小學品德教研組學習計劃

　　小學品德教研組以科研為引領，探索小學品德課程與綜合實踐整合的有效策略，深入推進品德學科建設。下面是由小編整理的，僅供參考。

　　篇一

　　一、指導思想和工作目標

　　以“讓學生快樂地學，讓老師幸福地教”的樂學吳江打造為願景，以六力並舉的快樂校園建設為抓手，以轉型為主線，發揮“研究、指導、管理、服務”職能。立足課堂，積極探求小學品德學科教學的最優化途徑。立足教師發展，努力變革教研方式，推進“三微”精緻教研。以科研為引領，探索小學品德課程與綜合實踐整合的有效策略，深入推進品德學科建設。

　　二、工作重點和措施

　　㈠立足課堂，尋求小學品德學科教學的最優化

　　1.以課標為綱領，加強學習提升。繼續做好《小學品德與生活***社會***課程標準***20XX版***》的學習，尤其是要針對課標中重新修訂、修改的內容，教師要進行深入學習、仔細體會，把握好品德與生活、品德與社會課程的基本性質、基本理念，瞭解基本的教學方式、評價要求，並努力將課標要求體現於自己的課堂教學中。

　　2.以質量為目標，規範教學行為。品德學科以兼課教師為主，教師要向“每節課要質量”，根據學生基礎和實際，設定明確的課時教學目標，有效開發和組織教學內容，設計多元、合理的教學活動，關注學生主體性，提高活動參與度。要積極開展多主體、多形式的教學評價活動，使學生活動的積極性得到保持。

　　3.以研究為途徑，提高教學效果。教學的過程應該同時也是研究的過程，教師要在教學中不斷反思、發現、研究、改進，從而不斷優化教學方式。首先要研究教材。其次要研究學生。再次要研究教學方法。

　　4.以建模為抓手，優化教學方式。根據教育局提出的“以學生為主體，以教師為主導，以自主、合作、探究式學習方式”為主要特徵課堂教學模式改革要求，本學期將圍繞“實踐體驗式教學模式”“情境體驗式教學模式”這兩個教學模式進行實踐與研究，細化操作流程、優化策略，以期不斷完善、更趨合理。

　　㈡嘗試“三微”，追求學科教研精緻化

　　1.微型課的探索與改進。微型課是教育局提出的新的課堂教學研究形式，並在第四屆A級課評比中進行了全區推廣。本學期，我們將將在聯片教研活動中嘗試微型課的探索與研究工作。

　　2.微教研的嘗試與研究。微教研是以微主題、微組織、微片段為基本特徵的教研活動，微教研還是一種網路教研方式，本學期，我們藉助區教育局雲教研平臺的建設，將給老師們創設交流、反思、探討的空間。

　　3.微課程的建構與推進。新課程要求教師改變“只見樹木不見森林”的傳統教學觀，要求做到“既見樹木更見森林”，要求變學科意識為課程意識。在教學中，教師可根據課程特點和教師自身特長，嘗試微課程的建構。

　　㈢著眼發展，索求學科效益的最大化

　　1.推進評價改革，發展學生。學生是教學的出發點，更是教學的歸宿。教學的最終目的是促進學生的發展。小學品德學科是以促進學生的品德發展和社會性發展為目的的，因此，在教學中要積極推廣“以學論教促進學生學習”的教學評價制度，讓“以學論教”、“以學定教”、“以學促教”成為教師的自覺行為。大家要認真把好品德學科教學的質量關，按時、有效完成教學任務。

　　2.藉助課題引領，發展學科。本著科研先導、引領的原則，本學期將繼續做好品德課題的研究工作。課題組成員要在研究中不斷反思、及時總結，定期形成課題論文，在發展學科的同時，也促進自身的發展。