標在這裡意味，其實也就是打著道德旗號的利己主義罷了。而在壞的那一面，引起這種固態認知的也不外乎是人性的卑劣。說來說去，都是外界的人們自己用鐵一樣的意識與精神首先就區別對待了善惡與自己，捧高踩低，不外如是。
善的這一面不斷地被索要著善，是雙標的內在原因，與現今社會的道德綁架有些異曲同工，楊朱一毛不拔，誠然是有些道理的，如只談社會責任公理踐行的方面，98分的人先考了100分，拔下了自己的第一根毛，割捨了自己的第一分權利，讓人嚐到了甜頭，然後就被貪得無厭的人剝皮抽筋，瓜分骨肉了。怎能說對好人好事不苛刻呢？
我們輸在了雙標，輸在對善太苛求，而對惡又太優容，不由得冷笑自嘲，莫不是要給自己為惡留條後路，才這樣放任其猖獗？
善良的人在屍守鬼群間死死苦守，但願邪不勝正。
【篇十一：教育公平與分配正義】
一組言簡意賅的漫畫，直指教育的核心目的，引人深思。漫畫中，考過100分的優生因退步兩分而受懲罰，而原只有55分的差生因考了61分而受到獎勵。表面上是在諷刺當今教育的不公平，實則是在扣問教育的最終目的—培養精英或是鼓勵差生？
我的回答是後者，教育的目的不應簡單地以功利主義的結果論來裁決，而應以培養並激發普通人的潛能使之有能力追求更高的美德以及更幸福的生活為宗旨。這就解釋了為什麼98分的優生考得比61分的差生好卻遭到懲罰。因為教育的初衷是讓他們突破自我的桎梏，而非同他人比較。
這組漫畫在現實生活中的具體表現，莫過於今年沿海化區高校招生名額向西北內陸轉移而引發的史上最大的家長維權活動。表面上看有能力考98分的考生無法獲得優質教育資源，而僅僅只考了61分的西北地區考生卻能輕鬆上名校是一種不合平邏輯的行為，是違背教育資源分配公平的行為。然而，細剖背後錯綜複雜的社會背景以及道德哲學的充分考量。我們必須承認：這是完全符合教育公平的原則以及分配正義的要求的。
西方哲學家羅爾斯在《正義論》中曾指出：“社會公平的基本原則就是分配正義。”這其中的“社會公平”涉及人類生活的各個方面。當然也包括教育公平的問題。當前中國高校優質教育資源緊張的情況下，政策的傾斜看似荒謬不合理，實則是為了最大程度上地維護教育公平分配正義。我們不能否認沿海考生的努力及成就，但受到於不同地區發展不均衡的影響，讓沿海考生與西北內陸的考生同臺競技。無疑只會加劇教育資源分佈不均和不同地域關係的緊張程度。因此，適當地“照顧”西北考生，是我國教育理念的一次提升和進步。這說明傳統的“擇優取士”已逐漸向現代教育理念靠攏—無論是考過100分的優生，還是隻有59分的差生，卷面的分數已不再是衡量教
【篇十二：告別狹義的優秀】
漫畫中兩位學生分別因為成績的退步和進步而受到了大相徑庭的對待方式，著實引人深思。也許有人會以此聲討教育方式的極端化，但從一個客觀的角度來看，這恰恰反映了一種廣義上的優秀評判方式，告別了狹義的優秀。
告別狹義的優秀，即把優秀以個人實際能力維度為基準，建立一套與個人能力相符的系統。對個人的優秀下定義。這恰恰是一種廣義上的優秀。這也給予我們在追求優秀時的多種角度和標準。漫畫中看似嚴厲苛刻的對待方式，實際上是對學習能力高的同學恰當的鞭策，對學習能力弱的同學以及時的鼓勵。
