當代幼兒教師應具備的職業素質有哪些

　　職業素質是衡量當代幼兒教師職業生涯是否成功的重要因素。當代幼兒教師有哪些應具備的職業素質呢？下面是小編給大家蒐集整理的當代幼兒教師應具備的職業素質文章內容。

　　當代幼兒教師應具備的職業素質：樹立科學的教育觀

　　幼兒是祖國的花朵、民族的未來、家庭的期望。而未來的兒童則是21世紀的接班人和建設者。應當是思維活躍、身體健康、全面發展、開拓進取、善於合作、吃苦耐勞的具有高尚品德和進取競爭意識的人才。作為新時期的幼兒教師，應該以此為目標，懷著強烈的使命感和責任心，去尊重兒童、瞭解兒童、熱愛兒童、教育兒童，只有真正蹲下來了解兒童的世界，才能像陶行知先生那樣去創造環境和設計活動。在平時教學和生活中，利用所有資源發揮兒童的積極性、主動性和創造性。新時期的幼兒教育應該教會幼兒怎樣獨立生活、怎樣去關心別人、怎樣學習、怎樣回報社會。在平常的教學生活中，幼兒教師應該以飽滿的熱情投入生活。每天跟幼兒一起學習，一起做遊戲，放開自己是成年人這樣的架子，儘量以幼兒的眼光去看待這個世界，跟他們打成一片。兒童觀是指對兒童的認識、看法以及與此相關的一系列觀念之總和。簡而言之，就是社會或者成人怎樣看兒童，把他們看作什麼樣的存在。現代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。現代兒童教育觀認為，幼兒與教師是平等的人與人之間的關係，教師應該把兒童作為獨立的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和願望等。教育觀的一般原則有尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則、促進兒童全面發展的原則、面向全體和重視個別差異的原則、充分利用兒童與家庭與社會的教育資源的原則。

　　幼兒教師在學校學習期間，應該認真努力得學校專業知識與相關技能。兒童的身心發展特點和認知學習特點是幼兒教師在日常生活和組織教學中指導幼兒的基本出發點。所以，大學四年的幼教專業學習中，幼兒教師不僅要苦練琴法、聲樂、舞蹈，還要學習關於幼兒心理學、幼兒生理構造、幼兒教法等等。只有清楚的瞭解了幼兒教學的原則和特點，幼兒教師才能更好的完成活動的組織和教學任務。俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，而對幼兒教師來說，最重要的不是學習好眼前的技能和知識，更應該緊跟時代潮流，不斷研修和進步。也就是說當代社會，需要的人才應該是一名對知識的渴求永不止步的積極主動的終身學習者。一個平時遊混只知道臨時抱佛腳的和只知道死記硬背的學習者，我們很難想象以後他們會真的對幼教工作感興趣和付出他所有的精力去收穫孩子們的笑臉，很難想象他們會為了建立兒童學習的環境而挖空心思，很難想象他們會為了幼兒的進步而歡欣雀躍，很難想象他們能在幼教這個平凡的崗位中收穫快樂和滿足。所以我認為，對於幼師來說最重要的不僅僅是學習的內容，更重要的是掌握學習的方式與方法。

　　當代幼兒教師應具備的職業素質：職業道德情操

　　職業道德情操是指人們在職業生活中應該遵守的基本道德與情操，即一般社會道德在職業生活中的具體體現。它包括職業道德、職業紀律、專業勝任能力以及職業責任感的總稱。作為一名新時期的幼兒教師，應該具備愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身研究學習等優良的素質。

　　加強自身素質修養，做21世紀合格的幼兒教師。

　　當代幼兒教師應具備的職業素質：職業能力

　　做為新時期的一名幼兒教師，不僅要有高尚的職業道德，而且還應具有嫻熟的職業能力。嫻熟的職業能力是幼兒教師完成教學工作的重要保障，職業能力是指思路、方法和創意。幼兒教師職業能力包括基本能力、專業能力和實踐能力。幼兒教師只有具備了一定的職業能力，才能熟練地、得心應手地運用各種教育手段和方法，促進幼兒體、智、德、美諸方面以及身心的和諧發展。

　　***一***基本能力

　　***1***口語表達能力。口語表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感、以達到與人交流的目的的一種言語活動，口頭言語表達是人們在日常生活交往中使用最多的交際形式，對於幼兒而言，師幼之間、同伴之間的交流主要也是靠口頭言語表達的。作為一名幼兒教師，在日常教學中必須要具備良好的語言溝通能力。適應各年齡層人群的思維方式和溝通方法，同時具有良好的反應能力。因為在幼教工作中我們不僅要直接觸幼兒，還要跟家長、上級領導進行一定的溝通。口頭語言表達是幼兒學會認知、學會交往、學會做事的重要手段和途徑。因此，幼兒教師口語表達能力的好壞，直接關係著幼兒的適應和發展。幼師必須運用準確、誠懇、溫和的語言與幼兒進行心靈情感的溝通，以達到促進幼兒身心健康全面的發展。　　***2***書面語言表達能力。書面語言表達能力是指用書面語言來表達自己的思想、情感以達到和人交流的一種書面交流方式。在幼兒園的日常生活以及教學中，主要體現在幼兒園常用的文體寫作能力和活動設計能力等。幼兒的一日生活中，學習目標的制定、教育經驗的總結以及日常行為習慣的制定都離不開規範簡潔的書面語言表達能力，它是一種比語言表達能力更規範化的交流方式，在幼兒園日常生活教學中的地位是不亞於口語表達能力的。幼兒教師應該具備嫻熟、規範、簡潔、準確的書面語言表達能力，它是幼兒園活動開展的基本保障。

