高考語文作文怎樣避免錯字扣分
高考漸近。我省在高考閱卷時，是執行2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱***語文***關於寫作的要求中出現的“每一個錯別字扣一分”的規定，還是執行原來的“每錯3個字扣一分，不重複計算”，至今仍是未知數。太原市語委辦專家認為，考生不必因此過分驚慌，影響到自己的心態；但對此也不可輕視，因為這一規定傳達出了大綱想要達到的目的——引起人們對語文基本功的重視。
那麼，哪些字算錯別字？怎樣在即將到來的高考語文考試中避免出現錯別字？就考生關注的這些問題，記者採訪了太原市語委辦的相關專家。
新規意在引起重視
考試大綱***語文***在寫作的“基礎等級”中加了一個註解，即“每一個錯別字扣一分，重複不計”。太原市語委辦的胡主任告訴記者，這條“政策”對目前的語文基礎教學是一種警示和鞭策。不規範漢字的出現只是一種形式上的表現，其深層次的原因是對語文教學的不重視。高考大綱具有“指揮棒”的作用，這一註解勢必會引起學生、老師對母語的重視。“其實，教育部門已經意識到了學生寫字能力弱化的問題，有的地方已經發文要求中小學開寫字課。文字是需要積累和記憶的，在高考中體現只是進一步強調而已。”
近幾年，太原市語委辦對大中專院校的畢業生進行普通話水平測試時發現，大多數走過高考進入更高層次深造的學生，都會在對一門專業學科的鑽研中逐漸淡忘對文字規範使用的要求，似乎文字規範已成了對中文學科相關專業學生的特殊要求。對此，太原市語委辦的多志超副主任認為，對文字規範化的要求不應該只停留在中學階段。文字規範化不是針對哪一個別群體或者是哪一年齡段的特殊要求，而是應該作為一種全民性的要求來進行宣傳，使每一個公民都能夠有規範使用漢字的意識。
哪些字屬於不規範漢字？
哪些字屬於不規範漢字呢？結合語言文字工作實踐，太原市語委辦的工作人員總結出不規範漢字的以下幾種型別。
一是別字 將字“甲”寫成字“乙”，這是最大量的錯別字。因為讀音相同相近，如“賬本”誤為“帳本”，“粗獷”誤為“粗曠”；又因為字形相似，如“氣概”誤為“氣慨”，“裝潢”誤為“裝璜”；還因為意義混淆，如“湊合”誤為“湊和”，“鍼砭”誤為“針貶”。再就是不明典故，如“墨守成規”誤為“默守成規”，不知道“墨”指戰國時的“墨翟”；“黃粱美夢”誤為“黃樑美夢”，不知道“黃粱”指的是做飯的小米。還有，忽視語文法規，如“重疊”誤為“重迭”，“天翻地覆”誤為“天翻地覆”。其實，早在1986年重新公佈《簡化字總表》時，“疊”、“覆”二字已經恢復使用。
二是錯字 書寫中筆畫多或少，如“汙染”的“染”經常有人在“九”中加上一點，“茂盛”的“茂”下面多加一點。
三是不規範的簡化字 如寫二簡字***第二次簡化字簡稱“二簡字”，1986年國務院批准廢止第二次簡化字方案***，將“玻璃”的“璃”字右邊寫成“力”，將“酒水”中的“酒”右邊寫成“九”，將“算術”的“算”寫成“ ”，將“太原”的“原”寫成“元”。
四是濫用繁體字 已經簡化了的字仍然寫成繁體字，這是用字不規範的表現，應該屬於錯別字的範疇。如常用的繁體字“觀點”、“表現”、“論壇”。
五是濫用諧音 如今許多廣告詞中的濫用諧音最多。如賣沙發的寫成“坐想***享***其成”，賣飲料的寫成“飲***引***以為榮”，賣蚊香的寫成“默默無蚊***聞***”，賣衣服的寫成“換***煥***然一新”等，這種諧音的濫用誤導了學生對正確漢字的認識和使用。《山西省實施〈中華人民共和國能用語言文字法〉辦法》第十五條規定：“使用成語、詞語不得濫用諧音字。”雖然《國家通用語言文字法》中對此條沒有特別的規定，但建議學生在作文中儘量不要使用成語諧音。
六是書寫不規範 漢字書寫筆畫要規範，不規範的書寫會造成對字的理解有偏差。如“本”指草木的根或莖幹，泛指事物的根本或者根源，與“末”相反，有的人寫成“大十”上下結構，就失去了字本來的意義。
怎樣避免出現不規範漢字?
