語文老師語言心得體會

　　語文老師要有“語言潔癖”

　　一位英語特級教師講了這樣一件事。一次，幾個人在一起吃飯，在座的另一個英語教師為了活躍氣氛，講起了網上流傳的一個段子：

　　有些學生初學英文時喜歡用漢語標音，學到了“English”一詞時：學生甲標以“陰溝裡洗”，學生乙標以“應給利息”，學生丙標以“因果聯絡”，學生丁標以“硬改歷史”。結果二十年後：甲成了賣菜小販，乙成了銀行職員，丙成了哲學教授，丁從了政。

　　這位英語老師聽了這個笑話之後，一言不發。後來，竟然再也不願和那位英語老師成為朋友。他說：一個看不起自己專業，拿自己專業來開玩笑的人，是缺乏基本的教師素養的，因此不願與之交往。

　　我對這位英語特級教師精神操守非常敬佩。一個具有專業精神的教師，首先應該尊重的，就是自己的專業。而這種尊重，應該像愛護自己的眼睛一樣去愛護它。

　　聽學生講話，留意學生講得是否通順、完整、好聽，從中掂量出其語言表達能力和思維能力，進而有的放矢地進行教育;倘或有講粗話、野話，就會下意識地去糾正。這幾乎是語文老師身上的一種習慣，也是呵護專業自尊的一種表現。一位語文教育專家在講座中提到一句話：語文老師要有語言潔癖。我甚為贊同。

　　前幾年做班主任的時候，有個孩子，剛進初中時，開口就喜歡說“靠”“臥槽”甚至還會時不時冒出不登大雅的詞彙，我只要有機會都會提醒他注意改正。初中畢業時，雖然只是考上了一個普通高中，但他言行舉止，可謂文質彬彬了。他害羞地對我說，樑老師，以前那些說話習慣，現在想想都不好意思。比我高出一頭的小夥子，靦腆起來。我對他說，看到你今天的變化，是我最開心的事情，為你高興!竊以為，這是我做教育中最成功的案例之一，遠比分數從50分“進步”到60分，更讓我有成就感——只是這樣的成就感，需要“守得雲開見月明”，教育有時就在不經意間的耳濡目染，有時就是慢慢的守候。

　　有學生受網路語言、社會環境等諸多因素的消極影響，說話時常夾帶一些不雅詞彙，像“傻×”或者一些“國罵”“市罵”。學生在獵奇的心理作用下，把那些泥沙俱下的東西模仿遷移到自己的話語系統中，久而久之，講起話來，粗俗的語言就會脫口而出，而且習焉不察。殊為可悲的是，缺乏是非觀的孩子，還會自鳴得意，把低階趣味當引起別人關注的噱頭，這是誰都不願意看到的。我依然會提醒他努力改正這種無聊的做法。我尤其不能容忍，學生在教室內說髒話、粗話、野話。我知道，揭開一個瘡疤會很痛苦，但不提醒，會有罪惡感，是對語文老師職業的不自尊。除了語文老師，還有誰會傻傻地做這件事?我會告訴他們，不能把社會上的一些惡習陋習帶到學校裡來。我也不是標榜自己為聖人，也可能用一些粗鄙的語言來宣洩一下，但要注意場合分寸。至少說，學校是一個神聖的地方，古人都知道要“敬惜字紙”，你可以不學習不讀書，但不可以褻瀆。

