小學教師給家長的信

  教育,就是要讓孩子越來越熱愛生命、珍愛生命、敬畏生命。教育是無處不在的,學校、家庭、社會,處處都有。下面小編整理了,歡迎大家閱讀。

  篇一

  親愛的家長:

  感謝您的配合。

  拼音教學還沒有結束,我知道,我們班已經有四分之一的家長開始和孩子共同讀書了。我相信,這些走在前面的家長,他們的孩子,也必定會走在全班同學的前面。負責任的父母,能夠給予孩子的,決不止是孩子生活所需要的衣、食和漂亮的玩具,而是能留給孩子──個豐富的精神世界。家長也許有讀過《傅雷家書》的,如果沒有,建議你一讀。傅雷先生是一代宗師,治學嚴謹,治家也不例外。這本書收集了傅雷寫給兒子的180多封家信,洋洋灑灑數萬字,字字愛意湧動。每一個讀過的人,無不為傅雷先生愛子、教子情之深切所感動。傅雷的兒子傅聰在70歲的時候說,他不敢看家書,因為每一次看都要太激動,太動感情,整天都沒辦法工作。

  我們每—個做父母的,能不能也留給孩子這樣一筆寶貴的精神財富?當然,我們不可能像傅雷那樣,寫出傳世之作。但是,有一樣我們和傅雷是相通的,那就是一顆愛子之心。因此,在第一週部分家長參加的家長會上,我們共同制定了一個計劃:每個學期,老師、家長和孩子共同編寫一本書,記錄家長和孩子共同成長的故事。小學五年,每個孩子就有了獨屬於自己和爸爸、媽媽的10本書。這10本書,必將把您帶入教育的美麗殿堂,讓您在和孩子共同成長的過程中享受教育的芬芳;這10本書,也必將讓孩子感受成長的快樂,感受親情的聖潔。

  我們把這套書命名為《熱愛生命系列叢書》,為什麼呢?教育,就是要讓人越來越熱愛生命、珍愛生命、敬畏生命。教育是無處不在的,學校、家庭、社會,處處都有。在第一封信裡我就說,真正決定孩子將來的,在於家庭。這也是我希望家長共同參與的原因。至於書的體例,我想主要就包括兩部分,一部分是家長記錄孩子成長的文字,一部分是孩子自己的文章。家長的文章隨時寫,隨時夾在裡面。如果你願意,可以讓孩子帶到學校,合適的,我會讀給孩子聽。拼音學習結束了,我們就可以讓孩子用拼音來寫話,寫兒歌,也請家長一併收藏好。用文字,留住我們和孩子共同走過的童年。這是我的夢想。

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  篇二

  家長:

  您好!

  很高興因為孩子,我們走到了一起。

  今後,關於孩子的讀書,關於家長的讀書,以及教學教育中的其他課題,我們會根據具體情況向您提出建議,僅僅是建議。

  如果您願意,如果你真的很愛你的孩子——請跟我來。

  謝謝你細讀、保留此信並予以反饋。

  今日建議:

  一,在孩子的書包裡裝一本輕便的課外書,他作業完成的時候可以看。

  二,語文《基礎訓練》每篇都有注音兒歌,請您當天教孩子會讀會背。教師次日檢查。

  三,給孩子買《365夜兒歌》。我們在漢語拼音結束之後,要將它列入課外閱讀書目。一定要是正版。不著急,兩三個星期內買到都行。

  四, 每次給孩子買書的時候,您也給自己買一本。

  ***二***拜託

  在給家長的信中說明學習進度,班級掌握的情況,需要配合的地方,孩子存在的問題:學習 生活 習慣 衛生 紀律 今日讀書任務

  ***三***感謝配合

  信件,望您回覆——簽名也行。像此前所發調課通知,就不作回覆要求。當然,我們很歡迎您給我們寫信。

  ***四***做和不做,怎會一樣

  做和不做,大不一樣。沒有付出怎得收穫,當我們和孩子一起爬坡的時候,播種是知識,更是情感。否則,我們哪有資格對孩子說:“我愛你,我曾為你真心付出”?針對大家的反映和提問,教師作答如下:

  五*** 定能生慧

  ***六***你是真正的收信人嗎?

  關於“請跟我來”通訊系列的作用,教師是這樣估計的:三分之一積極行動,步步緊跟;三分之一虎頭蛇尾,勉強應付;三分之一基本沒有能力跟上。而這,就是及格、良好、優異拉開距離的原因。

  教師的責任是愛崗敬業,教書育人——家長呢?

  教師能做到的是,一方面將份內之事圓滿紮實地完成,竭盡全力不讓一個學生掉隊;另一方面為願與孩子一起爬坡的家長指出努力方向。同一個班級,孩子之間的競爭,歸根到底,是家長綜合素質和付出心力的競爭。平時不聞不問,考差了大發雷霆,是不負責任的突出表現。

  起步階段,重要的不是分數,而是學習興趣和狀態。家長——你有興趣、在狀態嗎?永遠不要苛責孩子。如果你以為孩子不夠聰明,問問自己遺傳了什麼;如果你以為孩子行為習慣不好,問問自己如何做的榜樣。

  八***重要的是日不間斷和興致勃勃

  信一發出之後,大家都忙碌起來,有買書的,有提建議的,也有推薦書目的。“對於一個學生來說,他第一應當熱愛的,就是讀書。因為這是他的責任。”這是蘇霍姆林斯基說的。教師深以為然。