告別狹義的優秀，在個人與社會層面上都具有深遠的積極意義。
個人層面上，告別狹義的優秀能夠合理引導並規範個人的行為，控制在合理範圍內。以漫畫為例，若沒有因100分到98分的評判鞭策，學生也許會停滯在喜悅中而不前進，退步了也不能及時具備危機檢討意識。若沒有因55分到61分飛躍的鼓勵，學生也許會沉浸在否定自我價值的自暴自棄中停滯不前，從而缺乏動力與信心。而廣義上的優秀評價機制恰好成為一種張弛有度的調劑，針對不同能力維度的人群一個反省，自我勉勵的明鏡，以個人能力維度為基準合理地調整自己的行為。因為維度的不同，我們才能審時度勢，不會盲目追求不屬於我們的優秀。社會這個大染缸，有些人是石頭，有些人是碎石，碎石能夠上浮，石頭卻只能永遠沉底。所以優秀並沒有唯一標準。漫畫中恰恰為我們展現了一個典型的案例。
社會層面上，告別狹義的優秀，以廣義優秀作為評判機制，有利於維護社會公平。首先，更多的機會將被激發，對於學習能力強的同學，2分的鞭策看似嚴厲，卻能夠引發更多的學習可能，使自我更加完善。對於能力弱的同學，100分不再是優秀的代名詞，他從而有更多努力的動力和信心。這樣在一個大的學習環境之下，能夠在不同能力的人群之間引發一個良性迴圈，使對知識的探索，學習的動機更加純粹。在教育層面尚且如此，試想在社會中引進廣義的優秀機制，不是能夠激發更多的能量和動力，引起一個更大規模的良性迴圈嗎？如此，根據個人不同的基準，社會上的人們在不同層面、崗位上各司其職。井然有序。
由100分到98分，適當的鞭策能夠使他明白他個人定義下的優秀，不留懶惰的可能；由55分到61分，適當的鼓勵能夠給予他持續前進並突破維度的可能。
誠然，漫畫中的做法略顯極端，這套廣義優秀機制，若能在合適的尺度下實施，才能達到期待的理想效果。
【篇十三：唯分數論”背後的思考】
材料中孩子手持分數，臉呈傷痕，其中折射的仍舊是教育痛傷“唯分數論”這種缺陷的評價方式，不僅折射出我國某些教育觀念的落後，社會的暴躁，更加促使我們思考教育制度的改革。
傳統的“讀書是唯一出路”“棍棒底下出孝子”等落後觀念，是造成孩子因成績不好而被家長批打的社會原因。從香港成就三位清華北大狀元的“狼爸”到大陸的“虎媽”，無不充斥著“棍棒暴力”的陰影。不可否認，這樣的教育方式的確對孩子考上所謂“名校”有一定的幫助。但是，孩子所缺失的不僅僅是一個自由美好的童年，更是長大後步入社會自控，自制，自理能力的缺失。這樣的成績代價太大，當看到許多大學生失業，看到許多孩子因壓力跳樓，這樣的觀念是否還值得我們推崇？
造成“唯分數論”觀念的形成更加是整個社會的戾氣與暴躁。孩子因成績低下，遭受打臉。打的是孩子的臉，紅的卻該是家長的眼。社會的暴躁，戾氣十足，造成了教育方式的簡單粗暴。一味地責備孩子，或只是成績上升的表揚，都只能是治標不治本，造成孩子成績不穩，信心丟失。對工作需要有“匠人精神”，對待孩子的教育問題上更需要“匠人精神”的耐心與執著。而不是簡單的打罵批評或抑是獎勵表揚。