怎樣幫助考生在即將到來的高考語文考試中避免出現不規範漢字呢？太原市語委辦的專家提出了以下建議。
一是注意同音字和同音詞不要混用 如把“殘酷”、“艱苦”誤作“慘酷”、“堅苦”，就是因為沒有弄清它們意義上的差別而造成的。其他如“霄”與“宵”、“厲”與“勵”、“克”與“刻”、“燥”與“躁”、“兢”與“競”等也容易用錯。考生應整理自己的錯字型檔，進行強化訓練。可以把自己歷次的作文整理起來，認真檢查和修改其中的錯別字，從中找出自己錯誤頻率較高的那些字，對此進行反覆強化，形成一種本能反應。
二是注意形似字不要亂用 如把“眨眼”、“鍼灸”中的“眨”和“灸”誤作“貶”和“炙”。其他如“析”與“柝”、“損”與“捐”、“遣”與“遺”、“例”與“列”、“刺”與“剌”、“絀”與“拙”、“煉”與“練”、“妨”與“防”等，形體相似，但意義根本不同，這類字如不小心，很容易出錯。
三是注意對造字的理解，不隨意多少筆畫 有的字容易多寫一筆，如“迎”、“奧”、“含”、“喪”、“步”，容易多出一撇、一橫、一點、一撇、一點。有的容易少寫一筆，如“樑”、“胸”、“零”、“拜”，容易缺一點、一豎、一點、一橫。
四是注意對典故的理解，不曲解其意，不寫別字 例如成語“破釜沉舟”中的“釜”指的是鍋，“舟”指的是船。砸破燒飯用的鍋子，鑿沉船隻，比喻拼死一戰。這個成語來源於《史記·項羽本紀》，項羽引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。不少同學容易將“釜”錯寫為“斧”，就是不瞭解這個成語典故的緣故。
五是注意書寫工整 一些形體相似的字，如果寫得潦草，容易混淆不清，無法辨認。也有的人不按格書寫，一字分成兩字或兩字合成一字，如將“樁”寫成“木莊”，“峪”寫成“山谷”等。考生在平時要加強抄寫訓練，這樣能使自己做到手腦同步，可以有效避免書寫失誤。
那麼，哪些字算錯別字？怎樣在即將到來的高考語文考試中避免出現錯別字？就考生關注的這些問題，記者採訪了太原市語委辦的相關專家。
新規意在引起重視
考試大綱***語文***在寫作的“基礎等級”中加了一個註解，即“每一個錯別字扣一分，重複不計”。太原市語委辦的胡主任告訴記者，這條“政策”對目前的語文基礎教學是一種警示和鞭策。不規範漢字的出現只是一種形式上的表現，其深層次的原因是對語文教學的不重視。高考大綱具有“指揮棒”的作用，這一註解勢必會引起學生、老師對母語的重視。“其實，教育部門已經意識到了學生寫字能力弱化的問題，有的地方已經發文要求中小學開寫字課。文字是需要積累和記憶的，在高考中體現只是進一步強調而已。”
近幾年，太原市語委辦對大中專院校的畢業生進行普通話水平測試時發現，大多數走過高考進入更高層次深造的學生，都會在對一門專業學科的鑽研中逐漸淡忘對文字規範使用的要求，似乎文字規範已成了對中文學科相關專業學生的特殊要求。對此，太原市語委辦的多志超副主任認為，對文字規範化的要求不應該只停留在中學階段。文字規範化不是針對哪一個別群體或者是哪一年齡段的特殊要求，而是應該作為一種全民性的要求來進行宣傳，使每一個公民都能夠有規範使用漢字的意識。
哪些字屬於不規範漢字？
哪些字屬於不規範漢字呢？結合語言文字工作實踐，太原市語委辦的工作人員總結出不規範漢字的以下幾種型別。