　　***二***專業能力

　　***1***玩教具製作和熟練使用現代教育技術的能力。當下幼兒園的教學與活動條件正在不斷提高，鑑於社會對初等教育行業的不斷重視，幼兒園教學活動日漸豐富與科學，就要求幼兒教師必須具備過硬的玩教具製作能力和熟練使用現代化教育技術的能力。另一方面，為了節約成本，幼兒教師一般會用一些廢舊物品來製作玩教具。玩教具製作能力也是幼兒教師必須具備的基本能力之一，眾所周知，幼兒是在遊戲中學習的，遊戲的進行離不開玩具，這就要求幼兒教師集創新和廣闊的思維自己DIY製作一些玩具。在幼兒園教學活動中，計算機不僅具有表現能力強和重複力強的特點，還在記錄、儲存、處理和應用教學資訊的過程中，顯示出強大的教學特性。計算機技術提供了十五的變化發展過程等具體的、微觀的現象，能激發幼兒的探索動機、豐富幼兒頭腦中的表現，喚起幼兒再造想象，拓展幼兒的視野、啟發幼兒的思維與解決問題的能力。

　　***2***藝術能力。藝術能力是指彈唱能力和舞蹈創編能力等等。幼兒教師不僅要像別的教師具備比較強的專業知識，而且還應該是一名擅長吹拉彈唱、能歌善舞的教育工作者。0到6歲是幼兒藝術能力形成的關鍵期，在此期間他們受到的藝術方面的薰陶將要影響他們的一生，當代的幼兒活動大多都伴隨著音樂旋律進行的，比如奧爾夫教育，這就要求幼兒教師把唱歌、跳舞、彈琴等技能作為幼兒教師的主要能力加以學習和研修。

　　***3***教育組織管理能力。如保育能力、合作能力、班級組織管理能力等。幼兒教師要善於以保教目標為中心，深入瞭解幼兒的家庭情況，並利用多種手段與幼兒家長取得聯絡，提高幼兒家長的教育意識和能力，實行家園合作，共同促進孩子的身心發展。幼兒教師應該善於和別的幼兒教師之間的教育經驗的交流學習以及合作，還要學會和園長、家長、社群以及所有能利用的資源合作。幼兒教師還應善於摸清社群的自然和社會情況，充分利用社群的自然條件和社會環境，努力爭取社會人員的理解和幫助，為幼兒教育開創良好的社會環境。幼兒教師對一個班級的管理來說是最重要的主導者，小到一日三餐大到幼兒的長遠發展都是離不開幼兒教師的班級組織管理能力的。

　　***4***教學能力。如教育教學以及遊戲組織能力、教學內容與方法選擇能力、教育環境創設能力、幼兒發展評價能力。教學能力是幼兒教師所有專業能力中最核心的能力，幼兒教師教學能力的好壞直接關係到幼兒的能力發展，在幼兒園遊戲活動中，幼兒教師變為活動的觀察者、支持者和合作者，教育的方式也隨之變化，這就教師具備一定的組織能力。幼兒教師是幼兒園課程的靈魂者，這求她們具備良好的選擇教學內容和方法的能力。幼兒教師還善於發動幼兒參與環境的建設，充分利用已有的空間和材料設施，創造性地使用廢舊材料和自然材料，為幼兒創設活動化的物質環境，幼兒教師還要善於與幼兒建立和諧的師生關係，調解幼兒之間的矛盾，創造良好的班風和氣氛，為幼兒的身心健康成長創設良好的心理環境。教師具有評估能力，可以科學的瞭解本班幼兒的學習生活情況以及教學效果，以便總結優秀的教育經驗或者採取更有力的措施來改善教育工作。教師在對幼兒進行評價的時候，要注意客觀性和一致性。

　　***5***教科研能力。如教育研究能力、分析教研課題能力、開展教研活動能力、撰寫科研論文能力等。幼兒教師應具備前瞻式的幼兒教育理念，現代社會的創新意識對幼兒教師的素質提出挑戰。幼兒教師在具備各項素質之外，還應該把創新思想滲入自己的教育理念，在幼兒園的日常教學和科研中，應該不斷對教學成果進行總結和調研，多向發達地區或者外國一些先進的教育理念看齊。

　　***三***實踐能力

　　幼兒教師實踐能力主要是指教師現場實踐中的綜合教育能力，如突發教育問題時的應變能力、改革創新能力等。這是教師在實踐中不斷探索、不斷積累經驗而形成的高階能力。幼兒教師應該是一個反應靈敏、熟知自己專業領域知識、具有對現有教育研究成果不滿足、喜歡創新的優秀人才。幼兒教師的實踐能力是所有能力的昇華，幼兒教師所具備的所有能力最後都離不開能力的實踐部分。

　　幼兒教師是幼兒進入教育體系中接觸的第一位老師。幼兒教師應該具備科學的兒童觀和教育觀，具備高尚的職業道德情操，具備嫻熟的職業能力。所以幼兒教師必須是一個品德優秀，專業技能過硬的專業人才。幼兒教師要有愛心、耐心、恆心和決心。作為一名未來的一線幼教工作者，應該勤于思考、善於鑽研、勇於實踐，努力塑造幼師的人格魅力和專業素質，為幼教工作帶來有活力的春天。