精選自我反思的作文3篇

精選自我反思的作文3篇

  在平凡的學習、工作、生活中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。你所見過的作文是什麼樣的呢?以下是小編精心整理的自我反思的作文3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

自我反思的作文 篇1

  反思是人們對生命的思考,是我們對自己的總結,每個人都應該在反思中提升,創造更好的自己。

  反思的事有大有小,對生活中的一件瑣事的思考是反思,對國家大事的思考也是反思,反思沒有高低貴賤之分,也沒有對與錯之分,反思就是為了提升我們自己,同時也使國家因我們而精彩。

  反思的度有深有淺,你對事進行表面的思考是反思,但若能進行深入挖掘就是一種境界,我們應不斷思考,從人生小事中感到、悟到,去開啟深一層的思考,深入的反思,將淺的轉變為深的,這就是人生的一種境地。

  反思的事有錯有對,總不是隻有你錯了才要反思,一天中要想不犯錯很容易,但你確保你做每件事都全心全意,爭取做到最好了嗎?我想應該沒有吧。所以做對的事我們也要反思,思考如何把它做得更好,只有堅持每天都反思,全面地去反思,我們的生活才會更美好。

  反思的人有自己也有別人,自己每天的反思是必要的,自己首先要反思,明白自己哪裡做得不好卻都不夠到位。那麼你們在乎過別人嗎?或許別人微微皺一下眉頭就告訴你做的這件事是錯的,所以,我們應該反思哪錯了。別人開心地笑著,就說明這件事符合他的心意,但也不可驕傲,不去反思,我們應該從反思中提升自己,創造一個個更好的自己。

  反思的有事也有人,做的事需要去反思,同樣人也應該要反思,有些事就反映了一個人的修養,那麼光是反思了事,人固然有了提升,但還是沉浮於表面,只有將人和事相結合起來,從事中反思人,這才是一種高度的提升。

  人在反思中成長,隨著每一次的深入反思,我們也有了更高一層次的成長,我們應有反思中成長,在成長中反思。

自我反思的作文 篇2

  星期四的下午第一節音樂課上,我與吳虹劍互相貶低雙方,後來又不知怎的,我激怒了吳虹劍,吳虹劍便上前打我,後來的你推我搡又動起了真格兒,最後因為我的不知輕重,導致了吳虹劍豆腐般的臉被我抓傷,留下了幾道深深的`傷痕。

  這件事上,我們雙方都應承擔一部分責任,首先,吳虹劍不應該先動手冒犯我,這就是導致他臉部被抓傷的誘因,然後,就是我的責任,我作為一個防衛者沒有做好適當的防守反擊,而卻過度反擊導致了他的臉被抓傷,差點讓他右眼被我抓傷,為此,我感到自責與遺憾。

  這次我的行為不但直接導致了吳虹劍的臉部受傷,更是擾亂了井然有序的課堂秩序,沒有讓同學們得到應學到的音樂知識技能,在這裡,我向全班同學道歉。

  我這段時間很浮躁,在吳虹劍先攻擊我時,我沒有做到忍讓,也沒有做好適當的防衛,卻在他第二次攻擊我時,如瘋狗一般抓了他的臉,使得他受傷,這裡我也想吳虹劍提出道歉,希望他能原諒我。

  不過我這段時間確實很浮躁,我也不想惹禍,可這些事又偏偏被我撞到,真是讓我不解,我也說不清原因,但我感覺自己確實在班上還不算“瘋”的,可能我確實太浮躁了,只是我沒有發現,所以我真的要靜一靜!

自我反思的作文 篇3

  《自我介紹》這節課的教學中,我深刻感受到:課常教常新,不能因為自己曾經教過這一課就忽視了備課。憑經驗教學,憑感覺教學,這是萬萬不行的!教學結束後,反思一下整個教學過程,覺得自己才是批判的第一物件。同時在如何創造和諧有效的課堂教學上也獲得了頗多啟示。首先,尊重、賞識、民主、文明地交流互動是創設和諧有效課堂的前提與保證。其次,還有諸多因素不容忽視。

  一、情景的創設是和諧有效課堂的催化劑。

  小學生的心理註定我們語文教師在課堂上要使出渾身解數,創設情景把孩子們的心牢牢抓住。閱讀教學如此,口語交際,作文教學更是如此。生動有趣吸引人的情景會激發他們學習的慾望和好奇心,會讓他們全身心地投入學習過程。

  二、機智的教學語言是課堂教學環節的黏合劑。

  智慧、機智的過渡語言,客觀、幽默、生動的評價語言等是有效地把各個教學環節統一在一起的黏合劑,使整個課堂是一個圓,一個不可分割的整體。

  三、興趣是和諧有效課堂的潤滑劑。

  活潑多樣的教學方法,靈活多變的教學環節,豐富多彩的學習活動是激發興趣的潤滑劑。學生內心有需要才會有學習的動力,這樣才會有有效的學習行動。我的案例裡只是按部就班地一步一步地完成教學計劃,形式單一,學生沒有學習激情,沒有表達的慾望。我覺得應充分運用了各種方法,或當記者採訪,或答記者問,或看錄象與人交友等充分地調動了學生的表達慾望,這樣的課堂學生的思維是自由的,靈活的,效果是有效的。

  四、心態是和諧有效課堂的鎮定劑。

  急於求成的心態常常會讓老師身不由己地去做喧賓奪主的傻事。我們都知道閱讀教學是開展生生對話,師生對話,文字對話的過程。口語交際與作文教學又何嘗不是呢。課堂中,學生才是主人,學習的主人。老師的教學設計,教學組織語言,課堂提的問題,採用的教學方法都是為促進學生髮展服務的。可以說老師做的一切都是從學生出發。但是又不能包辦代替。課標指出要讓學生樂於寫作,易於表達。我們老師能做的是什麼?是引導,是啟發,是鼓勵,是激趣。但是,當學生的表達出現了問題,當課堂的效果與老師事先預設的大相徑庭時,我們往往會著急。著急了就怕花時間,就會自己替而代之。

  五、體驗是和諧有效課堂的強心劑。

  沒有體驗是沒有作文可言。作文前要體驗,在作文教學與口語交際過程中也要讓學生有充分地體驗。體驗成功的喜悅,體驗交流的快樂,體驗評價的樂趣,體驗尊重的美麗。

  總之,要把發展學生語言,提高作文素養作為整個課堂實踐的最終目標。我們要創造性地運用教材開展教學,不能讓功利的作文教學思想阻擋我們前進的步伐。

最近訪問