“唯分數論”由來已久，造成其的最根本因素仍然是我國教育制度的不完善。雖然我國的教育制度一直在改革，但仍舊只是蜻蜓點水，未觸及根本。想要杜絕“唯分數論”的錯誤觀念，首要的就是要改變評價學生的方式。多元的社會體系，就是要有多元的社會人才，要支援學生的全面發展。其次，我們還應改變對於學校的評估，老師的評估方式。現在的學校制度中，學生，老師，學校有著一套叢林法則。學校評級要向老師拿優秀率，老師的升職要看學生的成績。這樣層層的壓力下壓，就造成了魯迅先生所說的“弱者對弱者”的欺凌。想改變教育困局，就要探索新的解決途徑。
當然，我們要求有多元的評價體制，不是要“全面均衡發展”，不是這種“糨糊”思維，而是個性化評價學生；我們要求對待孩子要有耐心，不是在教育上“一棵樹吊死”而是發散思維，對孩子興趣與自信的培養，適時調整教育方法；我們要求不唯“讀書出路”，不是不鼓勵學習，唸書，而是用孩子的興趣去讀書。
【篇十四：拒絕惟成績是論的“實用主義”】
有這樣一則漫畫：兩個孩子同時領回了考試成績，一個得了滿分受到誇讚，另一個因沒有及格而受到批評；可在第二次考試，原本的滿分學生退步受到責罵，不及格同學獲得進步受到了表揚。
當我們解讀這則材料，會發現不論是作者還是我們自己，都將成績與獎懲聯絡了起來，可這樣的“以成績論英雄”真的是恰當正確地態度嗎？我認為這並不可取。
Uber的創始人特拉維斯給出過這樣一個“冠軍理論”：面對逆境，要把一切置之度外，無論如何都要取勝，這就是成為冠軍的意義，這樣的“冠軍思維”是一種鼓勵人們努力拼搏，執著前進的人生態度，不可否認，它在許多人身處困境低谷時給予了有效的指引，但在這樣一個競爭激烈的社會中，人人都會成為像第一個滿分學生一樣“冠軍”嗎？
我們身處一個充滿較量的時代，每個人都被督促著匆忙前進，彷彿只有不停地奔跑才得以實現超越，卻很少有人自問一句“做冠軍真有那麼重要嗎？”如果註定成王敗寇，未得冠軍者僅能成為敗者，那麼慘敗的人生又有何意義，真正的成功是對自我的肯定和超越，應是不斷自我完善的歷程，但絕非“惟成績是論”的當代實用主義。
倫敦奧運會組委會回答過這樣一個問題—比賽的意義在於什麼，給出的回答是：學生獲得成功，更學會體面有尊嚴地去失敗。我想，你我如競爭賽跑般的人生意義也在於此。有價值的生命貴在勇於坦然面對成敗得失，用成績高低論成敗未免太過狹隘了，更不是不成功便無用。
我們的生命是不斷前進上升的過程，這其中會有許多或大或小如意和不如意，可真正決定生命質量的是我們以何種態度面對它，我們的社會用一種較為功利化的狀態影響了我們，也影響了學校、家長的教育態度，我想我們更應明確的是，學習並非只是為了讓我們披荊斬棘地去殺出一條血路，而最後卻在頭破血流中除了分數和成績一無所獲，無從尋找自己的價值亦或低估了自身的力量。
學習的意義在於思想、智慧和修養，它決不是一紙分數可評判的，我們應理性看待，擁有“畢竟東流水”這般向高遠未來眺望的氣魄，不拘泥於自我，不汲汲於眼前，告別“惟成績是論”的“實用主義”和“以分數論英雄”的誤區，才是實現自我的價值之道。
【篇十五：求分數之本，揚教育之光】
