春風化雨觀後感3篇
春風化雨觀後感3篇
當看完一部作品後，能夠給我們不少啟示，此時需要認真地做好記錄，寫寫觀後感了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的春風化雨觀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
春風化雨觀後感1
落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影春風化雨，隨後聽說還有中國版電影春風化雨，於是，我回到家裡在電腦上繼續觀看。看著看著，不覺潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關懷與摯愛。雖然他們之間並沒有血緣關係，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與責任。是因為這些慢慢長大的孩子，也是因為這感人又真實的電影情節！春風化雨！它正如春風化雨般滋潤著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海裡揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次昇華。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂裡，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對於父母離異的她來說，為什麼這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之後，孩子丁點的希望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那麼久，渴望父母的探望那麼久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親終於來看她了，可由於離開了那麼久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身後，不知怎樣去面對。而母親在女兒不肯認可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多麼的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓孩子們勇敢地面對生活，降地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。執著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執著者，給這充滿靈性的水鄉里增添一絲春意。
在我們這裡父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無疑他們就成了留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關愛。
我作為一名農村中學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應該以張運校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等於救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等於幫了他一生”。我們要用自己的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據“留守學生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學生”缺乏親人的關愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。為此，我們應該像張校長那樣給他們多些關心、關愛，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常瞭解他們的思想動態，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學生”的特點，要注重培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學生”養成積極向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不同的優點，特別是“留守學生”，透過多接觸，多瞭解，多發現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰勝困難的信心。“沒有賞識就沒有教育”，平時誇一句對我們來說只是舉手之勞，但對於他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，透過努力一樣能行！
耐心教育鍥而不捨
對於一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態度和反覆激勵的思想準備，既要看到他們的進步，也要正確看待他們的反覆現象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們一定會天天進步。
感恩教育增強意識
我們過去做得更多的是給孩子更多的關愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務工的`父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環境條件艱苦的，可是，他們為了家庭生活的需要，想改善家中的生活環境，提高生活質量，就需要一定的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛著家中的老人和孩子；風裡來雨裡去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛鍊的機會。遠離了父母，就缺少了依託，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今後長大了投身社會很有好處。這樣既讓學生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發圖強，努力學習。
留守學生是社會上、學校中的弱勢群體，關注他們、瞭解他們、幫助他們，具有很重要的現實意義，他們需要我們給予更多的關愛，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長，奮發學習，將來成為國家的建設人才。
春風化雨觀後感2
我縣“第二屆全國助人為樂道德模範”王直的名字，這些年來緊緊地與留守兒童連在了一起。他關愛留守兒童的滿腔熱誠、創辦助教中心的堅持不渝、情牽教育的無私無盡，感動了情牽留守兒童的每一個人。
