關於我是誰為了誰依靠誰發言稿
今天，在教育實踐活動的大背景下，先行開展“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論活動，就是用馬克思主義唯物史觀和黨的宗旨、群眾觀點，對黨90多年來的輝煌成就、對西藏飛速發展的建設事業作個理論總結。下面是小編為大家整理了有3篇，希望能夠幫到你。
篇1
尊敬的黨組織、全體黨員同志：
大家上午好!
有一位黨員同志說得好，我們每一位黨員最需要做的事 就是再一次重溫黨的宗旨，再一次反省自己是否不折不扣地 堅持執行了這一宗旨，做好了群眾工作。 順應新形勢，近日學習了中共中央政治局劉雲山同志 2011 年 7 月 6 日在全國文明辦主任培訓班上的講話——《為了誰依靠誰我是誰》。通過認真的學習，我認為提出並解決好“為了誰”、“依靠誰”、“我是誰”這三個問題，是當今我們事業面臨的一項非常嚴肅的政治任務，問題解決好了我們就能進一步轉變思想，擺正位置，想人民群眾所想，急人民群眾多急，為人民群眾更多的謀福利，為共建和諧社會鑄就我們新的教育事業。
一、我是誰——視群眾為親人、把群眾當主人，始終擺正同人民群眾的關係。我理解為把學生視為親人，把學生當作主人。始終擺正以學生為主體的地位。明確 “我是誰”。 這個問題對於我們每個教師來說非常重要。只有弄清“我是 誰”，才能更好地認清自己、定位自己;只有把學生、家長、 學校放在心中最高位置，把智慧的增長和本領的增強深深扎 根於我們日常的教學創造性實踐之中，才能更好地改變自 己、提升自己，從而更好地為學生、家長、學校以至社會服務。
二、為了誰——一切為了群眾、真心服務群眾，引導動 員群眾為實現自己的利益而奮鬥。我理解在具體教育事業教師 工作中，為了學生就是我們教育工作的主體。弄清“為了誰”， 我才找準了前進的目標和方向，為了學生，熱愛學生，關心 學生，服務學生。任何一個教師都有自己的目標和價值追求， 為誰工作、為了什麼。教育教學工作作為社會的重要組成部分，為了學生的日益進步，為了學校的更好發展，為了自己 的進一步成長，為了國家的繁榮昌盛，為了社會的穩定和諧， 為了中華民族的強盛。我們的教育是民族的、科學的、大眾 的教育，要與家庭、學校、社會相結合、為廣大的學生、家 庭、社會服務，為國家的強盛，民族的繁榮服務。
三、依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉 大實踐作為工作的動力源泉。我理解在具體的教育事業中，依靠堅定健康的教育觀念，從學生中來，到學生中去。弄清“依 靠誰”，我才找到工作的方向;從事教育教學工作的我更應該汲取群眾智慧，從領導、同事、家長、朋友、學生中獲取動力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、 謀劃工作、集思廣益，深入到學生中、家長中獲取“第一手 教學材料”，從學生中、家長中中探尋開啟工作思路的鑰匙， 才能做好自己的本職工作。
常思“我是誰”並不一定是一種很高的思想境界，但它卻是每一位黨員應盡的本分。我們不妨捫心自問，常思“我是誰”、“為了誰”、“依靠誰”，弄清“為了誰”，才能找準前進的目標方向;弄清“依靠誰”，才能找到工作的力量源泉; 弄清“我是誰”，才能把握自己的正確定位。
篇2
各位同事：
作為一位工作在一線的醫務職員，從事的是一份神聖職業， 在參加學習“為了誰、依託誰、我是誰”主題活動中，我就在思 考，在我們平常的生活工作中如何理解這個深層次的含義呢?
正確理解並在實際工作中貫徹好黨的群眾線路，是我們解 決“為了誰、依託誰、我是誰”題目之關鍵所在。群眾不是空洞 虛無的概念，是具體的，相對的。因工作崗位不同，服務物件不同，群眾的外延而有所不同。具體而言，我覺得患者就是我們工作的服務物件。
我是誰?——我是一位醫務職員。在“一切以病人為中心”的服務理念下，這就要求我們尊重群患者，瞭解患者，依託患者，服務患者，自覺把患者的呼聲作為工作的第一訊號，把患者的願看作為第一目標，把患者滿不滿意作為檢驗工作得失的第一標準。因此，我們要牢固建立我們的人生觀、價值觀、世界觀，更好的詮釋我們醫護工作的意義真理。要進步修養，擺正位置，認清自己，端正態度。
為了誰?也許大家都明白——一切為了患者，這就要求我們牢記全心全意為患者服務的宗旨。但我個人以為，如何“為”才 是關鍵。是蜻蜓點水，還是全心全意;是把患者掛在嘴邊，還是把患者放在心裡;是喊破嗓子為患者，還是真槍實幹為患者?作為一位醫務工作職員，我覺得腳踏實地地做好本職工作，為患者提供精心、貼心、熱情的服務，使病人減輕傷病的痛苦，才算真實的為患者”。
結合“為了誰”這一話題，我對自己也作了深入檢討和剖析， 意想到我在工作還有很多不足，那就是有時辦事呆板不靈活，不 能很好往領會領導及同事們的意圖，有時講話不請留意分寸，做 事還不夠嚴謹等等，以後我會盡改正自己的不足，更加專心做事， 真情服務。
依託誰?——一切依託患者。患者中收藏著聰明，蘊躲著真理。只有依託患者，聆聽患者呼聲，瞭解患者訴求，理解患者疾苦，才能做好工作。充分尊重和吸收患者意見和建議，並把一切為了患者，作為我們工作的動身點和終究回宿，才能真正做到依託患者，患者也才願意讓我們依託;也只放下架子，貼近患者生活，貼近患者願看和訴求，貼近患者的心靈和情感，才能在不斷 密切與患者的關係，患者也才心甘情願的，積極主動地讓我們依託。
只有深入的理解“我是誰、為了誰、依託誰”的真生涵義，才能真正理解我們醫護工作的重要性，才能在平常工作和生活中，找準自己得方向，站好自己的位置，才華好手中的工作，為病人提供更高質量的服務，為醫院的發展添磚加瓦，為社會的發展做出自己的貢獻。
篇3
尊敬的各位領導、各位同事：
大家好!
