高一上冊政治揭開貨幣的神祕面紗教案
政治教案是政治教師為實現教學目標,完成教學任務,以課時編寫的供教學用的具體方案!為了方便政治教師備課，下面小編整理了人教版以供大家閱讀。
人教版
教學目標 ：
知識與能力：
識記：貨幣的本質是一般等價物，貨幣的兩個基本職能：價值尺度和流通手段，紙幣是國家發行的、強制使用的貨幣符號。
理解：物物交換的困難與貨幣產生的必然性，貨幣的本質，價格是價值的貨幣表現， 理解紙幣是國家發行並強制使用的貨幣符號。紙幣與金屬貨幣的聯絡和區別。
過程與方法：
從現象入手，體驗商品交換的簡單過程，理解貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義及本質的理性認識，使其學會透過現象看本質。
感受生活現象，使學生懂得制販假幣是違法行為，並瞭解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑑別假鈔的
情感、態度、價值觀：
通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，為樹立科學的金錢觀打下基礎。
教學重點 ：
貨幣的本質、貨幣的兩種基本職能、紙幣的發行規律和正確對待金錢
教學難點 ：
貨幣的本質、紙幣的發行規律、通貨膨脹和通貨緊縮
教學方法 ：
情境教學法。創設教學情境，引導學生體驗和探究。
談話教學法。教師層層設疑，學生層層追疑，達到步步釋疑。
第三部分 教學過程
情景激疑
請同學們欣賞白居易的詩歌《賣炭翁》
賣炭翁
白居易
賣炭翁， 伐薪燒炭南山中。
滿面塵灰煙火色， 兩鬢蒼蒼十指黑。
賣炭得錢何所營? 身上衣裳口中食。
可憐身上衣正單， 心憂炭賤願天寒。
夜來城外一尺雪， 曉駕炭車輾冰轍。
困人飢日已高， 市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰? 黃衣使者白衫兒。
手把文書口稱敕， 回車叱牛牽向北。
一車炭，千餘斤， 宮使驅將惜不得。
半匹紅紗一丈綾， 系向牛頭充炭直。
一、貨幣的本質***板書***
1、商品的含義***板書***
師生對話：
師：在日常生活中，我們經常需要購買各種各樣的物品，這些需要購買的物品我們把它們通稱為商品。請同學們從 《賣炭翁》這首詩中，找出可以稱為商品的東西。
生：炭、衣裳、食物、紅紗、綾。
師：好，除了這些物品之外，這首詩裡還有哪些物品?
生：還有牛、炭車。
師：為什麼牛和炭車不是商品而炭和食物等卻是商品呢?
***學生討論思考，在老師的引導下，認識什麼是商品***
設計思路：在師生對話中，老師要發揮主導作用，引導學生概括出商品的共同特徵：第一，商品必須是勞動產品，第二，勞動產品必須是用於交換的，從而得出商品的含義：商品就是用於交換的勞動產品。
2、貨幣***板書***
*** 1 ***貨幣的產生***板書***
現實生活中，購買任何商品都需要貨幣，與之相對應，賣炭翁說：賣炭得錢何所營?即出賣商品是可以得到貨幣的，看來商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟，果真如此嗎，有了商品就有了貨幣?當然不是，我們來看一下貨幣的產生過程。
活動一：現代學生版“賣炭翁”表演
市場上的商品有：炭、衣服、糧食、貝殼、鹽、黃金、白銀等，學生分別承擔不同的角色。然後，學生按老師的要求表演並解決問題。
情形一，賣炭翁家裡的糧食很快就要吃完了，他想用炭換點糧食回去;恰好賣糧食的也想換點炭回家取暖。
學生表演之後，師生共同總結：最初的商品交換出現在原始社會末期，我們把這種現象叫作偶然的物物交換。***副板書偶然的物物交換，用公式表示為商品——商品***
情形二，賣炭翁“身上衣正單”而天寒，急需能夠驅寒保暖的衣服，然而，賣衣服的這位大娘一家老小肚子尚且吃不飽，要炭何用!她想要糧食，而賣糧食的這位已經有炭了，他現在想要點鹽，給生活一點滋味。
老師總結：隨著生產力和社會分工的發展，交換越來越頻繁，交換範圍越來越廣，交換的商品種類越來越多，我們把這種現象叫做擴大的物物交換。***副板書擴大的物物交換，用公式表示依然是商品——商品***，在這個過程裡，交換行為變得比較複雜，商品交換者想要實現自己的目的需要克服一系列的困難。
情形三，賣炭翁家裡有了糧食果腹，有了衣服避寒，他又燒出了一車炭，換點什麼比較好呢?大家爭相說服他用炭換自己的東西，賣炭翁左思右想，反覆比較之後，拿一車炭換了一些貝殼和糧食。
老師總結：在長期的交換過程中，人們找到了克服“商品——商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然後再用這種商品去換回自己需要的東西。這種大家普遍樂意接受的商品便成為一般等價物，它可以表現其他一切商品的價值，充當商品交換的媒介。貝殼、牲畜等都充當過一般等價物。
情形四，隨著買賣次數的增多，賣炭翁發現，如果把一車炭換成黃金或白銀，就可以隨時再用它們換回自己需要的東西，於是，他以後就總是用炭去換了黃金和白銀。
