三年級教學工作計劃範文

  每一個學期都要制定新的計劃,讓我們在工作中得心應手。下面請欣賞小編帶來的三年級教學計劃範文。

  為了進一步貫徹實施課程改革,讓學生在學習品味的過程中,感受中華文化的博大精深,體會祖國語言文字的魅力,激發學習語文的熱情,特制定出本學期的語文教學計劃。

  一、學生分析

  班上共有學生17人,絕大多數學生喜歡上學,學習熱情高,肯動腦筋,對學習語文有較濃厚的興趣,學生識字量大大增加,語言有了明顯的發展,積累了一定的好詞佳句,能夠寫簡單的文章。他們已經具備了初步的質疑和釋疑的能力。但有一部分學生由於學習習慣差,對學習語文有畏難情緒。對這些同學需要進一步培養他們的良好學習習慣,採用多鼓勵,勤檢查的方式督促其認真學習。

  二、教材分析

  本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表***一***,要求會認的字;生字表***二***,要求會寫的字;詞語表。教材共八個專題。它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是、怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情、友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值。

  本冊要求認200個字、寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文後標出。此外,教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

  每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目:“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”,第五個欄目是機動欄目,分別為“寬頻網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

  本冊教材有以下幾個特點:

  1、圍繞專題整合教材內容。

  2、結合專題繼續安排綜合性學習,體現課程標準倡導的理念和目標。

  3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

  4、著力改進課文和課後練習的編排,促進學生學習方式的轉變。



 

  5、保持“語文園地“的框架結構,加強內容的整合和創新。

  6、完善影象系統,注重圖文並茂。

  三、教學要求

  1、在語文學習中,感受大自然的美好和家鄉的可愛;瞭解周圍環境,為保護家鄉環境出謀獻計;感受童年生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育;留心科學技術的最新發展,增強探索和創造的意識;具有寬廣的國際視野,體會各國人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說,瞭解傳統文化,豐富想象能力。在發展語言能力的同時,啟迪學生的思維,培養學生留心觀察、善於思考、有所發現和創造的能力。

  2、認識200個字,會寫300個字。累計認識2 200個字,會寫1 600個字。

  3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

  4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  5、繼續學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

  6、學習聯絡上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

  7、初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。

  8、繼續學習略讀,粗知文章大意。

  9、積累課文中的優美詞語、精彩句段,誦讀優秀詩文,練習複述課文。

  10、繼續培養讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。

  11、留心周圍事物,樂於書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

  12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,並能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

  13、結合語文學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展,教學中,要注意不同目標的起始及程度和要求的差異,注意與三年級上冊教材的銜接。

  四、應注意的問題

  ***一***關於識字、寫字的教學

  隨著學生識字、寫字量的增加,識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面,特別是在閱讀中多見面。另外,也可以採取一引起歸類複習的方法,適當的時候讓學生做一些歸類整理。要繼續加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候,教師一定要板書示範,指導不容易寫好的的筆畫、容易寫錯的筆順,要求學生把字寫端正,寫美觀。為避免學生的疲勞,一節課寫的字不要太多,可以分散到每一節課中去。在寫字教學中,教師要注意把握,不是字寫得越多越好,而是要注意寫字的質量。

  ***二***關於閱讀教學

  1.精讀課文的教學。

  精讀課文是教材的主體,是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。

  ***1***繼續加強詞、句訓練。

  ***2***要重視朗讀的指導和訓練。

  ***3***逐步培養學生默讀的能力。

  ***4***精讀課文的教學,應該是在教師指導下,學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利,以學定教,順學而導,精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性,讓學生通過自主學習理解課文思想內容,並在自學實踐中逐步提高理解能力。

  ***5***給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。

  這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中,在豐富的情感活動中,獲得個人體驗和獨特感受,發現並提出問題。

  ***6***開展合作學習。

  可以圍繞體會詞、句的表達作用,揣摩最基本的表達方法,以及多數同學共同感興趣的問題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究,產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力、集思廣益,把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上,提高學習效果。

  ***7***組織好全班交流。

  要尊重學生的情感體驗,尊重學生裝的想法。對同一篇課文,或同一個人物,學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤,教師就應該尊重學生的獨特感受。

  2.略讀課文的教學。

  略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說,理解課文的要求要低於精讀課文的教學,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重點、難點幫助學生理解,理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說,教師要更加放手,主要靠學生自己把課文讀懂,並在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。

  略讀課文教學的大體步驟是:先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考,然後教師根據學生的自學情況,抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題,引導全班學習討論、交流,還可以用指名朗讀的方式,檢查讀書的效果。略讀課文,不必把每一句話都搞清楚,大的方面搞清楚了,有些問題沒有完成搞清楚,留著今後解決。

  3.選讀課文的教學

  教材後有8篇選讀課文,教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用,可根據課文內容分別插入相關單元,也可在期末集中安排,作為綜合複習材料。在教學方法上,應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主,教師的任務是提出要求和酌情檢查。

  ***三***關於口語交際教學

  1.明確口語交際的要求,培養能力。

  教師要從啟發興趣、激發交際的慾望入手,使學生裝明確圍繞什麼話題交流、討論或辯論。

  2.口語交際是聽說雙方的互動過程,教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

  情境的創設,要有層次性,不能是一個水平上的迴圈。可以是語言表達上的提高,也可以是表達內容的豐富,還可以是思維水平的增強。

  3.全員參與

  要儘可能地使每個學生裝都積極參與,人人都得到鍛鍊的機會,在雙向或多向的互動中活躍思維,提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。

  4.引導學生自主進行評價。

  引導學生開展簡單的評價活動,並逐步提高要求,引導學生裝進行自主評價。學生參與評價,會促進他們更認真傾聽別人發言,並判斷正誤、優劣,或肯定讚揚,欣賞別人優點,或質疑爭論,對別人提出建議和批評。

  5.在口語交際教學中,教師要放手讓學生進行口語交際實踐,不作過多的指點。

  6.學生裝口語能力的培養,除了通過口語交際課,在很大程度上還要領帶於各種語文實踐活動。