兩位考生裡，優秀的一位考了100分而被表揚，考了98分便受到批評，另一位考了55分被批評，考了61分便被表揚，前後態度反差之大讓人膛目結舌。兩位學生受到待遇的前後反差，歸根到底是因分數較上次的高低。我們固然可以看到，因人而異，對於分數的要求自然也不同，但倘若只看到眼前的分數便對孩子或賞或罰，也是不可取的。畢竟，分數僅僅只是衡量一次測驗的一種形式，而並不能完完全全評估一個學生的真實水平。在對待學生的教育方面，不應拘泥於分數之高低，而應著眼於能力和知識的提升。
師長向來將分數的高低看作是衡量孩子學習的唯一標杆，久而久之，便成了一種固化的理念認知。正如辜鴻鳴先生所言：“頭上的辮子是有形的，但你們心中的辮子是無形的。”師長對分數的執念正是他們“心中的辮子”，哪怕知道成績或許並非是學業的具體表現，卻也因學生在考試中成績的起伏而或喜或悲。然而，兩場考試中成績的波動並不能說明一切，考題難易的變化，學生考試狀態的不同都可能是影響成績的變數。若說（是）只以成績的進退來賞或罰，不過是受考試成績這一形式支配下的揠苗助長者罷了。
反觀當下，在“以成績說話”的應試教育中，無數學生淪為分數的奴隸，中庸異化為精緻的利己主義，知識淪為解題的工具，名著被稀釋成心靈雞湯。本該是年富力強的少年人最終卻成為龍應檯筆下遇事只知“淚眼汪汪”，將成績看作評判標準的“幼稚園大學生”。這不免是一種教育的失敗。
為師長者，需知成績不是衡量學習的唯一標準。更重要的是能力的提升和知識的獲取；為學生者，也切莫將成績奉為神明。且願兩者雙管齊下，還教育一股清流。
辣與不辣漫畫作文 篇5
國小五年級作文 ,466字天還沒有大亮，老趙一家就開始忙活了。一家人都在摘辣椒。由於這是他們的生計，所以大家幹得十分快，不一會兒，就摘滿了一筐。老趙立即乘車入城，他選了個人多的小區門口作為小攤，又搬來幾塊磚頭，疊在一起當個凳子。開啟一塊早就準備好的破布，再把辣椒倒在上面，紅紅的辣椒堆成尖尖的小山，老趙很滿意地看著，笑了。這個位置四通八達，來往的人十分多，才六點多，路上就已經熙熙攘攘了。
七點半時，一位衣著時髦的婦女走來了，她看了許久，問道：“辣不？”老趙熱情地說：“當然辣了，這可是剛從地裡摘起來的。”話音剛落，那婦女便鄙夷不屑地走開了，老趙心想：這話說錯了嗎？辣椒不該辣嗎？
又過了一會兒，一位白髮蒼蒼的老人走了過來。她這瞧瞧，那瞧瞧，問：“辣不？”老趙連忙揮著手，喜笑顏開地說“不辣不辣。”哪知老人一臉的失望，也走了。老趙滿腹狐疑：辣也不是，不辣也不是，到底咋辦呢？
正想著，第三位客人來了。他一來就發問：“辣不？”老趙頓了頓，回答說：“我這兒辣的和不辣的都有。”“我要不辣的。”於是老趙麻利地稱了幾斤辣椒，給了客人。
看來，賣辣椒也有很深的學問呢！
文明只差一步漫畫作文 篇6
國小六年級作文 ,1022字在一所漂亮的小學裡，清脆的放學鈴響起，不一會兒，從潔白高大的教學樓裡；從棕綠色的操場上；從兩旁長滿鮮花、種滿綠樹的人行道上，發出一串串歡聲笑語和輕快的腳步聲，同學們像傾巢而出的螞蟻，陸陸續續從學校裡走出。
