2017數學四年級上冊第一單元試卷
四年級是小學生打好數學基礎的關鍵時期，此時注重數學試題的解題思路，往往可以讓小學生在小升初的數學考試中取得好成績。下面是小編整理的數學四年級上冊第一單元試卷以供大家閱讀。
數學四年級第一單元試卷
一、 填一填。
1. 10個一千是*** ***，10個一千萬是*** ***。
2. 3705600讀作*** ***。
一億零六百萬四千寫作*** ***。
3. 最小兩位數乘最大三位數的積是*** ***。
4. 一個數，它的千萬位、十萬位上的數字都是6，百位上的數字是7，其餘各位上的數字都是0，這個數寫作*** ***，把這個數精確到萬位是*** ***。
5. 從1時到2時時針轉過的角是*** ***度，分針轉過的角是*** ***度。
6. 1周角=*** ***直角=*** ***平角
7. 兩條平行線間可以畫*** ***條垂線.
8. 1950204650若“四捨五入”到“億”位約是*** ***億。
9. 在“○”填“﹥”“﹤”“﹦”。
3876432○3786432 672萬○5372000 92360○100360
10. 兩條平行線之間的距離是6釐米，在這兩條平行線之間作一條垂直線段，這條垂直線段的長是*** ***釐米。
11. 小麗是第二實驗小學三年級四班的七號運動員，她的號碼是23407 。小亮是第一實驗小學五年級三班的22號運動員，他的號碼是 *** ***。
12. 過直線外一點，可以作*** ***條已知直線的平行線。
二、判斷。***對的在括號裡打√，錯的打×***
1. 60006000中的6個零都不讀出來.*** ***
2. 因數的末尾有幾個0,積的末尾就有幾個0.*** ***
3. 讀數和寫數都從高位開始。 *** ***
4. 周角就是一條射線。*** ***
5. 一條直線長60釐米。*** ***
三、選擇。***把正確答案的序號填在括號裡***
1. 8□360≈9萬，“□”內應該可填*** ***。
A.4～9 B.1～5 C.5～9
2. 在6和9之間填上*** ***個0.這個數才能成為六億零九。
A.6 B.7 C.8
3. 估一估，積小於8000的算式是*** ***。
A.338×19 B.202×40 C.865×15
4. 在7936000中“9”表示：*** ***
A.9個十萬位 B.9個十萬 C.9個一
5. 一個長方形的花壇原來的面積是12平方米。現在把公園的長擴大到原來的3倍，公園的寬沒有發生變化。擴建後的花壇的面積應該是*** ***平方米。A.24 B.36 C.48
四、計算。
1.直接寫出得數。
260×20= 18×7= 19×50= 200×40=
90萬-66萬= 420×50= 18億+23億= 840+80=
850×0= 300×30= 600×80= 30×330=
2.估算
207×69≈ 996×51≈ 603×42≈
3.列豎式計算
315×76= 506×87= 450×20=
234×33= 620×15= 308×40=
五、畫一畫。
***1***過A點畫一條直線。 ***2***過B點畫一條射線
***3***以C點為頂點畫一個60度的角。
●A ● B ● c
***4***過A點畫出直線的垂線， 過B點畫出直線的平行線。
●A ● B
六、解決問題。
1.書店運進765本故事書，賣出548本。
***1***已經賣出的故事書單價是25元，一共收入多少元?
***2***剩下的故事書按單價20元賣出，還能收入多少元?
2.有302名志願者去擦洗會場中的欄杆。如果平均每個人擦洗19米，他們一天大約能擦洗多少米?
3.電影院有34排座位，每排能坐42人，中心小學有1200名學生，能坐下嗎?
