議論文如何設定分論點

議論文如何設定分論點

　　當一篇議論文的中心論點明確之後，如何準確地分解成幾個分論點，這是寫好議論文的一個重要環節。分論點是與中心論點相對而言的，但又從屬於中心論點，為論證中心論點而服務。一篇文章如果不設定分論點，或者分論點立得不好，中心論點就得不到證明或論證無力。那麼，如何設定分論點呢？下面介紹幾種常見的分解方法。

　　議論文如何設定分論點1

　　1、概念分析法。這裡的概念指的是文章中心論點中的關鍵詞語，對這些詞語加以分析，明確其內涵和外延，有助於我們對中心論點進行分解。如說‘面子’，有篇文章論證的中心是維護國家人民尊嚴的‘面子’不可丟，太看重個人‘面子’的思想不可留。要論述這個中心，必須分兩層來說：

　　一是強調要維護國家和人民的尊嚴；

　　二是強調不要太注重個人的虛榮。這就是從中心論點中分解出來的兩個分論點。

　　2、因果分析法。這裡的因是指分論點，果是指中心論點。在確立了中心論點(果)後，再來分析達成這個結果的原因。如要論證青年時代是黃金時代，可以先提問一下，為什麼說青年時代是黃金時代呢？可以列出下面幾個分論點：

　　①青年時代是體力充沛，精力旺盛的時代；

　　②青年時代是積累知識，增長才乾的時代；

　　③青年時代是建功立業的時代。這三個分論點分別從三個不同角度證明了中心論點。

　　3、辯證分析法。它包括兩個方面：

　　①對中心論點進行正反對照分析，

　　②對中心論點進行一分為二的分析。

　　①正反對照分析，如要證明實踐出真知，我們可以從正反兩個方面立論：

　　a、只有透過實踐才能認識事物，把握事物的發展規律；

　　b、不參與實踐，不從實際出發，閉門造車，就不能尋找到解決問題的關鍵。這樣正反對照，就可以進一步明確實踐出真知的觀點。

　　②一分為二地分析，如要論證成才的關鍵不在於逆境，便應該一分為二地分析：

　　a、逆境可以造就人才，古今中外有許多事實證明了這一點；

　　b、並非所有的逆境都可以造就人才。這兩個論點看似矛盾，但都統一在逆境能否出人才的總論點之下。

　　4、條件分析法。這裡的中心論點是指結果，而分論點是指滿足結果的條件。如要論證爭做跨世紀的接班人，對於這個題目就可以採用條件分析的方法，先設想一下，要做跨世紀的接班人需要具備什麼條件？，這樣就可以得到下列三個分論點：

　　①要有報效祖國的'決心，

　　②要有過硬的本領，

　　③要有良好的心理素質。

　　5、比較分析法。這是將中心論點展開為分論點常用的比較簡易的一種方法。如常立志與立常志，這篇文章的中心是提倡樹立遠大志向，而不能三天打魚，兩天曬網。在論述時，可以把常立志和立常志這兩種做法進行比較，分析它們各自的特徵和不同的結果，透過比較闡明只有樹立遠大的理想，並且為之奮鬥才能有所建樹。

　　以上是我們常用的幾種方法，如果一時想不到好的分析方法，我們還可以採用一種常規的分析方法，即面對論題，可以提一些問題，如是什麼？，為什麼？，怎麼辦？，就此列出分論點，然後再進行篩選。何永康先生曾經說過：在高考作文中，由於通篇字數有限，每一小論點的闡述最好控制在260字左右，大體闡述過程是：先用幾句話點明小論點，然後再簡要地分析議論一番，接下去可聯絡實際，擺出事實，最後收攏。這段話較具體地講明瞭一個分論點的實施過程。

　　議論文如何設定分論點2

　　一、並列式設計法

　　並列式設計法就是從不同的側面橫向展開來分解中心論點。歷來我們都將議論文分為提出問題（是什麼）、分析問題（為什麼）和解決問題（怎麼樣）三部分，但是我們不一定要將這三個問題都闡釋清楚，可以擇取其中之一，從不同側面來展開。如下例：

　　1、肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；

　　2、肩膀承載著快樂，肩膀是友情的寄託；

　　3、肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛情的相守。

　　這是2006年遼寧高考作文中一高分作文的分論點。2006年遼寧高考作文題是“肩膀”，這位考生圍繞“肩膀”設計了上述三個分論點，三個分論點緊扣“肩膀”，相互平行，很好地體現了考生對“肩膀”的思考。

　　二、遞進式設計法

　　遞進式設計法是議論文設計分論點又一常用技法。這種設計方法的好處是，可以使文章論述的問題有一種縱深感，顯得層層推進，邏輯嚴密，深刻細緻，周到詳盡。如話題“問”，一位考生以“問——開啟真理之門”為論點，然後分解為三個分論點：

　　1、好問，就是對一切的未知、一切的疑惑都有一種好奇心與探究欲，是問的基礎；

　　2、敢問，就是敢於向權威、規則挑戰，以求真知，是問的發展；

　　3、會問，才能真正發現真理，是問的目的。

　　文章從“問”的三個方面“好問、敢問、會問”層層遞進展開，由基礎到發展到目的逐層深入的揭開“問”的神秘面紗，論證嚴謹有力。

　　三、辨證式設計法

　　辨證設計需要用一分為二的觀點來看待事物，既要看到事物的正面，也要看到事物的反面，防止“一葉障目”或“過猶不及”，進行客觀公正的評價，方能使論證更具說服力。如2005年北京高考作文是“說‘安’”，有考生圍繞這個話題，設計了這麼三個分論點：

　　1、我們喜歡安，渴望安；

　　2、我們又要提防安，不要因“一晌貪安”而矇蔽了雙眼；

　　3、人生、國家定要將“安”字慎選。

　　這三個分論點既肯定“安”的好處，有提醒人們慎重對待“安”，最後還將“安”字上升到人生、國家的層面來思考，可謂既辯證又深刻。

　　四、對比式設計法

　　即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點。如下邊兩例：

　　話題1：適度的愛

　　1、愛子適度，才能使孩子走上健康發展的軌道

　　2、愛子不當以至溺愛，不但不會使孩子茁壯成長，反而會阻礙孩子身心的健康發展。

　　話題2：如何估價自己

　　1、正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進。

　　2、過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯這兩例均以正反對比的方式來提煉分論點。話題1圍繞中心論點“適度的愛” ，從“適度”與“溺愛”兩個角度來論證。話題2圍繞“如何估價自己”從“正確估價”和“過高地估價”兩個方面展開論證。在這裡，不論是前者，還是後者，都顯得立論辯證，富有說服力。

　　五、比喻式設計法

　　這是一種化抽象為形象的設計方式，論點不直接表明，而是用喻體表明觀點，使文章顯得含蓄又有底蘊。如話題“讀”，有考生將中心論點定為：讀，一把鑰匙，然後設計了這樣四個分論點：

　　1、讀是一把鑰匙，一把可以開啟心靈的鑰匙；

　　2、讀是一把鑰匙，一把可以理解別人的鑰匙；

　　3、讀是一把鑰匙，一把能開啟心靈黑暗世界的神奇的鑰匙；

　　4、讀是一把鑰匙，一把可以探知未知世界的鑰匙。

　　比喻式設計方式的關鍵是找準喻體，只要喻體準確、恰當，分論點就能提煉成功。