“小麗，等等我！”小剛飛快地整理好文具，背上書包就跑出教室，三步並作兩步就追上了同桌小麗。兩個好朋友有說有笑地走在人行道上。沿著一路，花兒是那樣矯豔，樹兒是那樣翠色慾滴，到處乾乾淨淨、漂漂亮亮的。他倆走到拐角處，遠遠看到一個蓄著鬍鬚，頭頂黑帽的大叔隨地吐痰，還隨性地踢了一下垃圾桶，裡面的髒垃圾傾倒一地，這下，原本乾淨整潔的垃圾桶周圍變得骯髒不堪，散發出的臭味估計十里外都聞得到！剎那間，歡快的歌聲停止了；飛翔的鳥兒合攏了翅膀；花草垂頭喪氣地彎著腰，彷彿全世界都陷入了寂靜。“這人真討厭！”小麗皺著眉頭，用手指了指垃圾桶說，“咱倆把它給清理乾淨吧！”“沒問題，說幹就幹！”小剛微笑著說。
四月的驕陽炙烤著大地，天空一碧如洗，像一汪晶藍的湖水，藍得竟連一縷白雲都沒有，陽光便無遮無攔地射下來。小剛擼了擼袖子對小麗說：“咱們快開始吧！”小麗點了點頭，立刻熱火朝天地幹起來。小剛正準備幫忙清理垃圾桶，可才走到小麗身邊，又轉念一想：“我們清理完垃圾桶，如果又有人來搞破壞，那怎麼辦呢？總不能每時每刻都看護著吧，得想一個萬全之策才行，讓大家都意識到保護環境的重要性！”他眼珠一轉，從書包裡取出紙和筆，聚精會神地在紙上一筆一劃地寫著。小麗一會兒掃除垃圾，一會兒清洗垃圾桶，紅潤的臉上沁出了許多汗珠，像朵粉紅的荷花上掛著的晶瑩露珠，她不經意地瞟了一眼小剛，“這個小剛，不知道他又想出了什麼鬼點子。”
時間如流水般過去，小麗的臉上佈滿了灰塵，功夫不負有心人，總算清理完了，她回頭看了看小剛，只見他得意揚揚地拿著一張紙，“看我的吧！”他用膠水把紙粘在垃圾桶上，上面寫著六個工整醒目的大字：文明–只差一步。小麗恍然大悟，向他豎起了大拇指，“你的主意真不錯！”
路旁的行人看見了，讚揚聲雨點般地落在他倆身上。原來像一頭張牙舞爪的“大怪物”的垃圾桶消失了，現在已經變得整潔乾淨的垃圾桶好像在衝他倆笑呢！歡快的歌聲又響起來了；鳥兒又在藍天上展翅高飛；花草挺直了腰桿，全世界彷彿又快活起來！
天邊泛起了魚肚白和玫瑰紅，給天空披上了一件瑰麗的豔裝。倆人默默地看著自己的勞動成果，異口同聲地說道：“文明–只差一步！”。
砍樹漫畫作文 篇7
國小六年級作文 ,494字在我們的語文書裡，有一幅漫畫，看完令人不由得沉思。
這幅漫畫中有一名戴著鴨舌帽的男子，他長著一個榆木腦袋，眼中閃著貪婪的光，嘴裡叼著一根菸，嘴角微微揚起，似乎在盤算著把砍掉的木頭賣個好價錢。他的雙手一刻也不閒著，正在揮著斧頭砍一棵大樹。樹上的木屑飛舞著落在地上，鋪滿了地面。與此同時，在他的肩膀上停著一隻啄木鳥，眼看著自己的家園被毀掉，啄木鳥心急如焚，它一邊大聲地叫著“這段木頭裡一定有蟲”，一邊用它的尖嘴啄著砍樹人的榆木腦袋。可是已經沒用了，在砍樹人的眼裡，那棵大樹早已化成了金錢……
而砍樹人並不知道，自己的行為會造成什麼樣的危害。亂砍亂伐使樹木減少，暴露在烈日狂風中的大地一點一點流失著土壤，動物們四處逃竄。許多動物都被餓死，不少動物瀕臨滅絕。樹木減少還會引起氣候異常。有的地方乾旱無雨，令無數人和動物死亡；而有的地方卻又因為下雨太多，引發洪水和泥石流，讓人們的生命受到威脅。異常的氣候就像一個殺人如麻的惡魔，毫不留情地洗劫著整個地球……