我是一名中國公民，一名黨員，同時也是一名人民教師。再次認真研讀、學習過劉雲山同志的《我是誰，為了誰，依靠誰》文章後，作為一名黨員、一名人民教師我對於人生觀、價值觀有了新的體悟。
由此我聯想到我們作為公民，作為黨員，作為老師要清楚“我是誰”、要知道“為了誰”、要明白“依靠誰”可謂之“三誰”。一個人在社會中扮演著不同的角色，每個人的身上都賦予著有不同的使命。對應不同的身份問問自己“我是誰”，給自己一個明確的定位，才能回答自己“為了誰”和“依靠誰”。
“我是誰”我認為，年少時的我們懵懵懂懂，不懂得身上所肩負的責任。年少無知，不懂得可以依靠誰、為了誰。在成長的過程中是父母和老師教導。而現在我們同樣扮演不同的角色成為一名黨員，一名人民教師，作為一名老師、一名黨員的我在面對“我是誰”這個問題上應視學生為親人、讓學生做主人，始終擺正同學生之間的關係 ，培養學生主人翁意識，實現自我管理、自我約束、自我評定的“三自”機制。同時有主導意識，顧及大全。而無論扮演什麼角色，從事什麼職業，我們都是一名普通的公民，需知心力所向，有明確的認知。要清楚“我是誰”不能夠將自己定位為太輕或太重，甚至迷失方向，不知何去何從。不能只懂得成心索取、無心奉獻的;忘了自己的身份，丟了自己的責任的等等。大凡這些人，都是沒有給自己一個正確的定位，沒有牢牢記住自己的職責，而忘記我是誰的人。
人生一世“為了誰”?回答肯定是不一致的，有人說為了祖國和人民，有人說為了集體，有人說為了父母和兒女，還有人說為了事業和前途，諸如此類的說法我們先不評價其對與錯，但有一點是肯定的，那就是唯己而為是最可怕之為。姜太公輔文王興周，可以說是厚積薄發而遊刃有餘。 而遵循自然之道的重要法則是不能以一己之利而不顧他人;不能以一己之利而傷害國家、企業和家庭;不能以一己之利而悔恨終生。人生不是來世界索取的，而是在遵循自然之道的基礎上為優化依存自然而奉獻的。人是不可能絕對獨立生存的，是因為有了國家、有了優越的社會制度和體系、有了集體、家庭、他人，才有了自己生存的基礎。所以，人要有感恩之心，要有回報家人、他人、企業、集體、社會和國家的心理動機和自覺行為。從老師的角度上看，是為學生的學習、生活服務的。全校工作以人為本，就是以學生為本。教師工作一定要以學生為本、真心誠意地為學生服務，教師的最終目標是要引導動員學生為實現他們自己的目標而努力學習，不斷取得進步，早日成為國之棟樑!
作為老師“依靠誰”，我認為應從學生中來、到學生中去，把學生的健康成長作為工作的動力源泉。學生的健康成長始終是第一位的。因此，教師在教育引導學生過程中應始終貫徹“學生路線”：從學生中來，到學生中去。只有堅持學生學習的主體觀、教師引導的服務觀，才能真正促進學生全面素質的長足發展。有正確思想的指引，才會有正確的人生。想要緊緊抓住大學生的思想，不斷提高學生的思想境界和綜合素質，教師就要深入學生中間以豐富多彩的形式開展工作。例如：主題班團會、觀看教育宣傳電影、慰問社會福利機構、座談、調查問卷、集中學習和討論社會熱點問題等各類形式。讓枯燥的理論學習生動起來，讓大家樂於接受。
“我是誰”、“為了誰”、“依靠誰”，是新形勢下教師教育引導學生需要了解的問題之一。弄清“我是誰”，才能把握自己的正確定位;弄清“為了誰”，才能找準前進的目標方向;弄清“依靠誰”，才能找到工作的力量源泉。踏踏實實、一步一個腳印的朝著理想的目標努力奮進。
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