一是別字 將字“甲”寫成字“乙”，這是最大量的錯別字。因為讀音相同相近，如“賬本”誤為“帳本”，“粗獷”誤為“粗曠”；又因為字形相似，如“氣概”誤為“氣慨”，“裝潢”誤為“裝璜”；還因為意義混淆，如“湊合”誤為“湊和”，“鍼砭”誤為“針貶”。再就是不明典故，如“墨守成規”誤為“默守成規”，不知道“墨”指戰國時的“墨翟”；“黃粱美夢”誤為“黃樑美夢”，不知道“黃粱”指的是做飯的小米。還有，忽視語文法規，如“重疊”誤為“重迭”，“天翻地覆”誤為“天翻地覆”。其實，早在1986年重新公佈《簡化字總表》時，“疊”、“覆”二字已經恢復使用。
二是錯字 書寫中筆畫多或少，如“汙染”的“染”經常有人在“九”中加上一點，“茂盛”的“茂”下面多加一點。
三是不規範的簡化字 如寫二簡字***第二次簡化字簡稱“二簡字”，1986年國務院批准廢止第二次簡化字方案***，將“玻璃”的“璃”字右邊寫成“力”，將“酒水”中的“酒”右邊寫成“九”，將“算術”的“算”寫成“ ”，將“太原”的“原”寫成“元”。
四是濫用繁體字 已經簡化了的字仍然寫成繁體字，這是用字不規範的表現，應該屬於錯別字的範疇。如常用的繁體字“觀點”、“表現”、“論壇”。
五是濫用諧音 如今許多廣告詞中的濫用諧音最多。如賣沙發的寫成“坐想***享***其成”，賣飲料的寫成“飲***引***以為榮”，賣蚊香的寫成“默默無蚊***聞***”，賣衣服的寫成“換***煥***然一新”等，這種諧音的濫用誤導了學生對正確漢字的認識和使用。《山西省實施〈中華人民共和國能用語言文字法〉辦法》第十五條規定：“使用成語、詞語不得濫用諧音字。”雖然《國家通用語言文字法》中對此條沒有特別的規定，但建議學生在作文中儘量不要使用成語諧音。
六是書寫不規範 漢字書寫筆畫要規範，不規範的書寫會造成對字的理解有偏差。如“本”指草木的根或莖幹，泛指事物的根本或者根源，與“末”相反，有的人寫成“大十”上下結構，就失去了字本來的意義。
怎樣避免出現不規範漢字?
怎樣幫助考生在即將到來的高考語文考試中避免出現不規範漢字呢？太原市語委辦的專家提出了以下建議。
一是注意同音字和同音詞不要混用 如把“殘酷”、“艱苦”誤作“慘酷”、“堅苦”，就是因為沒有弄清它們意義上的差別而造成的。其他如“霄”與“宵”、“厲”與“勵”、“克”與“刻”、“燥”與“躁”、“兢”與“競”等也容易用錯。考生應整理自己的錯字型檔，進行強化訓練。可以把自己歷次的作文整理起來，認真檢查和修改其中的錯別字，從中找出自己錯誤頻率較高的那些字，對此進行反覆強化，形成一種本能反應。
二是注意形似字不要亂用 如把“眨眼”、“鍼灸”中的“眨”和“灸”誤作“貶”和“炙”。其他如“析”與“柝”、“損”與“捐”、“遣”與“遺”、“例”與“列”、“刺”與“剌”、“絀”與“拙”、“煉”與“練”、“妨”與“防”等，形體相似，但意義根本不同，這類字如不小心，很容易出錯。
三是注意對造字的理解，不隨意多少筆畫 有的字容易多寫一筆，如“迎”、“奧”、“含”、“喪”、“步”，容易多出一撇、一橫、一點、一撇、一點。有的容易少寫一筆，如“樑”、“胸”、“零”、“拜”，容易缺一點、一豎、一點、一橫。
四是注意對典故的理解，不曲解其意，不寫別字 例如成語“破釜沉舟”中的“釜”指的是鍋，“舟”指的是船。砸破燒飯用的鍋子，鑿沉船隻，比喻拼死一戰。這個成語來源於《史記·項羽本紀》，項羽引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。不少同學容易將“釜”錯寫為“斧”，就是不瞭解這個成語典故的緣故。
五是注意書寫工整 一些形體相似的字，如果寫得潦草，容易混淆不清，無法辨認。也有的人不按格書寫，一字分成兩字或兩字合成一字，如將“樁”寫成“木莊”，“峪”寫成“山谷”等。考生在平時要加強抄寫訓練，這樣能使自己做到手腦同步，可以有效避免書寫失誤。