我們不能坐以待斃，不能任由森林被大肆砍伐。我們現在應該學會節制，愛惜自然資源，少浪費，多學習，等長大了治理環境問題，讓祖國的山川大地煥然一新！
腦袋有蟲漫畫作文 篇8
國小六年級作文 ,560字我看過一段漫畫，這幅漫畫的大致內容是：一個長著木頭腦袋的伐木工人到森林裡去砍樹。這時，一隻啄木鳥飛過來，使勁地啄著伐木工的腦袋，邊啄邊說：“這段木頭裡一定有蟲。”
這幅漫畫的作者是周月泉。這幅漫畫讓我看到了伐木工人是個木頭腦袋，他的腦袋有病。我覺得我們應該保護環境，珍惜資源，愛護地球。不要像那個腦袋有病的人。地球養育了我們，她給了我們豐富的礦產資源，讓我們好好地利用它；她給了我們純淨的水資源，讓我們精心保護她；她給了我們成片的植物資源，讓我們不要過度傷害它；她給了我們外衣大氣資源，讓我們不要破壞它。地球媽媽把希望寄託在我們身上，而我們卻屢屢讓她失望：我們沒有好好利用礦產資源，而是過度開採；我們沒有保護好水資源，而是汙染了它；我們過度砍伐，過度破壞大氣層。地球媽媽生氣，卻也無能為力，但她卻可以讓泥石流、沙塵暴、海嘯、地震、火災等法子懲罰人類，但許多人就是執迷不悟，導致一系列的生態災難。
同時，我也想到，許多人其實都是腦袋有病的人。他們貪圖眼前利益，只想著自己，從來沒有想過別人，沒有想過自己子孫後代該怎麼辦。他們就像這幅畫裡的伐木工人一樣，是榆木腦袋不開竅，是腦子裡有“蟲”的人。而那條可惡的“蟲”，則會腐蝕他們的思想，腐蝕他們的精神。
在此，我也呼籲大家：保護地球，善待自然，不做腦袋有蟲的人。
父與子漫畫作文 篇9
國小二年級作文 ,2280字【父與子】
朱沐卿
星期天，媽媽做好了一桌美味可口的午餐，該吃飯了，爸爸和媽媽已經在桌前了，可是唯獨他們的兒子小陽沒有過來吃飯，媽媽命令爸爸去叫小陽過來吃飯。
爸爸走進了小陽的房間，發現小陽正趴在地上聚精會神地看書呢！爸爸對小陽說：“小陽，媽媽做好了美味的午餐，快去吃吧！”
於是，小陽乖乖地去吃飯了。爸爸好奇地看了看這本書。哦，原來是《調皮的日子1（上）》，心裡想這本書一定很好看，不然怎麼能吸引住兒子連飯都不吃了呢？
小陽和媽媽在桌前等爸爸一起吃飯，等啊等，等了好長時間，媽媽有點不耐煩了，就叫小陽去叫爸爸過來吃飯。
小陽一邊推開房門，一邊說：“爸爸，你在幹什麼呀？快去吃飯吧！”爸爸一邊往門外走，一邊說：“小陽，你先去吃飯吧！這本書太好看了！我去把下冊看完了再吃！”小陽無奈地搖搖頭，只好和媽媽去吃飯了。
【父與子】
張鈞然
午餐時間到了，母親把香噴噴的飯菜端到桌子上。這時，父親指著面前的空座位說：“兒子呢？”母親一邊指一邊說：“他可能在自己的房間，你去叫兒子出來吃飯。”於是，父親走進兒子的房間，推開門一看，兒子果然在房間裡，正趴在地上目不轉睛地看著一本有趣的漫畫書。父親對兒子說：“快去吃飯吧，要不然就涼了。”兒子說：“好的，我現在就去吃飯。”這時，父親瞅了一眼地上的書，覺得挺有意思就坐在兒子床上津津有味地看起了漫畫書。兒子來到餐桌吃飯卻吃吃不見父親的身影。母親又讓兒子去看父親在幹什麼。兒子在房間裡找啊找，最終在自己的房間裡找到了父親，並坐下來和父親一起看書。母親等了一會，不見父子倆身影，便氣沖沖地走進房間，想看看父子倆到底在幹什麼。原來，兩個人都在津津有味地看漫畫書《父與子》。母親說：“我們先吃飯，吃完飯再一起看可以嗎？”兒子開心地點了點頭，和父母一起去吃飯。
