歷史課程遠端網路學習研修總結
歷史教師慘叫遠端研修，有助於其不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，總之，這是一個讓教師自我提升的好機會。下面是由小編整理的，希望對您有用。
篇一
七月底八月初，為期6天的研修學習就要結束了。在這次研修中，我努力地學習著、思考著、收穫著……
一、積極主動的參與學習。
在這次的培訓中，我認真觀看各個時期的教學視訊，各位專家都分別從不同的角度給我們做出了學習目標的分析，重難點的解讀並做好筆記。
二、在學習的過程中積極的進行反思。
在培訓的過程中，對於各位教授的專題講座內容聯絡自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;通過學習我明確了教學目標要以學生為主體要適合學生的實際情況、“好鋼用在刀刃上”、要適合測量或評價。教學目標應該具體、明確、可以操作。我領悟到，教師應對歷史學科的理論形成知識整體，更加關心國家大事，將時事政治融於自己的教學中，使學生認識到歷史 知識不是空洞的，歷史知識與我們息息相關。要尊重學生的個性，以生為本，承認學生的興趣和性格的多樣化，在此基礎上，開展創造性教學活動，營造民主寬鬆的教學氣氛，激發學生獨立思考。要通過各種形式引導學生願學、樂學、會學。
三、積極參加各類互動學習。
在培訓中，每天我都認真閱讀同行的文章並發表自己的意見，在閱讀文章的同時也開闊了視野，學到了對於同一個問題的不同的看法，積極吸取對自己教學有用的先進理念和教學方法。在遠端研修中深深地感到自己的不足，感到遠端研修的必要性，所以在這次研修中一直積極參與其中，不斷學習先進教育教學理論，學習他人的經驗，反思自己的教學，使得自己也能夠不斷成長和提高，研修即將結束，但是收穫了很多，在今後的教學中我會把學到的知識更好的運用到教學的實際中去，能更好的為學生服務。
篇二
不知不覺中，為期6天的研修培訓學習結束了。本著提升自己教學能力、新課程理念、理論水平等，因此我非常珍惜這次的培訓機會，在這次的培訓過程中我主要做了以下幾點。
一、積極參與學習。
在這次的培訓中，我認真收看視訊，並做好筆記;寫出了自己的心得體會和反思。
二、積極的查閱各種資料，進行培訓學習。
我閱讀一些相關的書籍，上網查閱一些資料先對專題的內容、外延有一個大概的瞭解。學習時旁邊總有幾本書以便及時的進行查閱。
三、在學習的過程中積極的進行反思。
在培訓的過程中，對於各位教授的專題講座內容聯絡自己的教學過程、教學方法、教學案例等積極的進行及時的反思;並將自己的反思寫成文章上網與各位同仁進交流，以提高自己在以後的教學過程中的教學能力與教學水平。
四、積極的參與互動學習。
在培訓的過程中，每天我都用一定的時間去閱讀別人的文章，發表自己的評論。通過閱讀來學習別人的教學方法，“取人之長，補已之短”來提高自己的教學能力。
五、積極參與每一培訓課程結束後的集體反思活動。
隨著遠端研修尾聲的到來，滿心都是深深的不捨，這些天來，享受著遠端研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!研修的日子裡我們思考著，成長著，收穫著，快樂著!然縱有千般留戀萬般不捨，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠端研修珍藏!雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學習的習慣，和學生共同成長。
篇三
通過學習，感覺收穫頗豐，對歷史有了較深入的瞭解和認識。經過這次研修使我們對選修有了更深刻的把握和認識。當然，在今後的教學實踐中我們有漫長的、艱鉅的路要走，需要我們有正確地態度，與時俱進的理念，及時反思和總結。在這裡，我對暑假學習做簡要的反思與總結。
一、繼續轉變教師的角色。在新課程改革下，教師的角色必須來一個重大轉變。這幾年的課改中，應該說這種角色已經有了一定的轉變，但是還遠遠不夠。以後的日子，我們要堅持新課改，繼續完成這種轉變。
二、繼續轉變教學方法。雖然近幾年課堂教學模式形式多樣化，但實質上並沒有多大的變革，很多東西流於形式。我們接下來要做的就是真正的把這些形式的東西內化為實質。新課改的課堂中，教師在設計、安排和組織教學過程中的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考等活動的空間和機會。
三、繼續轉變教師的學生觀。不同發展階段的學生在認知水平，認知風格和發展趨勢上存在著差異，處於同一發展階段的不同學生也存在著差異。學生的智力結構是多元的，教師要極其關注學生的個性差異，要給每一個學生學習歷史予以幫助和信心，要相信每一個學生都能學到有用的知識，重視他們的自主探索，自主發展，提供給每一個學生學好歷史的空間。
四、繼續轉變教師的評價觀。豐富的教學方式，學生個性的差異與發展，必然決定教師對學生的評價觀要做重大轉變。那種純粹以考試成績論英雄的評價方式應廢除。教師要注意對學生學習過程，學習態度的評價，要注意對學生動態發展，橫向聯絡的評價。既要看到他們學習的弱點，又要發現他們學習的長處。
五、繼續轉變教師的教材觀。我們的老師大多習慣了拿著教材教。新課程標準下的教材則賦予了新的內涵，它指出教材不是聖經、不是寶典。每一位教師必須採取“揚棄”的態度，合理利用，靈活利用。新課程、新教材、新理念要求我們每一位教師必須有新準備、新姿態，以便能迅速適應新課改，推動教育教學的新發展。因此教師如何適應新課改就成了當務之急。在教學中，教師應該明確教材的定位，它只是知識的載體，而不是全部。每一位教師必須樹立與學生一塊成長的觀念，積極投身課程改革，努力鑽研課程標準，大膽探索課改方向。