班級建議書格式參考

  你不可能讓所有的人都滿意,但你可以聽取別人的建議,讓多數的人滿意。下面是小編整理的班級建議書格式,歡迎閱讀參考。

  班級建議書格式篇1

  最近我班的紀律很差,上課經常講小話、換座位,課外也毫不約束自己。這都是學生不應該為之的。為了強化我班紀律,我向您提出如下幾點建議:

  1、上課時,請同學們互相監督,同時也請各個同學能夠自己約束好自己。

  2、下課後、同學們看到本班同學違紀後要馬上批評,教育違紀同學,並讓他***她***徹底改正。

  3、請各位同學在自己的課本上寫一句名言警句,以便更好的管理好自己。

  4、下課後,叫同學們不要在走廊上奔跑,不要玩一些危險遊戲。做一些有益的活動。如:跳繩、跳高、跳遠等遊戲。

  5、每個星期都開展一些互助活動的教育課。如果有誰變壞了,就讓同學們教育他,並讓他改正。

  為搞好我班紀律,強化管理。我特提出以上建議,供參考。如有不當,請批評指正。

  班級建議書格式篇2

  到目前為止,小組合作學習的教學模式在我校已開展近三年了,通過實踐許多老師也都認為小組合作學習是有效的,但往往又在組織實施的過程中顯的力不從心,不能持之以恆。其實我認為小組合作學習是一種全新的教育教學理念,它不僅僅是一種簡單的教學形式上的改變,它更是一種教育理念的轉變。它對學生對學習的認識和教師對教學的認識都提出了更高的要求。但我們在實施的過程中卻往往乎視了這兩點。

  首先我們來看一下教學的主體——學生。當我們去杜郎口中學參觀的時候,我們大家可能都會說,如果我們的學生像這裡的學生一樣的話,我們會教的更好。所以說小組合作學習首先要改變學生的思想意識,要實現三個轉變:一是由知識型的人才向學習型的人才轉變,當今社會需要的是會學習的人;二是學生對老師認識的轉變,老師不再是簡單的知識傳授者,而是教育教學的指導者與服務者,老師是為學生服務的,在學習上要學會向老師要服務。而不是被動的被老師服務。三是由重知識到重做人的轉變。學生不再僅僅是知識的接受者,更重要的是他要在小組中學會做人,也就是說學習做人比學習知識更重要。所以在我們班中就有這樣一種理念,“要學習,先做人”,也就是說我們教育的真正目的是培養人,而不是傳授知識。只要他會做人了,知識你不用去教他自己也會主動去學。這三個轉變是實行小組合作學習的前提,是思想基礎,是思想保障。這是我要講的第一個方面。我要講的第二個方面是小組的建設與實施。

  其實我要講的這些也談不上是什麼經驗,只是我平時的一些做法,今天我把這方面的一些做法拿來和大家交流一下,如有不足之處,還請大家多多批評指正。

  班級建議書格式篇3

  班級管理就是引領學生們健康有序地朝著積極、向上的方向發展,使他們愉快地接受並自覺自願地養成良好的行為習慣,使整個班級成為一個團結向上的班集體。有效的班級管理應注意以下幾點:

  1、從思想上重視常規,讓學生明確有序的常規是形成良好的學習、生活習慣,並與德育相聯絡,是營造濃厚學習氛圍,增強班級凝聚力的重要依據。

  2、以常規來保障學生的學習和生活,明確常規與個人行為,常規與學習態度,常規與集體行動的關係。要給學生講明、講透其中的道理,讓學生主動接受,自覺遵守。

  3、要做到“四勤”,即,口勤、手勤、腿勤、腦勤,善於抓盲點、空白點及空白時間段。

  4、制訂具體、完整的制度和行之有效的措施,並積極落實。

  5、工作要創新,不能默守陳規。

  6、要有耐心,不怕出問題,允許出問題,解決問題時忌急躁。

  7、“五全”:關注全體學生,管理內容上全面、空間上全方位、過程上全程、途徑上全優。

  8、處理問題力爭追根溯源,從根本上解決。

  9、要尊重學生,虛實結合,管放適度,嚴寬有致,堵導並存。

  10、要善於借勢、借力,即善於借任課老師、家長、學生幹部的力量,形成育人合力。大家方向要一致,心往一處想,力向一處使,共同關注力的主體—學生。