  9月1日,面對新生,教師感嘆:“站在同一起跑線上,看起來沒有差別——六年之後,他們將多麼不同。”“不同”的原因有很多。最重要的,就是孩子的閱讀能力拉開了距離。對於大多數家長,教師要說的是:不要著急,不要攀比,不要企望一口吃胖,不要提出超越孩子接受能力的要求。讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀,只要他這周比上週進步了,就值得高興,就應當鼓勵。從零起步——只要是日不間斷和興致勃勃的,最終一樣可以擁有值得驕傲的閱讀能力。

  ***九***課外閱讀開始啦

  教師和家長現在做的,是培養興趣和習慣。督促和檢查都只是手段,有一天,孩子不用提醒,自己能在課外閱讀的大海洋裡遠航了——那才是我們的目的所在。

  ***十***家長之間也要多溝通

  ***十一***糾正一個錯誤觀念

  蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》裡指出:

  30年的經驗使我深信,學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。

  為什麼讀書使人聰明呢?

  美國教育家施道弗告訴我們:閱讀時用於眼球移動的時間僅佔5%,其餘95%的時間用於思維。

  根據20年的經驗,教師得出這樣的結論,大凡是文理兼修、學習輕鬆的中學生,都是在小學就養成了良好的閱讀習慣,對於課外書籍有著濃厚興趣的人。人的大腦好比待墾的荒地,廣泛的高品位的閱讀,使它成為熱土,只有在這樣的沃野裡,才有可能長出參天的智慧之樹,結出豐碩的知識之果;僅摳教材的人,他的精神世界無疑是貧瘠的鹽鹼地。即便現在的考分很高,我們也不敢對他的將來樂觀。

  有一種常見的錯誤觀念:我的孩子完成“本職工作”已經費力了,還是少讀課外書,集中精力務正業的好。

  對於這種看法,我們還是聽聽蘇霍姆林斯基的見解吧。

  請記住,兒童的學習越困難,他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就越應當閱讀。

  正因為功課對於這些孩子來說很艱難,所以我們更要鼓勵他們去讀自己喜歡的課外書——這就好比讓一個在封閉的屋子裡幹活幹久了的人,到鳥語花香的園子裡散散步。否則,他們對於學習的理解將是枯燥和無法忍受的。

  有些孩子不是不聰明,而是開竅較遲。用教育學家的話說,是思維暫時處於沉睡的狀態。那麼,怎樣喚醒思維,使他們蘊藏著的聰明甦醒過來呢?

  最好的方法就是讓他們多讀有趣的課外書。

  當孩子怎麼努力也解不出一道別人看來很簡單的數學題時,蘇霍姆林斯基是這樣做的——他說:“孩子,放開吧。你先看看這本漫畫書,回頭再來想。”

  ***十二***教育寫作並不難

  ***十三***讓我們跟上他們吧

  ***十四***請站在孩子的角度

  作為教師,我們比誰都知道分數的重要。

  可是,那比分數更重要的,我們時刻不敢忘記。

  第一,身心健康;第二,正直勤勉;第三,面對困難,具有獨立戰勝的勇氣和能力;第四,成績優秀。

  這是教師對自己孩子的期盼。如此排列,並非輕視考試,恰是因為我們深刻地知道,什麼才取得佳績的正途。

  我們以為,具備了前三條,在學習上,孩子自會取得天賦贈與他的最大成就;即便成績一般,也能在學術之外的領域獨當一面,擁有幸福人生。如果前三條欠缺任意一項,學習很難達到應有的高度,即便成績幸而優秀,作為身心、人格、能力有缺陷的人,是否可以擁有廣闊的前途和快樂的人生,也很值得懷疑。

  如果努力,至少我們能做到前三條——至少我們能讓孩子成為熱愛書籍、精神生活充實愉快的人。

  那麼,無論他考試的成績如何,我們都是最成功的教師和父母。

  感謝一路同行。祝所有學生幸福快樂。讓我們為此一如既往,奮鬥不息。

  他***她***是你的孩子,也是教師的孩子。

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  篇三

  親愛的家長:

  我把您的孩子還給您,把這個去年秋天您以無比的信任交給我的孩子還給您。我還給了您一個更壯,更高,更聰明,更有責任心,更成熟的孩子。儘管他們的成長並非完全歸功於我個人,但我還是為他們個性的一天天發展,他們奇蹟般的進步感到無比的欣慰。

  我真捨不得把他還給您,因為我們在這間小小,窄窄的教室裡一起度過了九個月,我們一點點親近,漸漸成為彼此的一部分,今後,我們還將永遠擁有彼此的點滴。

  也許多年以後,我們會在街上偶遇,我和您的孩子——我們的眼中會閃過一絲光亮,我們的脣邊會浮現一點微笑,我們仍會感受到曾經的理解和友情。

  一年中,我們共同生活,彼此相愛,共同研究,歡笑,學習,玩耍,充實。。。我真希望能繼續下去,但是,我必須把他還給您了,好好疼愛他吧,因為他是最寶貴的。

  請您記住,今後無論他走到哪裡,無論他做什麼,無論他成為怎樣的人,我將一直關注他,關注他的將來。我將樂於分享他一切的快樂和憂傷。

  我將永遠是他的朋友!

  二年級老師

  DAVES CREEK 小學

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