老師總結：金銀體積小、價值大、易於分割、不易磨損、便於儲存和攜帶，逐步地從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。這時候，貨幣就產生了。從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣***副板書以一般等價物為媒介的商品交換，用公式表示為商品——一般等價物——商品***。可見，貨幣的本質是一般等價物。
*** 2 ***貨幣的本質***板書***
多媒體逐步展示：
二、貨幣的職能***板書***
1、價值尺度職能***板書***
貨幣產生後，賣炭翁總是把炭換了黃金或白銀，但是在交換的過程中，他也遇到了很多煩惱。
活動二：學生表演，模擬問價場景，感受貨幣的作用——貨幣價值尺度的職能。
賣炭翁在賣炭，不斷有人來問價，有人問，木炭多少錢?另一個人問：竹炭多少錢?於是他不停地回答：木炭一兩白銀，竹炭二兩白銀。一會兒，他就口乾舌燥了，旁邊一個書生摸樣的人給他出主意，拿張紙分別寫上木炭和竹炭的價格放在炭車上，顧客自己看著標價牌就明白價格了。
表演結束後，設定問題，由學生交流討論，教師適當進行引導：
*** 1 ***哪種炭價值更大?你是根據什麼判斷出來的?貨幣在這裡起到了什麼作用?為什麼貨幣能起到這種作用?
*** 2 ***賣炭翁說出來的和標價牌上寫的“木炭一兩白銀、竹炭二兩白銀”?表現的是什麼?
*** 3 ***在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣?這表明什麼?
通過這些問題，使學生得出以下結論：
結論 1 ：貨幣具有價值尺度職能，原因在於它本身作為商品，具有價值。貨幣產生以後，一切商品的價值都由貨幣來表現，商品價值的大小就表現為貨幣的多少。
結論 2 ：通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。貨幣執行價值尺度職能，就是把商品的價值表現為一定的價格。如木炭一兩白銀。即價格是價值的貨幣表現。
結論 3 ：貨幣執行價值尺度職能時，並不需要現實的貨幣，只需要觀念上的
2、流通手段職能***板書***
材料：河南省中牟縣是我國大蒜的一個重要生產區，這裡的大蒜產量高、質量好，多年來名揚海內外。 2007 年中牟 25 萬畝大蒜喜獲豐收，平均畝產達 1000 公斤，然而，短暫的喜悅過後，當地蒜農卻陷入了豐收的苦惱中，今年的大蒜銷售形勢惡劣，市場上每斤大蒜報價 4000 元每噸，實際銷售中，大蒜通常才賣到不足 1 元每斤，而且，伴隨著新蒜的上市，大蒜的價格還在下跌，2008 年春天，鄭州市場的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元，蒜農愁苦不堪。
閱讀材料後，設定問題，由學生交流討論，教師適當進行引導：
*** 1 ***蒜農用大蒜換取貨幣，是最終目的還是一種手段?貨幣在這裡起到了什麼作用?
*** 2 ***與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過程產生了什麼影響?
*** 3 *** 2007 到 2008 年上半年，蒜農賣不掉大蒜，對他會有什麼影響?他會不會接受觀念上的貨幣?
通過交流討論，使學生逐漸得出以下結論：
結論 1 ：蒜農用大蒜換取貨幣，並不是最終目的而只是再換取自己生活必須品的一種手段，可見，貨幣在這裡是充當商品交換的媒介。我們把貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。
結論 2 ：與物物交換***商品——商品***相比較，貨幣充當商品交換的媒介，克服了商品交換過程中的諸多困難，使商品交換更加便利、通暢，對於這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。
結論 3 ：貨幣出現以後，商品交換包括賣和買兩個先後銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數量的貨幣，然後再用貨幣買回自己需要的其他商品。在商品──貨幣──商品的流通過程中，商品——貨幣階段的變化既重要又困難，是“商品的驚險的跳躍。”如果這個跳躍不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜農付出了許多辛勞，卻在這個跳躍中摔了個大跟頭。
結論 4 ：蒜農不會接受觀念上的貨幣，貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現實的貨幣。
引導學生思考：從中牟蒜農的失利中，我們瞭解了商品所有者能否順利賣出商品，關係到商品生產者的生存競爭。《賣炭翁》裡的老人也“可憐身上衣正單”卻“心憂炭賤願天寒”。那麼，請同學們結合現實生活為中牟蒜農以及所有的商品生產者想想辦法：怎樣才能實現商品——貨幣這一驚險的跳躍?