飯後，父親和母親一起陪著兒子看起了那本有趣的漫畫書，一家人度過了一個美好的閱讀時光。
【像雙胞胎的父與子】
朱正佳
星期六中午，午飯時間到了。一家人準備吃午飯了。
可是，正要吃飯的時候，媽媽發現兒子不見了，連忙問：“兒子去哪了？”爸爸說：“我去找找看。”爸爸找了臥室，找了客廳，最終在書房找到了他。爸爸推開門，走進書房，看見兒子正趴在地上看書呢！爸爸說：“兒子，不要看書了，快去吃飯，馬上飯就冷了。”兒子不情願地去吃飯了。爸爸想：兒子看的什麼書，怎麼看的這麼入迷呢？爸爸忍不住看了一眼那本書。
兒子回到餐桌前，媽媽發現爸爸又不見了，說：“兒子，快去把你爸爸叫過來。”兒子一溜煙跑到書房，看見爸爸也趴在地上看書呢！兒子生氣地說：“爸爸，你叫我去吃飯，你倒好，自己看起來了。”最後，爸爸跟著兒子去吃飯了。
這對父子倆，活像一對雙胞胎！
【迷人的漫畫】
衣子騰
星期六中午，媽媽做了一大盆香甜可口的飯菜。當媽媽端上熱氣騰騰的飯菜時，爸爸禁不住誘惑，立刻拿起筷子正要夾，媽媽立刻阻止了他，說：“兒子可能在房間裡，你快去把他叫來吧，不然飯菜就要涼了！”
爸爸推開門，看見兒子趴在地上，兩腳互相擺動，正在津津有味地看書。爸爸大聲喊道：“兒子快來吃飯，不然飯都涼了！”兒子嚇了一大跳，不情願地走出房間。
看到兒子走了，爸爸想：兒子平時不怎麼愛看書，怎麼今天看得連飯都不吃了。他好奇地彎下腰一看，好像還挺好玩，也著迷地看了起來。
兒子和媽媽一起等爸爸出來吃飯，左等右等，爸爸還是沒有出來。
媽媽問：“兒子，爸爸不是去叫你了嗎？怎麼還沒有來吃飯，你快去找找。”
兒子走進房間一看，爸爸也趴在地上看書，生氣地說：“你不來吃飯，飯都涼了，還偷看我的漫畫書。”爸爸不好意思了，只好乖乖地跟著兒子一起去吃飯了。
【一本讓人入迷的書】
張一弛
星期日的中午，媽媽端著香噴噴的午飯來到餐桌前，正準備招呼大家吃飯，爸爸發現兒子不見了，就問媽媽：“兒子呢？”媽媽說：“也許還在他的小書房裡玩呢”，你去看看吧；爸爸推開書房門，看見兒子正聚精會神地看著一本書，爸爸喊道：“兒子，快點，來吃飯，要不然飯菜就要涼了”，兒子聽了爸爸的話不情願地回到餐桌旁。爸爸心想：這是什麼書呀，這麼好看，看得連飯都不想吃了。然後爸爸也瞄了兩眼，這一瞄也走不動了。
兒子回到餐桌後，爸爸卻不見蹤影了，媽媽奇怪地說：“誒，你爸爸呢？他剛剛不是去叫你了麼？”兒子說：“我也不知道”。“那你去你的小書房找一找吧。”媽媽說。
兒子推開門，看見爸爸正津津有味地看著書，兒子高聲叫道：“爸爸，你叫我去吃飯，可你自己卻在這裡看書”，爸爸聽了兒子的話，不好意思地撓撓頭，只好悻悻地跟兒子一起去吃飯了，一邊走一邊還回頭看了看桌上的書。
這真是一本讓人著迷的書呀！
【有趣的書】
周瑾萱
今天，晚飯時間到了，媽媽扯著嗓門喊道：“吃晚飯啦！”爸爸走過來問道：“親愛的，可以開吃了嗎？我都餓死了。”媽媽說道：“還不可以，你先把兒子找來！”
