高一政治評課記錄稿
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。下面是小編為大家整理的高一政治組研討課評課記錄範文，希望對大家有所幫助!
高一政治組研討課評課記錄一
執教者：章川 初三***2***班 《雷鋒精神》專題 2016年3月28日第二節
徐瑕：因為3月26日胃出血住院，本組老師在章川老師的組織下順利完成初三高一的研討課，請聽課老師對這兩節課進行點評。
吳利華：章川老師教態大方，語言清晰、簡明、準確，學科專業技能出色。“雙基”得到有效落實，學生能力得到切實提高。教學重點突出，難點突破較好。
劉承理：章川老師這節課條理清晰，緊扣中考，有時事講評，從中匯入新課，設定了綜合探究活動，互動性強。
周婷：我談談章川老師這節課的感受：
1.選材新穎。從材料的選擇上來看，並不侷限在書本上，可見老師眼光的獨到性和思想的先進性。我想作為政治老師自身應該眼觀四方，心騖八極，要多讀書，多關注周圍的人和事，捕捉身邊的資訊，再把重要的有價值的資訊傳遞給我們的學生。
2.課堂組織收放自如。這節課是以學生的活動為主，教師在其中扮演引導者的角色：丟擲討論的話題，讓學生思考，組織學生交流討論，再進行概括性的總結。課堂時間的安排也很緊湊，老師駕馭課堂的能力很強。值得肯定的是，老師在總結中並未把自己的觀點強加給學生，這一點也體現了教師引導者的地位。
3.思想火花的碰撞。教師本身是一位有思想的老師，善於引導學生表達出自己的觀點與認識，而學生之間的見解與所選教材中的觀點相互交流碰撞，教師並不要求要形成一個統一的結論，目的即在於培養學生的思辨能力，這種方式對學生的思想具有一定得啟發作用。初中階段正是一個人世界觀、人生觀、價值觀等逐步形成的時期，教師的有意培養定會在學生思想形成的道路上起到好的作用。
高一政治組研討課評課記錄二
執教者：潘捷 高一***4***班《文化與生活》2016年3月28日第一節
吳利華：潘捷老師這節課對教學內容處理有創造性，突出重點，解決難點，容量較大，注重啟發和指導，思維點撥到位，關注學生思維活動。.
章川：課件設計條理清楚，容量大，多媒體圖片豐富，突出當地特色，有師生互動。
劉承理：這節課素材多，教材熟，重點不夠突出，感覺較散。
周婷：潘老師在這節課中注重過程性，突出生成性。創設一定的教學情境，引導學生探討、思考問題，然後實現問題的解決。在教學過程中通過情境匯入，提出問題，學生帶著問題去閱讀教材，去思考、探究、感悟，而不是先出結論，簡單生硬地要求學生記憶、表達。並且在這節課中比較注重開放性。給學生能力發展提供了一個更開闊的空間和視野。把一些社會現象、問題引入課堂讓學生去認識、思考、分析、總結、解決，實現小課堂、大社會的特點。不僅是問題內容的開放，而且實現了問題解答的途徑是開放的，具有探索性。
高一政治組研討課評課記錄三
高二政治《藝術班高考一輪複習研討課》
執教者：劉承理 高二***7***班 《公司的經營》複習 2016年5月17日第五節
徐瑕：劉承理老師的這節《藝術班高考一輪複習》研討課，探究的重點有兩個：一是如何夯實基礎知識，二是通過課堂練習落實。劉老師這節課的亮點之一：堅持在藝術班進行五分鐘時事講評，直接匯入複習的重點公司的經營與發展，培養學生理論聯絡實際的能力，養成良好的思維習慣。亮點之二：關注藝術班學生的實際，基礎較差，通過講練結合的方法，落實基礎知識突出主幹，形成企業與勞動者這一課知識間的內在聯絡。多媒體設計合理，教師引導得法，值得藝術班的老師授課借鑑。
建議下節課應當選擇近兩年的高考題訓練，提高實戰能力。
周婷：劉老師的課堂教學容量大，教學目標明確，針對性強，是一節很好的複習課教學模式，結合自己的教學實際，聽課後反思如下：
吳利華：劉承理老師的多媒體課件設計合理，準備充分，突出難點;學生的學習積極性較高，課後練習情況較好。
1、複習課要有明確的教學目標，與平常新授課有所不同，新授課要以培養學生基礎地理知識和基本素養為目標，而複習課則是幫助學生樹立完整的知識體系，幫助學生明確考試要求，提高複習實效性。
2、講練結合教學方法是一種很好的教學方式，教師先讓學生明確考點之後以後，通過一些針對性練習，來了解學生掌握知識的情況，培養學生學以致用，運用所學知識解決實際問題的能力。
3、學生當堂記憶考點知識，教師巡迴指導檢查，教學實效性很強，一般的複習課僅僅讓學生自己背書，“放羊式”教學效果很差，學生心不在焉，而教師巡迴抽查學生掌握情況，則大大激勵了學生主動去學習，充分利用好每一節課。
4、學生自主學習、合作學習、探究學習是新課程教學理念的基本要求，課堂教學中，教師不能僅僅授之以魚，而是要授之以漁，培養學生的學習能力。
高一政治組研討課評課記錄四
執教者：虞貞 高三***2***班《2012年高考衝刺複習》 2016年5月18日第一節
徐瑕：虞貞老師的《2012年高考衝刺複習》，直指文科學生目前做題出現疲勞，思維僵化的趨勢，及時指導學生歸納總結知識與解題方法。梳理四個模組的主線，由單元到課再到考點，形成葡萄串似的知識網路，對學生迴歸教材做了很好的示範;另外在最後衝刺階段指導學生審題非常關鍵，虞老師抓住“哲學標誌性詞語”，教會學生審哲學原理與方法論，避免學生 “灑胡椒麵式”羅列知識點，理論與實際“兩張皮”的現象，提高哲學非選擇題的得分率。
周婷：虞老師教學中緊扣高考這個主題，注重知識點的落實和周邊知識的拓展。整體複習過程思路極為明確，首先落實知識點，再由此知識點擴充套件到周邊知識，加強知識點間聯絡，從而更好的落實知識點。
教師在教學中不僅注意知識點的落實，更注重於對學生學習方法與分析能力的培養，教學中將知識點層層相連，環環緊扣。先由學生進行分析，再由老師進行補充，這種教學方式能較好的培養學生的綜合能力及解題能力，適應考試的要求。
劉承理：虞貞這節課我談幾點看法:
1.條理清楚,教態自然，充滿多個複習方法，容量大;
2.時間安排較好;
3.互動少，為什麼資料不先發，讓學生著急;
4.如果結合學生的學習方法，參與互動，“授之以漁”的新課程理念落實的更有實效;
5.因為量大，如舉一例演示其中的方法，效果可能更好。