1 1月24日，我和快要小學畢業的孩子們一同觀看了由宣城市參與攝製，根據王直老人關愛留守兒童感人事蹟為原型拍攝的影片《春風化雨》。影片雖早已結束，但陽春三月涇川大地金燦燦的油菜花海，留守兒童古舊而又肅穆的寄宿學校——老祠堂，張校長（王直在影中化名）在漆黑深夜尋找留守兒童藍金宇折射出一線手電光火，離異家庭的孩子金悅用鉛筆寫給媽媽催人淚下的信件，卻似流水一般一幕幕在腦海浮現。
影片透過講述十歲男孩藍金宇和八歲女孩金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童，在主人公張運老人自辦的“留守兒童助教中心”一年間的生活、學習、成長的經歷，表現了以張運為代表的志願救助者們辦學的艱辛歷程，讚揚了他們扶助貧弱、支教愛教的高尚義舉和無私的愛心，體現了中央、安徽省、宣城市和涇縣各級領導對教育的重視、對留守兒童的關懷。其中最讓我牽掛的要算是小金悅的坎坷遭遇。
金悅是個不愛講話，性格內向的小女孩。在父母離異後的很長時間裡，她被“扔”在留守兒童教學中心，無人過問。母親再嫁，回來探親時，也只是託張校長帶給金悅一包衣物，不敢看自己的孩子一眼。看著越來越沉默的金悅，張校長只好帶著金悅去找她法律上的監護人——金悅的爸爸。金悅穿著媽媽捎來的新衣，一路上汽車飛馳，音樂歡快，想必金悅的心情一定也和這音樂一般的雀躍吧？可金悅走近父親的新家時，她遠遠看到的是父親逗幼子嬉笑，其樂融融的場景；聽到的是後母責罵父親，門戛然關上的刺耳之聲。任張校長怎樣呼喚，門始終未開。恐怕隨之關上的更是小金悅內心對親情渴望的大門吧？長長的古巷裡是金悅小小的、孤寂的身影。誰能把她從這孤寂的小巷牽引進幸福的天堂？雖然有教學中心張校長的慈愛關切，志願者女教師的細心呵護，可有些歡樂是老師給不了的。峰迴路轉，故事的結局還是令人欣喜的。金悅的媽媽看到女兒的信後再也抑制不住一個母親內心的責任，她鼓足勇氣把金悅的事告訴現在的男人，這是個忠厚的男人，重新給了金悅一個完整的家庭。
試想一下，如果沒有張校長興辦的寄宿學校，小金悅豈不成了無家可歸、流落街頭的遺棄兒？張校長和志願者沙教師不講報酬，只講付出，給了留守兒童很多他們在父母上失去的愛，無言師愛是驛站之燈，渡船之火，希望之光。其實，除了藍金宇、金悅，我國還有5800萬留守兒童，他們何嘗不需要社會的關注？
我不禁想到我身邊的留守兒童，我們班有43人，卻有23人都是留守兒童。我從幼兒園教他們到六年級，我們相處已經九年了。這九年裡，我目睹過多少次學生和家人分離的心酸場面；曾無數次聆聽家長們吐露心聲，在外打工多麼不易，對孩子有多少愧疚、多少牽掛；孩子的心繫在外頭，父母的心繫在裡頭。
在一次“說說心裡話”的留守兒童主題班隊會上，不少孩子紅了眼圈。我問他們想爸爸媽媽時怎麼做？他們有的說看照片，有的說打電話，還有的甚至說想爸爸媽媽時什麼也不能做，只能躲在被子裡偷偷的哭，多麼的無奈！他們和其他孩子比，不僅缺少教導更缺少很多別人無法給與的天倫之樂。坐在後排的文潔同學更是哭得泣不成聲。這是一個出生在一個再婚家庭的孩子。她的父母在她三歲時就雙雙外出打工，近十年的時間她都跟著外婆一起生活。她總是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，學習也不夠主動。那堂班隊課，我把她和另外幾個傷心的孩子緊緊地摟在懷裡。我告訴他們：不要那麼悲觀，現在的分別，是為了以後的幸福生活。我們也要為這幸福生活好好努力，那就是好好學習。想媽媽了，可以一星期給媽媽打個電話，一個月給媽媽寫封信，也可以找老師聊聊天。老師願意成為他們的愛心媽媽。我記下他們每個人的生日，給他們送去小小禮物；在他們皺起眉頭時及時送去鼓勵。那堂班隊課拉近了我和文潔的距離，也讓我走進了留守兒童的內心。說也奇怪，從那以後，文潔對我多了份依戀，她漸漸變了——她變得很聽我的教導，變得喜歡發言，變得開朗活潑。在學校她是我的小“跟屁蟲”，週末她也經常來我家玩。讓我欣喜的是她在學習上的進步更是突飛猛進的，一學期下來她一下子躍居全班前十名。
原來老師再簡單不過的關懷竟能給學生如此之大的影響。和王直老人比起來，我深感到我為留守兒童做的實在太少了，但我希望我的每個微笑、每次讚許、每次鼓勵都能幫助他們健康快樂地成長！在各界領導和社會愛心人士的關注下，看著班裡學生朝氣蓬勃的精神狀態，奮發向上的學習風貌，積極樂觀的生活態度，我的內心充滿喜悅，對他們的未來也充滿憧憬！
同時，影片也引發了我的一些思考。隨著大批農民工湧入城市，為城市的建設，社會的發展做出貢獻，而他們的子女只能隨家中的老人留在農村，留守兒童如今已經成為一個特殊的弱勢群體，他們缺乏家庭教育，缺乏親情的撫慰，在生活和學習上也面臨許多困難。他們需要在面臨困境時能得到幫助，在不確定的情境中得到指引，在他們煩惱、憂愁或悲傷時有人撫慰和排解；他們需要更多的人來關注他們、關愛他們；需要社會一起努力，為他們健康快樂的成長鋪就新路。
關愛留守兒童更是我們每個教育工作者的責任。我多麼驕傲，人傑地靈、文化底蘊豐厚的涇川沃土，養育了可敬的王直老人。王直老人今年已經75歲了。1994年他四處奔走，籌集到20多萬元資金，在家鄉盤坑、田坊蓋起兩所農村小學。後來，他利用當地文化站一個廢棄的廠房辦起“王直助教中心”，當起留守兒童的“代理家長”。十多年來，共有一千多名留守兒童在“王直助教中心”學習生活。多年來，王直老人還熱心奔波於安徽和蘇浙滬閩等地，先後為貧困學生募捐220多萬元，共資助貧困學生達1300人次，其中有143名貧困學生得到穩定的“結對子資助”。他對孩子是全身心地給予熱心救助，可對自己卻一直是節衣縮食，省吃儉用，每年還從自己的退休金裡拿出3000元錢資助貧困孩子們。
按說一個年過七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不為名利，為留守兒童日夜操勞，這些原來和他毫無關係的留守兒童因他而有了一個安穩的家，一個溫暖的港灣，一個奮發向上的起點。王直老人把陣陣春風播撒到孩子們的心田，更把教師的無私大愛傾注於學生們的心間！和王老比起來，我們和他相差何遠？！
有一首小詩在我耳邊不斷迴響：“有一首歌最動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風景線最為人銘記/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有無數顆熾熱的心/我們用愛播撒著希望……”
春風化雨觀後感3
觀看了《春風化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發生，春風化雨聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間並沒有血緣關聯，看上去也只是師生關聯，但他們就像是家人，更勝於家人。那是一種對社會的愛與職責。
