六年級小學生心理健康教案

  教案可以作為學校評價教師教學的標準之一。下面是小編為你精心整理的六年級小學生心理健康教案,希望對你有幫助!

  篇1

  活動目標

  1、瞭解學生實際的自尊程度。

  2、引導學生認識自尊心過強或自尊心過弱可能帶來的危害。

  3、引導學生進一步調節自己的自尊水平,使其恰如其分,

  活動準備

  1、準備小故事、小品。

  2、教師通過個別談話瞭解學生的自新程度。

  3、收集關於“談自尊心”的名人名言。

  活動過程

  一、故事,匯入新課

  1、聽故事:《可憐的小烏鴉》。

  2、啟發討論:蝙蝠為什麼搖搖頭飛走了?

  3、教師點撥:在生活中,每個人要真正地認識自己,既不可處處以自我為中心,即自尊心過強;又不可認為自己處處不如別人,即自卑感過重。如果存在自尊心過強或過弱,都對你的成長不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。

  二、測測你的自尊

  1、你認識自己的自尊程度嗎?請同學們完成小測驗***測驗題見《學生活動手冊》第5-6頁***。

  2、同桌互相說說自我測評的根據,並舉出一些生活中的例子。

  3、教師點撥:看來,我們每個人的自尊程度同他的生活是密切相關的。

  三、小品表演

  1、觀看錶演。

  小品內容:見《學生活動手冊》第6-7頁《軍軍和龍龍》。

  2、小組討論:軍軍錯在哪裡?他應該怎樣想?怎樣做?龍龍又錯在哪裡?他應該怎樣想?怎樣做?

  3、教師歸納:我們要保持一定的自尊心,但不能過分自信,強調只有自己最好;也不能自卑自輕,一點自尊心也沒有。

  四、自尊心失衡小處方

  今天請同學們結合自己的實際情況給自己開張小藥方。

  1、獨立開處方***見《學生活動手冊》第9頁***

  2、小組交流處方並討論:保持自尊心平衡的關鍵是什麼?

  五、小結

  現在的社會競爭什麼激烈,我們要學會調節自己的自尊心,一方面要保證自己積極向上,在人與人的競爭中充滿自信,即使失敗了,也要樹立自我尊重的好形象,繼續向前衝刺;另一方面也要保持虛心態度,不可盛氣凌人,不要以自我為中心,這樣的人才有可能獲得更多的成功!

  四 在心海中游泳

  學生現狀與需求***針對這節課的活動目標***

  學生在學校裡需要承擔一定的學習義務,因此,學生尤其是中高段的學生更經常性地產生種種情緒體驗:由學習進步帶來的喜悅、滿足感;由失敗挫折帶來的痛苦、悔恨、憂愁等。但小學生的情緒還不夠穩定,容易激動或爆發,不善於控制和調節自己的情緒。因此,需要教師的正確引導。

  活動目標

  1、引導學生認識不良情緒會給人帶來的消極影響。

  2、幫助學生學會控制不良情緒的策略,擁有積極健康的心理狀態和情緒。

  活動準備

  1、教師瞭解學生存在的經常性的不良情緒及調節這些情緒的方法。

  2、確定主持人和小演員,指導排練小品。

  活動過程

  一、聽故事,想問題

  1、小主持人上臺繪聲繪色地講述小故事***見《學生活動手冊》第25頁***。

  2、聽完故事,同學們思考:為什麼東東答不出教師的提問?

  3、大家交流意見後,教師概括:是啊,我們每個人內心的情緒都是訓練自己成為勇敢的水手,才能避開不良情緒的浪頭襲擊,順利到達成功的彼岸。

  4、教師引導:請想一想還有哪些情緒可能會影響我們的生活、學習,甚至人際關係呢?

  5、學生小組討論,全班交流。

  二、情緒小測驗

  1、小主持人過渡語:同學們,我們都渴望擁有良好的情緒,因為良好的情緒對於我們的成長和發展都有著至關重要的作用。那麼我們的情緒是否積極、健康呢?請看《學生活動手冊》第26頁測試題,要求同學們據實填寫。填寫完畢後,自測。

  2、教師瞭解全班學生的自測結果,引導:我們今天的活動目標是讓每一個都學會控制和調節自己的不良情緒,真正成為自己情緒的主人。

  三、小品表演

  1、看小品,並討論:此時,明敏心裡到底是怎樣想的?她該怎樣做?***小品內容見《學生活動手冊》第27頁***。

  2、師:看到明敏這樣傷心難過,老師真想幫幫她,讓我們去試一試吧!***老師走上前,在明敏耳邊輕輕說了幾句話,明敏破涕為笑,並拿出揉皺的試卷仔細修改起來。***

  猜一猜:老師對明敏說了什麼?

