有關二十四節氣的紀錄片《四季中國》觀後感
有關二十四節氣的紀錄片《四季中國》觀後感
看完一部作品後，相信你會有不少感想吧，這時候，最關鍵的觀後感怎麼能落下！但是觀後感有什麼要求呢？下面是小編整理的有關二十四節氣的紀錄片《四季中國》觀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
從節氣切入，講述獨特的中國故事
《四季中國》在中國二十四節氣申遺成功後推出，向歐美觀眾解答了二十四節氣是什麼、有什麼作用以及對現在有什麼影響。
一是透過《四季中國》紀錄片讓西方觀眾認識了節氣——這一中國人民透過總結幾千年來大自然客觀規律的重大發明。例如《雨水》一集中，透過說明這一節氣與四川大熊貓基地中所提供春筍的重要關聯性，向外國觀眾揭示了二十四節氣是如何將天文氣象的變化與天文、農業、物候和民俗等結合，展示出中華民族尊重自然、順應自然規律、善於創造的民族特點。
二是圍繞節氣展開的內容讓西方觀眾看到中國的傳統文化如何指導人們與自然、與他人和諧相處。如《驚蟄》中選取的福建長汀，介紹了客家人的百家宴、竹子造紙、族譜和圍屋等；又如《清明》中選擇江蘇茅山，描述了回鄉祭祖、團聚和會船等活動，呈現出節氣在指導人民的家庭生活及農耕作業方面的重要意義，使海外觀眾能夠認識到節氣的作用和價值。
三是從節氣及傳統文化的延續切入，向西方觀眾講述了其之所以能夠流傳至今是因對現世人民的生活仍有積極且重要的影響。像《春分》一集中介紹的湖南安仁，透過講述趕分社、陳贊文老人、採藥、製藥等，為全球觀眾展示了節氣及傳統中醫藥文化在中國歷史上的重要地位、現今如何繼續利好人民的生活，以及留存保護的價值。
《四季中國》背景簡介：
《四季中國》是由新華社CNC出品，由英國主持人江森海主持的二十四集體驗式紀錄片。歷時兩年製作，內容跨越全中國24個省區市，為尋找二十四節氣對當代中國的影響，攝製組探訪中國的至北村寨漠河，至南城市三亞，體驗45度高溫的重慶，零下30攝氏度的哈爾濱。1500小時高畫質拍攝素材，24集各異的精美傳統中國風動畫，國際首席**樂團度身定製原創音樂，全面打造體驗類電視紀錄片的良心之作。英國主持人江森海跨越中國二十四個省區市，北至漠河，南至三亞，尋找節氣對當代中國的影響，大型紀錄片《四季中國》為您講述英國人眼中的二十四節氣。
一經播出後便引起了英國媒體和紀錄片影評人的關注。其中，英國每日電訊報（英國頗具影響的全國性報紙，讀者集中在中產階級）官網轉載了第一集《立春》，並介紹了中國二十四節氣和該系列紀錄片的攝製（《What are the 24 solar terms of China？》《Seasons of China trailer：how the 24 solar terms are markedacross China》）。
該片還在國內同步上線，包括嗶哩嗶哩、優酷、咪咕、天翼視訊等影片網站在頻道首頁推薦，並在嗶哩嗶哩獲評9。6分，得到了年輕觀眾的積極評價。此外，還有澎湃新聞、新浪網、北京時間、中國青年報等數十家媒體網站轉載轉發。
拓展：觀後感注意事項
重在“感”
不少學生開始寫觀後感，往往將“觀”的內容寫得很長，總愛把故事情節從頭到尾加以介紹，生怕讀者不知其內容，而發表“感”的文字卻很少。如一個同學在寫《一個獨生女的故事》觀後感時，先將整個故事從頭到尾講述了一遍，先寫張鳴鳴如何品學兼優，再寫張鳴鳴的父親突然去世，母親因承受不了這一打擊而重病纏身；接著寫張鳴鳴從自己學梳頭開始，怎樣擔負起繁重的家務，接受一個個嚴酷的考驗，然後寫她在社會的幫助下一天天長大。最後結尾時才寫到：我要向張鳴鳴學習，不被困難所屈服，從小要學做自己能做的事。針對這樣一篇結構的觀後感，我首先肯定他看得很認真，記住了影片的情節，但從觀後感的文體要求上看，是不合格的。因全文只有最後一句“感”，雖然這句“感”的內容貼切，但文章沒抓住“感”這個重點，寫偏了，好像一篇電影內容簡介。我強調學生應以“感”為主，從文字上看，“感”的內容大約佔影片主要內容的四、五倍。文中適當引用影片內容，是為“感”服務的。因此，引用電影內容只要三言兩語，不要具體敘述，更不要什麼細緻的描寫。觀看了《偉人愛迪生》後，我要求學生：誰能用最簡單的語言概括故事內容?有個同學說：本片主要講述愛迪生從一個身無分文的打掃地下室的清潔工成長為一個舉世聞名的大科學家的過程；還有個學生補充說：主要講了他發明電燈的事，他給全世界帶來了光明。我將兩位同學的發言進行比較：前者準確些，後者只是無數發明中最突出的一項，並肯定他們能用簡短的語言概括故事內容，然後讓學生抓住一點談自己的感受。如愛迪生刻苦鑽研的精神，不怕失敗的精神，敢於創新的'精神等，這樣寫出來的文章就克服以敘述故事為主的毛病了，不僅突出“感”字，而且讀後能感人。
離不開“觀”
有的同學寫觀後感，只是在開頭提一下“觀了某部影片後，大有啟發”等字樣，以後就脫離了原片。說上一通自己的感想，牛頭不對馬嘴，無實際意義。要讓“觀”和“感”相吻合。如《火燒圓明園》的觀後感，我進行指導後讓學生先打草稿，然後收了部分習作，發現有的同學“感”與“觀”內在聯絡不緊，有的根本無聯絡，他們寫了一下影片內容後，就寫到日本帝國主義侵略中國，如何在中國燒、殺、搶。抓不住影片的主題思想。為了解決這個問題，我從中找了幾篇寫的好點兒的進行評講、引路。有個叫王天波的同學在題為《落後就要捱打》一文的結尾時這樣寫到：影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，彷彿在警示人們“落後就要捱打”，我們作為新中國的接班人，一定要學好本領，把祖國建設得更加強大，不讓歷史悲劇重演。在這段結尾中，習作者再次將“觀”到的“幾根石柱”抓住，發表“落後就要捱打”的“感”，使文章全文一體，使“感”發於“觀”、“觀”服務於“感”。
聯絡實際
要寫好“感”就該聯絡實際，深入發揮，把自己的“感”寫深、寫透。
這裡的實際，不是單指自我實際，還包括他人實際，社會實際。
如觀了《四個小夥伴》，我讓學生說說丁小東等四個小夥伴他們開始錯在哪裡?你們也有過他們的想法嗎?學生討論很熱烈，認為四個小夥伴錯在認為只做一件好事就會成功。有個同學說，他自己原來就有類似的想法，每年三月五日，他都做一件好事，他認為自己就是雷鋒似的好少年了。還有個同學說，他為班級主動打掃過兩次清潔，有的一次也沒主動打掃，卻還被評為“紅花少年”。認為老師、同學們偏心。看了《四個小夥伴》後，他和四個小夥伴一樣，都認識到只有踏踏實實，一步一個腳印去做，才能實現自己的理想。