學生思考後回答：生產適銷對路的商品，保證產品質量，做好市場調查與分析，擴大銷售渠道，做好售後服務等。
3、貨幣的一般職能 ***學生看書自學老師簡單點評即可******板書***
貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
三、紙幣***板書***
1.紙幣的產生 ***板書***
回憶貨幣的產生過程，我們發現人們在面對困難時，總會想出辦法來解決;我們再來看貨幣的發展史，再一次領略人類作為萬物之靈長的智慧，感受“辦法總比困難多”的魅力。
貨幣產生了，賣炭翁辛辛苦苦地燒了炭拉到市場上，小心翼翼地核查買家給他的黃金或者白銀的成色、重量等，非常麻煩;於是就出現了具有一定形狀、重量、成色和麵額價值的鑄幣。我國秦朝時秦始皇就統一了度量衡，到了唐朝，鑄幣都已經用了許多年了，白居易詩中的賣炭翁說“賣炭得錢何所營”，這個錢就是我手中的這種錢***展示方孔銅錢給學生看***，但是，在使用的過程中，人們發現鑄幣逐漸磨損，成為不足值的貨幣，卻並不影響它同足值的鑄幣一樣使用。於是，人們就發明了紙幣，與金屬貨幣相比，紙幣的優點太多了，所以，紙幣被世界各國普遍使用。而今天，隨著資訊科技的迅猛發展，特別是銀行計算機網路化的實現，出現了用電子計算機進行貯存、轉帳、購買、支付的“電子貨幣”，人們越來越多地藉助於銀行的電子計算機系統完成自動轉帳業務。
多媒體展示貨幣的發展史： 金銀***需要人們核實重量，檢查成色，很麻煩***——鑄幣***容易磨損且重量大，不方便攜帶***——紙幣***優點多多***——電子貨幣即信用貨幣***太方便了***
2.紙幣的發行 ***板書***
紙幣是由國家***或某些地區***發行的、強制使用的價值符號。 國家有權發行紙幣，但不能任意發行紙幣。
討論：我國有很多貧困地區和貧困人口，5 月 12 日發生的四川汶川大地震又使許多人無家可歸，人民流離失所，國家遭受重創，經濟損失達數百億以上。為了彌補損失，儘快走出困境，國家要趕快大量發行紙幣。
通過討論，要使學生明白一個問題：紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，即貨幣的發行是受貨幣流通規律支配的。在一定時期內，流通中所需要的貨幣量同商品價格總額***待售商品量與價格水平的乘積***成正比，同貨幣流通速度***貨幣在買主和賣主之間轉手的次數***成反比，用公式表示：
如果紙幣發行量超過或小於這個限度，則可能出現通貨膨脹或通貨緊縮經濟現象，勢必會影響人們的經濟生活和社會經濟秩序。
通貨膨脹，是指全面的、持續的物價上漲的現象。紙幣發行量超過流通中的實際需要量，是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產生原因很多，不僅僅與紙幣的發行量太多有關，也與其他因素有關***如成本上升、總需求太大***。
通貨緊縮，是與通貨膨脹相反的一種經濟現象。它表現為社會需求不足、物價水平疲軟或下跌，通常伴隨經濟衰退出現。流通中貨幣相對不足會引發通貨緊縮現象，導致商品零售價格出現持續負增長，從而導致企業生產能力過剩，生產經營者不敢投資，消費者不敢花錢，銀行金融機構不敢貸款等現象，整個經濟處於長期蕭條的狀況。
3、反對假幣，愛護人民幣***板書***
感受生活，提高認識：同學們，你遭遇過假幣嗎?當你和假幣面對面時，你是怎麼處理的?
最後明確：有一些不法之徒利慾薰心，通過制販假幣獲取不義之財，這是嚴重破壞金融秩序的行為，必須依法予以嚴懲。可見，制販假幣既給我們造成了經濟損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。作為青年學生，我們必須認識到，雖然金錢是實現人生價值的一個重要物質條件，但我們應該做到“取之有道、用之有度”，決不能通過不法手段獲得。同時，還要認識到，我們作為消費者，也要增強防範意識，學習一些辨識假幣的知識。
人民幣的流通，是我國國民經濟、人民生活賴以維持和發展的血脈。愛護人民幣是公民義不容辭的職責。我們要做到不在人民幣上亂寫亂畫，不揉搓、毀壞人民幣，而且，我們還要儘量影響周圍的人愛護人民幣。
名言共賞：
1.“你到一個國家所見到的第一件東西就是鈔票，它就像一個國家的面子，馬虎不得”。
2.商品社會裡，紙幣就是形象的“國家名片”。
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