小學四年級複習策略
一、正確理解教材的知識結構和學生認知結構
目前，很多教師不很瞭解自己班級的學生，對他們的實際數學水平認識不清，總複習期間，常常用數學程度好的學生標準來要求所有學生，盲目加大作業量，強調多練，學生疲於應付，使得一部分中、差生難於應付龐大的作業量，致使產生了厭倦心理。因此，要想取得較好的複習效果，這就要求教師在總複習時要有目標意識，在認真研究大綱、鑽研教材的基礎上，結合本班學生實際情況，在教材的知識結構和學生認知結構的結合點上花力氣、下功夫。使總複習既有面對全體學生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個別輔導，從而使所有學生真正通過系統的複習，使數學知識得到鞏固，數學能力得到有效的提高 。
二、和學生打成一片，激發學生的學習興趣
興趣是推動小學生學習的內部動力，是提高學習積極性關鍵因素。學生一旦對學習產生了興趣，學生的注意力就會促使各種感官處於最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳的心理準備。當然激發學生學習的興趣辦法很多，加強與學生的情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友，這對教學是非常有用的。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”在數學總複習中，我們要善於運用和小學生的情感交流，把全班學生吸引到我們教師的周圍，並及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們克服各種困難順利地走出數學的困境。具體地說，也就是要注意以下幾點：
1、面對差生，教師要勇於放下架子，檢討自己。
學生的數學成績不好，不能一味地責怪學生，教師首先要找自己的原因。教師的責任就是把學生從不懂教到懂，從不會教到會，從不理解教到理解。學生學習效果不好，教師首先要檢查自己的教學工作是否有漏洞。教師發現作業中存在普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學生倍受感動，從而促使學生自覺地認真學習，自覺地糾正錯誤。相反，倘若教師只是一味地批評、責怪學生，則很容易造成師生對立。
2. 設法把學習的主動權交給學生。
教育家第斯多惠說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促進他們去做砌磚的工作，同他們一起來建造大廈。”，小學數學的複習課若能師生共同參與研究、探討，對知識進行歸納、整 理、分類，往往會收到較好的學習效果。例如，根據教材，把小學數學總複習劃分為整數、小數與分數、 幾何初步知識、代數初步知識、比和比例、統計圖表、應用題等七大知識板塊，每個知識板塊又分若干個知識點， 再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經懂了，哪些地方還不懂，然後分小組合作學習，由不會的學生提問，會的學生講解或輔導，教師行間巡視點撥疑問。
三、創設成功機會，激發學生學習激情
成功感是一種積極的情感體驗，它能滿足學生自我實現的高層次的追求。複習課，一定要從學生的實際水平出發。為使學生獲得成功，我們應以創設成功機會為核心組織教學，採取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學目標由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同型別的學生來回答，努力使所有學生都能自覺主動地參與教學活動，在每個目標層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。對於差生，我們更應善於發現他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。另外，總複習期間，我還通過開展“三自”活動：自訂一本數學改錯本，自辦一期數學小報，自出一份期末試卷 ，並進行交流、評比，讓學生充分享受成功的喜悅，以不斷的成功來淡化數學學習過程中的各種困難。
小學四年級數學複習步驟
一、預習
