如何提高學生寫作興趣的方法

　　對於語文寫作方面很多人會有這樣的疑問：如何提高學生寫作興趣呢?其實豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。一起看看以下有關提高寫作興趣的方法技巧吧!

　　提高學生寫作興趣的方法

　　現今好多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現象的出現，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉聖陶先生在《論寫作教學》中明確提出：“訓練學生寫作，必須注重於傾吐他們的積蓄。”他進而闡發這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是很自然的。”

　　的確，厚積而薄發，感悟而情生。“巧婦難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。因此，在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生採集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

　　一、 在勞動實踐中獲取寫作素材

　　屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恆的源泉。”不熟悉社會生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。所以,要想寫好作文,非得深入生活不可。

　　我校地處農村，每學期組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天剷雪、清潔區保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李爽同學在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子衝我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰後合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉!真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這麼“飽滿”的語言!在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“乾癟”，而變得很“飽滿”! 在觀察、發現、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸控心靈的作文。

　　二、在課外活動中尋找寫作的素材

　　豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉聖陶說過：“寫作材料的來源普遍於整個生活裡。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，蒐集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

　　如：在年級拔河比賽後，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。汪宇航同學在習作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因為我班的胖子沒有四***1***班多所以輸了。隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學的手都磨紅了，杜謙和曹建由於站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學們都盡力了，所以我覺得我班這種團結的精神是四***1***無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得嗎?孩子們既在玩中獲取知識，增長才幹，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

　　三、在節日中捕捉寫作的素材

　　充分利用節日實施感恩教育並及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生的寫作情感。

　　如：5月8日是母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事蹟，結合班會會課進行教育。特意在母親節的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們彙報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字裡行間表露的是真實的自我，真實的想法。由於是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王菲菲同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳後跟佈滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現在才發覺自己是那麼不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我願她永遠健康快樂!”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

　　四、在摘抄本中留住寫作的素材

　　摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優美的詞彙、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1、詞彙積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……。、2、好句子積累。3、事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4、詩歌摘抄。並要把抄來的好句好段反覆讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生儘量在每篇中用些插圖，可以根據內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便於學生的作文由“仿”走向“創”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創作的慾望，何愁學生不寫，沒內容可寫?

　　由此可見，實踐出真知，積極開展各種活動是學生獲得寫作素材的有效途徑，我們要積極引導學生開展好豐富多彩的活動，讓學生在活動中陶冶情操、增加樂趣，積累大量的寫作素材，厚積薄發、樂妙筆生花!