父親一邊喊著兒子的名字，一邊打開了兒子的房門，見兒子正趴在地上看書，於是喊道：“吃飯了，兒子！”兒子嚇了一跳，不情願地走出了自己的房間。父親剛想離開房間，順眼瞟了一下兒子剛才看的那本書，結果自己也看入迷了。
兒子坐到飯桌前，他們左等右等也沒見爸爸回來。媽媽問道：“兒子，你爸呢？”兒子回答說：“估計在我房間吧，我去找找看。”
兒子走進房間，只見爸爸正在津津有味地看著自己的書，嘴裡還時不時發出咯咯的笑聲。兒子喊大聲叫道：“爸爸，吃飯啦，再不去，媽媽可要生氣了。”父子倆還偷偷地商量道：“這本書那麼好看，咱倆待會吃完飯，早點兒溜回來接著看看。”
他們一起回到飯桌旁，快速地吃著自己碗裡的飯，都想早點兒回去看那本有趣的書呢！
父與子漫畫作文 篇10
國小五年級作文 ,955字週日下午，風和日麗，萬里無雲。Tom和Jack寫完了所有作業，決定去附近的公園放鬆放鬆。他們帶上了自己最喜歡的彈珠，來公園做遊戲。
遊戲開始了，Tom首先瞄準Jack的彈珠使勁地一彈，Jack也不甘示弱，他將所有的力氣都聚在右手上，再用力一彈，不偏不倚彈中了Tom的彈珠。Jack高興地歡呼起來，可是他卻沒有發現Tom的彈珠向小河飛奔而去，“咚”，彈珠一下子落入了水中。眼見彈珠漸漸地向河底沉去，Tom急得向熱鍋上的螞蟻，團團轉。他一邊跳著一邊大聲叫道：“Jack，快把我的彈珠撿回來，快啊！”Jack趕忙衝向河邊，可是彈珠卻早已沒了蹤影—消失得一乾二淨！Jack只好滿懷歉意地向Tom道歉，“對不起，河……河水太深了，我……我找不到你的彈珠……”“啊！你把我最喜歡的彈珠弄丟了，那是我最喜歡的彈珠，不行，你必須得賠我！”說著，Tom怒氣衝衝地揪起了Jack的衣領，Jack也怒了，順手甩開了Tom的手，Tom氣急敗壞地吼道：“你犯了錯還來打我？”於是Tom又給Jack吃了兩拳……就這樣，你一拳，我一拳，你一腳，我一腳地打成了一團。
他們一直扭打著，到了最後，也不知是誰贏誰輸—也許是兩敗俱傷，只見他們的臉上都印著五根手指印，他們淚流滿面，大哭著各自回去搬救兵了。
Tom在路上遇見了自己的光頭老爸，他哭得更厲害了，“爸爸，我……我的彈珠被……Jack彈下河了，我……我還被他打了……”爸爸一聽，大發雷霆，“這個Jack真是沒素質！我今天要為兒子出一口氣！”說著，他便一把抓起Tom的手向Jack家走去。不遠處，他們便看到一大一小的身影，原來是Jack和他的大肚子老爸，他們也來算帳了，兩位老爸都喘著粗氣，瞪著眼睛，揚著眉毛，個個咬牙切齒，真是仇人相見—分外眼紅！
兩個爸爸開始爭吵起來，Tom爸爸咆哮道：“瞧你兒子乾的好事，趕快道歉！”Jack爸爸也惱羞成怒：“你家Tom也好不到哪兒去！”兩位爸爸氣沖沖地越吵越激烈，竟然開始打了起來！兩個兒子呆呆地看著這場“武術比賽”，這場戰爭持續了半天也沒有個結果，兒子們都沒耐心等了！
這時，Tom和Jack會心一笑，看著對方，於是又玩起彈珠來，而一旁的老爸們還打得不可開交呢！
小孩有矛盾，怎麼辦？我看還是留給孩子們自己處理吧！