中班教育教學心得範文

  幼兒園作為人生成長第一個專門教育機構,在培養兒童社會性品質,促進其社會化方面發揮著積極的作用。下面小編為大家蒐集整理的中班教育教學心得,希望大家喜歡!

  篇一

  忙忙碌碌中我們的這學期也接近尾聲,回顧這一學期自己的工作,真是有喜又憂. 幼 兒教師的職業是瑣碎的,細小的.但我熱愛我的職業.在工作中,我對每一件事情都認真負責, 現將這學期的工作總結如

  一、教育教學情況:

  本人作為一位班主任,在園領導及各位老師的支援與幫助下,與班上的黃老師配合。我們常利用業餘時間,做有關主題的環境佈置,讓幼兒能直接地感受主題的內容。雖然我們老師的工作任務繁重,但在教學工作上,我們堅持創新的原則,在網路以及其它資料查尋有關主題的好教材,再進行備課、製作教具等,嘗試著新的教學方法,所有活動開展以幼兒為主體,我們只是活動的支持者、參與者、引導者、傾聽者,真正意義上做到師生平等。縱觀一個學期以來,幼兒反饋的學習情況告訴我們,我們的教學內容、教學方法及各種遊戲都是適用於本班幼兒發展水平的。同時也是他們喜愛的、感興趣的。為了提高我們的業務水平,我們從多種途徑進行學習,如:外出觀摩及在網上查閱等。

  二、保育、安全工作情況:

  我們在注重培養幼兒生活自理能力,一個學期下來,在生活方面,對幼兒照顧得無微不至,幼兒得以健康茁壯成長,同時在我們的細心引導下,幼兒的自理能力有了很大的進步,並養成了良好生活衛生習慣,我們每天都能支援搞好室內的衛生,並把區角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時清洗、消毒,確保幼兒的生活質量。同時還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護教育,時刻把安全教育放在首位,在各式各樣的安全教育中,幼兒的安全意識增強了,安全事故的發生得到了較好的預防 。

  三、幼兒發展情況:

  通過一個學期的學習,幼兒在各方面都有了很大的進步,在課堂上,幼兒能積極舉手發言,積極參加各種遊戲,語言表達方面,動手操作能力,以及常規方面有了較大的提高。在自理能力方面,幼兒的進步最為明顯,大多數幼兒學會了自己整理衣物。同時我們也注意培養幼兒社會性意識。幼兒升入中班,自我中心仍較突出,在集體或自由活動中常常會發生爭搶玩具的現象,很少有幼兒願意退讓。本學期我們將幼兒的社會性培養有意識地整合在各個活動中,為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會,如提供數量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務等,有目的地引導幼兒懂得輪流玩和友好合作,有初步的謙讓意識。

  四、家園共育方面:

  我班利用家長之窗每週向家長公佈周計劃、主題計劃、並定期向家長宣傳有關育兒知識,以便家長能及時瞭解幼兒在園的學習情況,並且方便了家長的參與。本學期的主題活動,家長配合得非常好,而且參與積極,使得我班主題活動開展的有聲有色。平時在幼兒的教育問題上,我們經常與家長進行聯絡,有的通過電話聯絡,有的進行面談,有的進行家訪,這樣有利與雙方發現問題及時溝通,處理,以便達到家園共育目標的一致性。通過一學期的家長工作的開展,我們的工作已經得到了家長的好評和肯定。

  五、存在問題:

  1、我班有些孩子表現太自由、自我約束能力差,而有個別幼兒膽量太小,不能大方與老師交談。

  2、進餐存在兩極分化,個別幼兒吃得特別快,有的則很慢。

  3、生活自理能力整體上發展不平衡,有的很能幹,有的依賴性很強,愛等待而不去嘗試學習鍛鍊。

  4、存在幼兒園發生的事情,不會當時找老師解決,而是過後讓家長告訴老師的現象。

  六、努力方向:

  在本學期做的好的方面我們會繼續保持。但我們也會正視自已的不足之處,針對以上問題進分析、解決,在生活常規上還須加強幼兒的訓練,提高班級管理水平,努力把今後的班級工作開展的有聲有色。

  篇二

  同伴交往是幼兒人際交往的一個重要組成部分,也是幼兒在幼兒園中最主要的交往方式。要交往就難免會有摩擦和糾紛。幼兒同伴糾紛很大一部分是由爭搶玩具、食物、材料,同伴等原因引起的,幼兒同伴糾紛的另一原因是因無意摩擦引起的誤會,比如,一個無意的舉手動作碰到了旁邊的夥伴,被誤認為是打人,追逐打鬧中的衝撞,被誤認為攻擊。幼兒每天都會發生各種各樣糾紛,是否每一個糾紛都需要老師的介入調解呢?侯莉敏老師說:“在兒童的全部糾紛中,90%的糾紛會自行消失,只有10%的糾紛需要老師的介入和指導,若老師沒有及時的解決或解決不當,糾紛便會不斷升格,甚至後患無窮”。由此可見,教師如何做好孩子的解鈴人,需要教師的小技巧,大智慧。