預習是學習中最重要的一個環節，通過預習我們能對即將要學的知識點有一個大概的瞭解，並且可以清楚瞭解到自己在理解知識方面的困惑和易難點，有效地提高自己在課堂上的學習效率。如果沒有充分的預習，我們在接受一些新知識時就會處在一個非常被動的狀態，不利於我們更好地去學習和掌握知識，因此，預習是學好數學的第一步。
二、認真聽講
課堂上是我們獲取知識，交流智慧，彌補不足，充實自我最寶貴的時間段，因此，如何利用好上課的每一分每一秒是我們取得優異成績的關鍵。有句名言說得好“好記性不如爛筆頭”，在課堂上我們要做到筆不離手，及時做下筆記，以供自己日後複習使用。課堂上，我們要跟隨老師的思路走，由淺入深地去理解數學上的知識點，掌握知識點，將老師所講的知識轉化為自己的東西，我們要去動腦筋，去思考，精力集中，弄清楚本節課的難易點，如果遇到不懂的地方，要及時去問老師，讓老師指點迷津。
三、無論採用哪種教學方法，都要注意啟發學生思考，有計劃有步驟地培養學生邏輯思維能力
為了順利而有效地發展學生思維，以下幾點值得注意：
第一，發展思維、培養能力，要貫穿在全部教學過程中。小學數學強調發展思維、培養能力要貫穿在各年級教學的始終。就是說每節課每個環節都要考慮如何發展學生思維。
第二，緊密結合教學內容來發展思維能力。為此，教學每一個概念、法則、應用題時都要分析其發展思維的有利因素，根據其特點有側重地發展思維的某些方面。例如，結合教學100以內的數，加、減、乘、除法的意義，可以側重培養學生初步的抽象、概括能力;結合兩位數加、減一位數的口算，兩位數乘法的筆算以及應用題的教學，可以側重培養學生初步的分析、推理能力等。
第三，適應學生思維發展的年齡特點，重視思維過程。小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡的階段。不同年齡的學生有其不同的思維特點，教學時要根據學生思維發展特點有意識有計劃地培養思維能力，才能收到良好的效果。例如，低年級學生年齡小，生活經驗少，具體形象思維仍佔優勢，抽象思維能力還很弱，往往不能分出事物的本質特徵，解答應用題時往往不能說出自己是怎麼想的，或者不能完整地表述解題思路。教學時就要多結合操作、直觀，提出啟發性問題，引導學生一步一步地分析、比較，找出規律性知識或解題的方法。學生有時不會正確地表述，教師要適當給以幫助，解答應用題時要教給學生分析解題的思路。課堂上要多給學生敘述自己思考過程的機會。還可以組織學生分組說，通過互相說給同學聽，便於培養學生檢查和調節自己思維的能力，從而使思維和言語表達能力得到較快的發展。隨著年級的增高，學生抽象思維的發展，可以更多地放手讓學生獨立思考，互相評價，發表不同意見，活躍思路，並且注意培養學生有條理有根據地思維。
四、讓學生充分了解數學知識的應用價值
充分揭示數學知識的應用價值，能使學生真正理解“數學啟於生活、源於生活、應用於生活”的深刻含義，應用數學知識的過程，正是讓學生樹立優良道德品質的過程。“概率問題”說明了彩票選號、抽籤等的可能性大小，杜絕了投機取巧的不良生活態度;“三角形的穩定性”使學生受到“實踐第一”等辯證唯物啟蒙教育;數學計算的精確性使學生養成認真、嚴謹、求實的作風;幾何知識解決了日常生活中如包裝、製造、裝修等方面的難題。學生在體驗解題後的怡悅心情時，有激起勤奮學習，獨立思考，細緻觀察等的意識，真正做到學以致用。
經過指導和訓練，孩子們掌握了方法，並記住了這個方法，並且經常運用於以後的學習。比較是在頭腦中確定事物異同的思維過程，人們對客觀事物的認識，可以說一刻也不能離開比較。教會學生運用比較的方法去掌握知識，不僅可以幫助他們消除知識的混淆和割裂現象，幫助他們突破學習上的難點，而且對於訓練他們的思維，促進他們的智力發展是十分重要的一環。
小學數學課堂應富有趣味性、探索性和挑戰性，教師要靈活採取各種教學方法，引導和促進學生主動探索、敢於實踐、善於發現，啟用學生的學習興趣，讓學生學的輕鬆、學的愉快，提高教學效率。“教學有法，教無定法”，教師必須從學生和教學內容的實際情況出發，靈活地使用教學方法。另外，在一節課的教學中更多的是綜合採用不同的方法。在實際教學中，通常都是以一種方法為主，其他方法為輔，發揮各種方法的合力。對於小學數學課堂而言，在使用一種方法教學新課後，往往都會伴隨著相應的練習，也就是練習法的使用，以及不同方法的配合使用。相信只要認真鑽研，合理使用教學方法，我們的教學就一定會取得令人滿意的效果。
數學四年級上冊第一單元試卷