  3、引導交流,注意辨析學生的想法是否合情合理。

  4、教師點撥:有時候,我們只要適當鼓勵自己,增強自信,並以更嚴格的要求自律,那麼很多情況下產生的不良情緒將會得到控制。

  四、開啟心鎖

  1、鼓勵大家開動腦筋,試著將《學生活動手冊》第28頁中羅列的不良心情和調節方式用直線連起來。

  2、學生交流後,教師概括:同學們,只要有克服不良情緒的信念並及時鼓勵自己,努力嚴格要求自己,你就能真正成為自己情緒的主人。

  五、小結。

  篇2

  教學目標:

  1、 理解老師,並能正確地看待自己不理解老師的行為,諒解老師的過失。

  2、樹立積極主動與老師溝通、交往的意識。

  3、學會用合適的方法處理與老師之間矛盾、衝突,學會與老師友好交往。

  教學重點:

  理解老師,並能正確地看待自己不理解老師的行為,諒解老師的過失。

  教學準備:電腦課件,請有關老師錄音

  教學過程:

  一、話老師

  1、這節課,我們首先來討論一個關於老師的話題,你心目中的老師是怎樣的。***板書:老師***

  2、指名回答:

  3、你過去、現在或者你看到的老師,還有什麼行為讓你無法理解或感到不滿的,請你寫在紙上。學生獨立書寫。

  4、全班交流:

  二、理解老師

  ***一***漫畫啟示

  1、過渡:非常感謝同學們對我的信任,把心中的想法告訴我。與在坐的同學一樣,我這裡有幾位同學對老師也很不滿。現在請同學們以法官的身份來評判一下。

  2、***出示漫畫圖***你覺得圖中同學的想法合適嗎?

  3、小組討論。

  4、小結:老師自有一番愛,只不過表達的方式不同。或許有時候處理問題過於簡單、粗暴,讓同學們無法接受。但我想,對學生的一切都不聞不問的老師絕不會是一個稱職的老師。當然,有的老師處理問題的方式是不太恰當,傷了同學們的心,在此我先代表我們老師向同學們道歉,請同學們接受我這一份歉意。

  ***二***老師的心裡話

  1、連線語:我們常說:理解萬歲,我們也都渴望得到老師的理解,但同樣,老師也希望能夠獲得同學們的理解。你們想聽聽老師的心理話嗎?

  2、播放錄音

  ***1***我也想整天笑,但我不只是老師,還是母親、妻子。在工作和生活中難免會遇到一些不順心的事,怎能時時面帶笑容呢?

  ***2***學生們都希望老師是朋友,可當我站在講臺上,有的同學還吵吵嚷嚷,首先就是不尊重朋友的表現;另外,作業亂塗亂畫,你說“朋友”能不生氣嗎?

  ***3***你們知道老師每週要上多少次課?改多少本作業本?處理多少煩心的事嗎?有時候難免脾氣不好,真希望同學們能夠諒解。

  ***4***我也用盡了辦法,可學生總還是沒有好轉,萬般無奈只好用高壓政策來試試,我心裡也不願意呀!

  3、深入分析:聽了心裡話,你是否對老師的工作、生活和思想有了一定的瞭解,剛才同學們寫了對老師不理解、不滿的行為。現在你能否為老師找理由,想想老師為什麼要這麼做?如果找到了理由,你能否理解老師?理解的打上*;非常理解覺得老師的確實是為自己好打上* *;還是不能理解的就不打 * 。

  4、學生填表。***可小組交流***

  5、交流。

  6、請理解老師的舉右手,不理解老師的舉左手。

  ***根據情況決定下一步***1***若還有較多的同學不能理解老師,可以讓這些同學說說自己的想法,然後再請其他人談談老師的優點和自己的看法。 ***2***若學生已理解老師,可以出示課題:“學會與老師交往”***

  三、學會和老師交往

  ***一***情景體驗

  1、看來同學們已不同程度地理解了老師。相信同學們在老師批評你時,你一定會接受批評,當老師誤解你時,你會諒解老師。如果遇到下例情景,你覺得怎麼做最合適?

  2、創設情境,學習交往。***小組選擇一件討論***

  A、老師正在給另一位同學講解題目,而你也有問題要問老師。

  B、你上課一貫認真聽講。一次,同桌找你講話,老師批評他時, 也批評了你。

  C、你考試時作弊,放學後,老師找你談話,直到天色已完,才把你送回家。

  3、交流:

  4、總結:今天這節課,我們討論的話題就是如何與老師交往,***板書學會和交往***老師非常感謝同學們能理解老師,諒解老師,希望同學們在以後的學習生活中能主動與老師交往,在交往中真正學會和老師交往。

  ***二***我想對老師說

  1、教師:此時此刻,你最想對老師說的一句話是什麼?能寫下來嗎?