  一、 解鈴需觀繫鈴人

  作為一名教師,不應當簡單地充當宣判是非的法官,而應當通過觀察孩子們的爭吵和糾紛,瞭解事情的原因,辨識糾紛的性質,並通過專業性的梳理作出判斷。“凡是兒童自己能做的,讓他自己去做”。陳鶴琴如是說。兒童通過自己的努力無法解決時,我們才適時介入,充當解鈴人。如遇到某個小朋友欺負自己時,我們引導幼兒自己跟他協商,不見效時再請求老師幫助協調;如果別人不小心碰了自己,我們則引導他們善於理解原諒別人,引導幼兒多說禮貌用語“對不起”“沒關係”。

  二、 解鈴需問繫鈴人

  日常生活中,有些糾紛老師能及時地捕捉到,有些糾紛可能不能立即被老師觀察到,這就需要我們通過詢問來了解事情,分析幼兒。當豆豆跟馬老師說週週打了她一拳時,馬老師適時的介入了,把他們帶到了辦公室。接著,馬老師開始問:“怎麼了,你們平時是那麼好的朋友”。當孩子不願意訴說時,馬老師又說:“這是你們兩人之間的事情,說說看,你們每個人都有說一說的權利”。馬老師雖然介入了,但卻沒有立即的干預,而是先通過詢問,傾聽,去分析矛盾產生的焦點,去了解孩子心裡的想法,讓孩子有一個傾訴的出口,有一個情緒的緩衝。記得有一次,我班的浩浩跑來告訴我,旺旺把他的書撕碎了,我並沒有因為生氣而立即訓斥旺旺,而是把他們叫他跟前,問:“旺旺你為什麼把浩浩的書撕碎了”?旺旺委屈的說:“是浩浩答應把書借給我看的,可是他說話不算話,騙人。”浩浩也承認是這樣,我恍然大悟,幸虧我沒有武斷的作出判斷,而是詢問了孩子,傾聽了孩子,化解糾紛的同時教育了兩個孩子。

  三、 解鈴需幫繫鈴人

  孩子雖然有時能自行解決一些小糾紛,小矛盾,但畢竟交往技巧,解決問題的能力有限,仍然需要老師的指導與幫助。及時的幫助能給孩子行為上的指導和心靈上的援助,恰當的方法,能提升孩子人際交往的技巧和解決問題的能力。馬老師在幫助豆豆和週週解決問題的過程中,不是生硬的說教,而是通過移情——角色扮演的方法來化解豆豆與週週間的矛盾,生動,有趣,直擊幼兒的心靈,恰到好處的解決了問題,守護了兩個孩子的心靈。

  四、 解鈴還須繫鈴人

  產生糾紛的主體最終是幼兒本身,所以追根溯源仍需幼兒自己主動,自願,積極的去處理矛盾,化解糾紛。案例中的豆豆和週週聽了馬老師的建議後,欣然採納,並積極地投入到角色扮演中,主動自願的解決了問題,和好如初。例如,有一次我在處理幼兒打人事件時,讓打人的小朋友當著全班小朋友的面向被打的小朋友道歉,這個幼兒表現的很不情願,雖然道了歉,但卻沒起到應有的效果。於是我改變了策略,採用了幼兒易於接受,不傷自尊的道歉方式,幼兒主動接受,不僅積極地解決了矛盾,而且保護了幼兒的自尊心。

  做孩子的解鈴人難,做好孩子的解鈴人更難。希望每位老師都能不懈努力,不斷探索,不停進步,做好孩子學習、生活、工作中的解鈴人,讓每個孩子實現從被解鈴——自解鈴——解人鈴的轉變。

  篇三

  擁有愛心是我們幹幼兒工作的首要條件,要和孩子們進行感情的交流和溝通。用愛心平等的對待每一個孩子,孩子們都有機會接受老師的愛,所以不能對孩子有偏愛。幹幼兒教育工作愛心很重要,但還要有豐富的教學經驗和多樣的教學方法。

  我教迎二班有兩個月了,我越來越喜歡這群孩子,他們個個活潑可愛,和孩子們相處久了也就有了感情。用愛教育孩子,是孩子樹立良好品質的奠基石。前幾天我們班的一個小朋友消化不良吐了一地,教室裡馬上佈滿了難聞的氣味,孩子們也捂住鼻子,有的說臭死了,臭死了,可是我並沒有批評他們,也沒有露出厭煩的表情,而是拿來簸箕,笤帚,打掃地上嘔吐物。看到老師默默打掃,孩子們的小手都放下來了。一個小孩小聲的和旁邊孩子說:“老師像媽媽一樣的。我由衷地感到高興,更令我欣慰的是,幾天以後,又有一個小朋友生病吐了,孩子不在亂叫了,又有幾個懂事的孩子拿來了紙巾遞給嘔吐的孩子。我用自己的愛感染了孩子,我用實際行動教育了孩子。由於天氣冷了,我班的吳雨欣把褲子尿溼了好幾次,我和高老師給她耐心換洗,有幾個小朋友也主動給她穿襪子,這也是愛的感染。

  本月是我們班教研觀摩半日學習活動,課後教研組組織了教學研討,收穫頗深。我今後要注重孩子個人能力的培養,還要注重孩子好習慣的陪養。

  我今後會更加努力把自己的工作幹好。