學習高中英語的高效方法介紹

　　高中英語對於很多同學來說是噩夢，其實學好英語並不難，只要結合好的英語學習方法，會事半功倍的。下面由小編為大家提供關於，希望對大家有幫助!

　　英語學習高效方法：自主學習

　　1.觀察感悟：現行的高中英語課本每個單元的語法分別在三個板塊中呈現和運用。1***在課文文字中呈現;2***在課本附錄部分呈現;3***在單元同步練習中運用。這三個板塊之間的排序是有一定邏輯關係和合理排序的。首先是在課本中自我觀察、感悟和發現，對語法知識有一個初步的認識和留下第一印象。這個過程主要是觀察結構特點、詞形的表達方式、語序等。在此基礎上再進入附錄部分語法專案的進一步學習、觀察和分析。由於附錄部分有詳細的說明和例句，所以為自主學習提供了重要的資源和保障。

　　2.作出結論：在反覆觀察和分析的基礎上，嘗試自己動手作出結論。比較可行的辦法是：對每個例句分別進行歸納和總結，並且嘗試用自己最簡潔的語言表述出來。

　　3.初試牛刀:在得出基本結論和把握基本規則以後，馬上進入課本中的練習。對於課本中相同的練習沒有必要全做，根據需要選做一部分就可以了。每做完一個練習以後，要及時發現問題和反思糾錯。

　　4.模仿運用：參考課本的例句，嘗試用同樣的方式來表達。在語法結構不改變的情況下，改變原句的某些內容***如不同的人稱，不同的詞語等***，寫出新的句子***結構源於課本，但句子的具體內容又不同於課本***。

　　***二***直接引語改為間接引語時，都使用陳述語序，但是因為原句的句式不同，所以變成間接引語時所用的連詞會有所不同。直接引語如果是一般疑問句，用連線詞whether或if;如果是特殊疑問句，則用疑問詞引導間接引語。轉述的動詞一般用asked，可以在其後加上一個間接賓語 me，him，her，us等。

　　例如：

　　She said，“Is your father at home?”

　　→She asked me if/whether my father was at home.

　　“What do you do every Sunday?”My friend asked me.

　　→My friend asked me what I did every Sunday.

　　直接引語如果是祈使句，改為間接引語時，要將祈使句的動詞原形變為帶to的不定式，並在不定式的前面根據原句的語氣***即請求或命令***加上 ask，tell，order等動詞，如果祈使句為否定式，則在不定式前加not。其句型為：ask / tell / order someone ***not*** to do something.

　　例如：

　　She said to us，“Please sit down.”

　　→She asked us to sit down.

　　He said to him，“Go away!”

　　→He ordered him to go away.

　　He said，“Don’t make so much noise，boys.”

　　→He told the boys not to make so much noise.

　　英語學習高效方法：語法提綱

　　一. 直接引語和間接引語

　　***一***直接引述別人的原話，叫做直接引語;用自己話轉述別人的話，叫做間接引語。間接引語一般構成賓語從句。直接引語必須放在引號內，間接引語則不用引號。直接引語改為間接引語時，除將引語部分變成賓語從句外，還必須對直接引語中的人稱、時態、指示代詞、時間狀語、地點狀語等進行改變。

　　1. 時態的變化：直接引語變為間接引語時，通常受轉述動詞said，

　　asked等的影響而使用過去化的時態，即把原來的時態向過去推，也就是一般現在時變為一般過去時，現在進行時變為過去進行時，等等。例如：

　　Tom said to me，“My brother is doing his homework.”

　　→Tom said to me that his brother was doing his homework.

　　2. 人稱代詞、指示代詞、時間狀語、地點狀語等等的變化： 根據意義進行相應的變化，例如：

　　She asked Jack，“Where have you been?”

　　→She asked Jack where he had been.

　　He said，“These books are mine.”

　　→He said that those books were his.

　　英語學習高效方法：課堂筆記

　　1、注音標***Phonetics***，標重音***Stress***。

　　每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發音不同，如'record***n.***和re'cord***vt.***。將英語音標和重音記在被注的單詞上邊，並要求學生在朗讀課文時重視所注的音標和重讀音節。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

　　2、釋義***Paraphrase***。

　　英語中有不少生詞、多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵***to argue or disagree angrily with someone***;forture財富***great wealth***。在課文學習過程中，註釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。註釋文字書寫位置的原則是“就近”，即儘可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，註釋文字與被註文字之間可劃一直線連線。也可記錄在詞彙表中該單詞的後面。

　　3、劃重點***Language Points***。

　　我指導學生用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和片語、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。

　　4、提要***Guideline***。

　　即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預習提示”***包括課文的重點生詞和要討論的問題***，課文的後面常要求學生作簡要筆記Note Making ;這是教材編輯為方便學生預習而編寫的內容。我要求學生在自學課文時，先從這些“預習提示”入手，以便把握預習的重點。然後再根據“提示”去預習正文。如高二***下***第十四單元Satellite***衛星***是一篇科普文章，學生可以根據“預習提示”和Note Making把課文分為四個段落，我指導學生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite***廣播衛星***,Weather Satellite***氣象衛星***,Communication Satellite***通訊衛星***,Space Satellite***太空衛星***。這樣，“預習提示”所述的課文要點就概括、凸現出來了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。

　　5、標疑***Question***。

　　英語不是我們的母語，因此，在英語學習過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學求教或查閱有關參考書解疑。

　　6、分析難點***Comprehension***。

　　學生閱讀英語課文，不斷會遇到一些難點，經過老師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利於課後消化，也有利於複習回顧。

　　7、補缺***Replenishment***。

　　英語詞彙表和一些參考書中對某些單詞和片語的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師應該讓學生自己查詞典或告訴他們別的用法，並讓他們記錄下來。比如學習了名詞success***成功***,應該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed。

　　8、糾錯***Correct Mistakes***。

　　中學英語教材的編寫，包括選文以及課文的註釋和練習的編寫等，是經過眾多高水平的國內外專家和編輯反覆斟酌和把關的，與一些課外閱讀材料相比，質量當然高得多，但難免有個別的不妥之處。如原Senior English for China Book IA的練習中出現了spend…on doing sth,而所有的語法書和詞典上都用spend…in doing sth。又如：It is no good 　to do it. 應改成It is no good doing it.我在講課時，把這些情況告訴學生，並要求學生自己查有關工具書證實，並將這些錯誤改正過來。果然，教材再版時把這兩個錯誤都糾正過來了。