  2、學生寫話,交流,總結。

  3、在《每當》這首歌中結束這堂課。

  ***三***課後延伸

  讓老師過最愉快的“教師節”

  篇3

  活動設計

  12、13歲的學生已經進入青春早期。他們具有更強的自理能力,做事喜歡憑自己的主觀願望,開始想擺脫父母的左右,已不願與父母談更多的關於自己的事。在日常生活中,長輩則喜歡以自己的生活經歷教訓晚輩。同樣的內容重複多了,就變成了叨嘮,這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關係。本課程首先讓學生認識長輩一般都在什麼情況下叨嘮,然後要清楚叨嘮的內容對自己有沒有益處,最後是探討在不傷害父母感情的前提下,怎麼對待長輩的叨嘮。

  輔導目的

  1、瞭解父母在什麼情況下叨嘮。

  2、明白父母的叨嘮是關心,愛護孩子的一種特殊表達方式。

  3、探討對待叨嘮的好辦法。

  輔導方式

  1、小組討論

  2、小品表演

  3、社會調查

  輔導前準備

  1、課前做好一份社會調查。

  2、排練小品《小亮在家一、二》。

  3、準備一幅田園風光油畫。

  輔導時間與場地

  輔導時間:一學時。

  輔導場地:團體輔導室。

  輔導步驟

  一、談話引入

  同學們,早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是:怎樣對待長輩的叨嘮。

  二、說說自己

  1、介紹自己今天有幾歲了。***我今年……***

  2、現在,你們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?

  ***教師評價:大家的這些表現是可以理解的,因為,你們長大了,都希望自己能獨立去做自己的事情。***

  三、說叨嘮

  1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論***讓學生們七嘴八舌討論一分鐘***

  2、長輩一般是在什麼情況下叨嘮呢?***指名發言***

  3、看小品表演《小亮在家》。

  小亮放學回到家裡,放下書包後開啟電視機,津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。“亮亮,在幹什麼呢?寫完作業沒有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問道。“一會兒再寫吧。”“快寫作業去,快去呀!”媽媽話音剛落,爸爸也回來了,爸爸還沒放好提包忙問:“亮亮,今天表現怎麼樣?還有……”爸爸還沒問完。亮亮就已經不耐煩了,沒好氣地說:“不怎麼樣,還不是老樣子。”說完就看他的電視,這時,爸爸瞪著眼睛……

  4、討論:小亮為什麼會煩惱呢?

  5、說說自己的爸爸、媽媽在什麼情況下叨嘮?他們往往喜歡說什麼呢?***舉手發言***

  這個問題的討論還可以分兩步進行:①個別發言;②小組交流。教師的評價則可以說:“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”,“他們這樣說可以理解”等。

  6、實話實說:在日常生活中,當你聽到長輩叨嘮你的時候,你會有什麼反應呢?

  教師小結:聽著父母反反覆覆地說著同一個內容,大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的,可以理解。

  四、爸爸媽媽的話

  1、教師:上課時,老師做了一份社會調查,並把這次調查的談話記錄下來了,下面,我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎麼說的。

  2、播放社會調查的錄音實況

  ***問:×××,您好,現在,想請你來談談關於“叨嘮”的話題……

  問:×××,您好,你的孩子快12歲了,當你想跟他說一件什麼事的時候,他有時候就表現得很不耐煩的樣子,這時候你是怎麼想的?***

  ***這份社會調查一定要提前兩週去做,而且要細緻,提問的問題要有針對性,要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話,家長的姓名儘可能不公開。***

  3、小結:剛才,我們聽了爸爸、媽媽的心裡話,相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子,愛護孩子的一種特殊的表達方式。

  五、消除煩惱

  1、討論:叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的,當自己的想法、做法與父母長輩的願望不一致時,你是怎麼做的?

  ***讓學生充分舉手發言,教師適時點撥小結方法。***

  ***1***安靜聆聽法;

  ***2***轉移注意力法;

  ***3***自我諷刺法;

  ***4***解釋說明法。

  ……

  2、看小品表演《亮亮在家二》

  亮亮放學回到家裡,放下書包後開啟電視機,津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久,媽媽回來了,媽媽進門就問:“亮亮,寫完作業了嗎?”“媽媽,看一會兒電視就去寫,放心吧!”亮亮笑眯眯地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑,就做飯去了。亮亮剛要坐下來,這時,爸爸也回來了,剛進門就問:“亮亮,今天表現怎麼樣?”亮亮調皮地一笑:“還好,老爸,我這個兒子不會給你丟臉的。”說完又繼續看電視。“亮亮,今天的日記準備寫什麼內容……”爸爸又問了許多問題,亮亮沒有發火,只是靜靜地聽著……討論:亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?***讓學生用前面出示的方法來解答。***

  六、幫幫你

  ※在日常生活中,面對父母長輩的叨嘮,你還有什麼問題需要大家幫助嗎?***讓大家把問題寫在紙條上,通過討論來解決。***

  七、小結

  父母親由於愛而叨嘮孩子,因為感激,我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋,人和人之間多一份理解,讓世界變得更加美好。

  補充活動

  開展輔導兩週之後再次做社會調查,讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化,為今後開展輔導工作積累第一手資料。

  建議

  本課程適用於小學5、6年級以上至初中學生,在整個輔導過程中應充分尊重學生,發揮他們的主動性,避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室裡以自己認為比較滿意的座位輕鬆入座,不必要求學生坐姿如何,只要得體大方即可,使輔導活動在寬鬆愉快的氛圍中進行。