　　《新京報書評週刊》2017年7月13日，有宋晨希採訪錢理群先生的一篇文章，其中談到《魯迅全集》第一卷中的《論他媽的》。文章說，“他媽的”是中國的“國罵”，每個人都會罵。魯迅說他在農村觀察到一個很有趣的現象，一對父子在一起吃飯，那天的飯菜非常好吃，爸爸就對兒子說：“他媽的，你吃吧。”兒子則回答說：“他媽的，你吃吧。”這裡的“他媽的”跟我們今天說“親愛的”意思差不多。親愛的，你吃吧。所以作為國罵，大家都非常習慣了。但這樣的國罵是不能登大雅之堂的，也從來沒有人寫文章談“他媽的”。魯迅論了什麼，其實就是考證了“他媽的”作為國罵是從什麼時候開始的。罵人從來就有，中國古代就有，《詩經》時代就有罵人的，但那時候罵人不罵“他媽的”。罵“他媽的”是從什麼時候開始的呢?從晉代，這是魯迅考證的結果。為什麼從晉代開始?晉代有門閥制度，講究出身，你出身大家族，就一切都前途光明;你出身寒門，就什麼都沒有。在這種等級制度下，那些寒門出身的人當然對大家族非常不滿，但又不好也不敢公開反抗。那怎麼辦?只好曲線反抗，說你為什麼神氣，不過是有個好媽媽，那我就罵你媽，並從這裡得到快樂。但魯迅說這是卑劣的反抗，他從“他媽的”這句國罵裡發現了兩個重要的東西：一個是體制中的等級制度，另一個就是國民性的弱點——卑劣的反抗，而不敢真正地、正面地去反抗，並因此得出結論：只要中國還有等級存在，中國就會不斷地有國罵。***新京報書評週刊宋晨希2017-07-13***

　　魯迅先生指出，“國罵”是“國民性的弱點——卑劣的反抗，而不敢真正地、正面地去反抗”，讀懂這句話，或許我們就能理解，出口成“髒”的往往是一些學習落後、行為習慣不招人待見的學生身上。雖然學生成長不僅僅是語文老師所能承擔的責任，但至少不能等閒視之，袖手旁觀。

　　以前在鄉下教書，一位老教師給我講過一個段子：鄉鎮上一些幹部的文化水平不高，常鬧出笑話。一副鄉長識字不多，把“柬埔寨”讀成“練捕寒”，後來，這位幹部下鄉檢查工作，老百姓便戲說“練捕寒”來了。我不知故事的真假，但我常作為一個反面的教材，告訴農村孩子，讀書識字是很重要的。孩子們在哈哈一笑之後，我想應該會若有所思的。

　　語文老師，看到有文字的地方，常常會有職業敏感，看到錯別字、不通順的句子、用錯的標點，就自然湧起一種不舒服的感覺，想去糾正的衝動。好多次，在監考的時候，百無聊賴，就欣賞教室後面的黑板報，以及牆壁上貼上的各種帶有文字的圖片等，發現有不對勁的地方，事後總要給這個班的班主任或語文老師提個醒，要讓每一個牆壁說話，更要“說正確的話”，以免以訛傳訛，誤導學生。

　　“語言潔癖”不僅僅是字面上的聽到的和看到的“正確使用”，還涉及到弦外之音，這既是所謂的“語言品質”。

　　有一次，鎮裡組織教師開會。一位幹部中午喝了點酒，微醺地走上講臺，開始給老師訓話，提問一個語文老師：“這個會議很重要，你要不要好好學習?”語文老師不卑不亢地回答到：“我要學習，你也要學習。”臺下掌聲雷動。一句話，聽者多盛讚這個回答堪稱經典，很長時間在那個鄉鎮成為人們茶餘飯後的談資。

　　生活中見語言粗鄙者，便往往敬而遠之。乘計程車，有計程車司機卻抱怨“排了這麼長時間的隊，還是一個短途的客人。”言語之中，牢騷不滿，令坐車人也渾身不自在，似乎我影響了他的生意一般，全程無交流。發現一學生未交作業，詢問，答曰：不是交給你了嗎?老師聽著，顯然畫風不對。後來，我以此為例對學生講，生活中應少用反問句。

　　類似的事情，比比皆是，作為語文老師不能熟視無睹。有人見語文老師喜歡咬文嚼字，喜歡較真，戲謔為迂腐，不無嘲諷之意。果真如此，我覺得語文老師不必慚愧，反而應該覺得自豪。我不贊成像孔乙己那樣糾纏於“茴香豆的茴字有四種寫法”，但在我看來，作為語文老師，要有“我即語文”的意識，以及“雖千萬人吾往矣”的精神。

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　　本文作者：樑增紅

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