魯教版《萬以上數的大小比較和改寫整萬整億數》優秀說課稿

魯教版《萬以上數的大小比較和改寫整萬整億數》優秀說課稿

　　[教學內容]魯教版三年級下冊第一單元第三個資訊窗。

　　[教材分析]本節課的內容是在數數、讀、寫數以及10000以內數大小比較的基礎上進行教學的。教材一開始就聯絡生活，透過比較中國、俄羅斯和美國三個國家的陸地面積和總人口數的大小，引出萬以上數的大小比較；透過用“萬”或“億”作單位表示我國陸地面積與人口數，引出萬以上數的改寫的學習。

　　[教學目標]

　　根據教材的編排特點，確定本節課的教學目標為：

　　1.掌握萬以上數的大小比較方法，經歷比較方法的形成過程，培養知識遷移和歸納概括的能力。

　　2.會把整萬整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

　　3.培養主動探究的精神和用數學的意識。

　　教學重、難點：

　　掌握萬以上數的大小比較的方法，學會大數的改寫。

　　教學流程大致如下：

　　一、複習匯入：

　　在○裡填上“＞”，“＜”或“＝”。

　　999○1010601○5642687○2678

　　並讓學生說一說比較萬以內數的大小的方法，即：1、位數多的數大。

　　2、位數相同的數，從高位比起。

　　二、創設情境，提出問題。

　　師出示課本情境圖。並提出：從圖中你能獲取哪些數學資訊？透過這些資料，你能提出哪些數學問題？

　　學生可能提出：

　　1.中國、俄羅斯、美國的陸地面積共有多少平方千米？

　　2.這三個國家哪個國家的陸地面積最大？哪個國家的陸地面積最小？等等

　　三、合作交流，探求新知

　　（一）比較大小，探索方法

　　1.小組合作，探究方法

　　師提出：要想知道哪個國家的陸地面積最大，哪個國家的陸地面積最小，怎麼辦？你想怎樣比較？請在小組內說一說你的比較方法。

　　2.全班交流，方法

　　師組織學生進行全班交流，學生可能根據數位的多少來比較，可能根據分級來比較，也可能根據數的組成來比較，還可能借助一個標準數來比較……。

　　對不同的比較方法老師都應給予鼓勵與肯定，讓學生體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、最佳化方法

　　師提出：你認為哪種方法最簡便，使用起來最快捷？（學生各抒已見）

　　4、歸納總結

　　師小結：我們在進行比較時就可以用同學們研究的既快捷又方便的方法。就是可以先看一看這些數分別是幾位數，位數多的那個數就大，位數少的那個數就小；如果位數相同，就從最高位開始比較，最高位大的那個數就大，如果第一位相同就看一下位，以此類推。

　　5、鞏固練習：比較下面每組中的兩個數的大小

　　（二）、改寫整萬、整億數為“萬”或“億”做單位的數

　　1、寫數，體會改寫的必要性

　　（1）師出示如下資訊並要生寫出橫線上的數，在交流展示寫的.結果時，先讓學生起來讀一讀寫出的數，透過讀數讓學生知道這兩個數分別是整萬數和整億數。

　　接著提出：在剛才寫的過程中，你有何體會？那麼有沒有寫起來簡便、讀起來快捷，並且不改變原數大小的寫法呢？同桌說一說你有什麼好方法？

　　（學生可能會交流：用漢字代替阿拉伯數字）

　　師提出：那麼我們就以“萬”或“億”為單位表示我國的陸地面積與人口總數，小組交流說一說怎樣改寫？

　　（2）全班交流

　　根據學生的回答，教師板書：

　　9600000平方千米=960萬平方千米

　　1300000000人=13億人

　　師提問：在將整萬或整億的數改寫成“萬”或“億”作單位的數時，應該怎樣改寫？

　　交流後引導學生得出以下結論：

　　把整萬數改寫成以“萬”為單位的數，可以先分級，再把萬位後面的4個0去掉，最後添上一個“萬”字。

　　把整億數改寫成以“億”為單位的數，同樣要先分級，再把億位後面的8個0去掉，最後添上一個“億”字。

　　2、對比觀察，感受改寫的簡潔性。

　　師提問：比較兩種寫法，你認為哪種方法更簡便？

　　透過對比各個等式的左右兩邊，學生很容易地感受到改寫後的簡潔性。

　　3、鞏固練習：把下面的數改寫成用“萬”或“億”作單位的數

　　四、課堂小結，感悟收穫。