我腦海裡總是揮不去那一幅畫面：母親最之後看她了，可由於離開了那麼久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身後，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對於父母來說，是一種生活的無奈；對於正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經常看到父母，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。放鬆心情的句子
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍牆。推到這圍牆的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多麼渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
（二）：最惡毒的罵人話
星期四下午上完第一節課後我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門裡面已經坐滿了好多同學，教室裡正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個村子裡的祠堂裡，有一個留守兒童助教學校，學校裡沒幾個人，只有兩個老師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，但是時常寄一些衣服回來給她的女兒。但是這個小女孩由於長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而
躲避著她的母親，但是之後還是跟著她的母親離開了那裡。
還有一個小男孩兒，他經常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶很感人，看到那裡，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，並叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了
之後由於種種原因，這個祠堂被旅遊局收購成了景點，最後，在影片的片尾出現了一行大字：七天後，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼籲大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康快樂的成長。
（三）：
影片中，基丁老師第一節課採用情景教學法，向學生呼喊抓緊時刻！，引領學生明白詩是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自己的特色，在靦腆學生面前發狂，喚醒了學生的詩興，讓學生體會只有站的高，大腦才不會被別人主宰，最後基丁老師雖然走了，但他身後卻站立起一群有個性的人。
影片中還有很多細節很值得我們回味，也帶給我們很多思考，正因它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
電影中有兩個細節給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個學生寫一首自己的詩，並在課堂裡讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：你認為你想法是沒有價值的麼？然後讓他上臺表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導之下，最後能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長，我的船長。是什麼使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為一名老師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：你說得很有道理。你的發現很重要。可能給學生帶來了他舉行發奮的動力，繼續學習的勇氣，我們千萬不好吝嗇這些鼓勵孩子的話。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以教書育人美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢於衝破舊勢力，做一個有特色的自己。
（四）：
這是一部奧斯卡****，影片很美，在充滿了張力的詩意和****的同時，還包含著教育的真諦。故事發生在20世紀50年代末一所貴族學校裡的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁。基丁不像校長所期望的那樣循規蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句船長，我的船長!開始了他的第一堂課;他甚至要求學生們站到講臺上，試著用另一種角度去看待這個世界。基丁的特立獨行為學校注入了生機，他也因此逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑑上找到了基丁的照片，才知道基丁以前當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的春風化雨詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自己的天地，在那裡他們能夠盡情地談論自己的事情，甚至唱歌、跳舞。正因只有在那裡，他們才不會受到學校裡那麼多的陳腐條規的****。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進行著反抗。
在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發生著變化。每個人都在尋找自己行走的步調，把握自己對生活的選取。託德扔掉了父母送給他的文具盒，最後有了勇氣表達自己的看法;尼爾也在發奮擺脫父母為他設計好的人生道路進醫學院學醫，而試著從事自己想從事的行業表演，為此他報名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢》，並被錄取為主角。然而，就在他演這場戲的時候，他的父親不期而至，將他帶回了家，並決定為他辦理退學手續，轉到醫學院去學習。半夜，絕望的尼爾用父親的****自殺了。
但是，快樂自由的日子並沒有持續多久，由於告密春風化雨詩社遭到查封，基丁也被逐出學校。臨行前，基丁來到教室裡，就在他離開時，託德率領大家一齊，不顧校長的威脅，群眾站到課桌上，高喊著船長，我的船長!。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以教書育人美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對於教學的引導是尤其重要的。