做最好的老師讀書筆記範文（通用9篇）
做最好的老師讀書筆記範文（通用9篇）
當仔細品讀一部作品後，大家一定都收穫不少，寫一份讀書筆記，記錄收穫與付出吧。你想好怎麼寫讀書筆記了嗎？以下是小編為大家收集的做最好的老師讀書筆記範文（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
做最好的老師讀書筆記1
疫情時期，我利用了每天直播課外的時間，選擇了書架上一本李鎮西老師的《做最好的老師》來豐富生活，這是我第二次閱讀這本書，每一次閱讀都給我帶來了很大的感受。
李老師是一個樸實的學者也是一個擁有常人所不能及的大愛之心，李老師對學生的耐心和愛心深深打動了我。沒有讀李老師的書前，我覺得自己是愛學生的，但讀書之後，才發現自己的差距還是太大，在教學中，我以我們成人的眼光來看待事物，判斷孩子的行為，對他們做出的一些小事常常忽略掉。對違反紀律、不服從安排的學生，點名批評，情況嚴重者還有違紀處罰，認為讓學生意識到自己的錯誤並加以改正，就是對學生的負責，是對學生的關愛。我發現我這樣行為不是對學生的愛，李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：愛，不是對學生的錯誤嚴加追究，而是用博大的胸襟來寬容感化學生；愛，不只是關心學生的學習，而是要走進學生的情感世界，學會用他們的思想感情投入生活。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。看完這本書後，我便暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當學生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地瞭解學生犯錯的原因，站在學生的角度思考問題，用孩子們需要的愛去愛孩子。
在教學的第二年時，我便給自己下了決心“讓所有我教過的孩子都因我是他們的語文老師而驕傲”這樣的決心需要付出很多很多，有時候也感到累過，當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。他不僅僅於學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校後仍牽掛著他們，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事，相比李老師的教育教學思想真是慚愧萬分。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。李鎮西老師是學生的老師，也是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。
這個不一樣的假期，再次獲得了精神的洗禮，我也想做“做最好的老師”！從現在開始，努力做好孩子們的教育者、引領者、關愛者，做好教學生活中的每一件小事，爭取越做越好。
做最好的老師讀書筆記2
與同學聊天，偶爾說起暑期讀書的事，介於她的推薦，我去拜讀了一下著名教育家畢鎮西老師所寫的《做最好的老師》一書。
翻開此書，看到序言部分，首先映入眼簾的是畢老師的那番“最”字論：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；……”讀到此，不免有些慚愧！每每看到學校在表揚優秀教師時，會想盡職盡責的老師便是如此了！相反對比自己，對比過去幾年來的工作歷程，哪及得上，更別提畢老師所說的“超越自我”，達到自己力所能及的最好程度。
讀完全書，讓我深切體會到了畢鎮西老師對教育工作的無比赤誠，以及他那顆對學生無比熱愛的教育者的心。桃畢滿天下，這是我對教師最早的認識！以前的想法是你能做個桃畢滿天下的教師已經是相當偉大了！而要讓滿天下的桃畢都能幸福的去度過一生，這又是多麼遠大的志向啊！而畢老師此生的教育追求便是“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”
正是源於這個追求，畢老師首先付出的是他的愛。書中，畢老師說，“童心是師愛的源泉”，和學生相處時，不要老是拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟同學們還不是大人。所以，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。看到這句話，反觀自己，又是在學生犯錯以後，自己老早就開始“批評教育”，甚至是火冒三丈了。哪還會心平氣和地去了解學生犯錯的原因，站在學生的角度的去思考問題。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛孩子，才能無微不至地關心、注視同學們成長中的每一個細節，才能為同學們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知同學們的苦惱和困惑，並且為解決這些問題而費盡自己的心血。當然，畢老師也認為教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求。
對後進生的教育上，畢老師的種種觀念及一個個成功的案例無疑給了我很大的啟發。曾經面對班級中的調皮的學生、不愛聽課的學生、搗亂的學生無比的頭疼，一次次的提醒、甚至訓斥都無法長久，偶爾的好將其放大並表揚，但這一方法僅僅只是短暫的。當看完了這本《做最好的老師》之後，我明白了後進生犯錯的“頻繁性”，以及進步過程中的“反覆性”的特點，懂得了對後進生教育的“長期性”和“艱難性”，懂得了對同學們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對同學們進行教育的前提。如果只是期望一次談心、一次批評、一次電話“告狀”等等就能讓他變好，甚至從此成為一名優秀生，無疑是把教育想得太簡單了。“犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……”這是“後進學生”普遍存在的迴圈。讀完了這本書，我才明白原來應該要容忍“後進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己“犯錯週期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。
畢鎮西老師告訴我們：“‘做最好的老師！’是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸！”做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態和人生追求！而畢老師的這些教育理論將成為我們這些教師的指路明燈，把教書育人當做是自己畢生的追求，一次一次地超越自己，做最好的自己。
做最好的老師讀書筆記3
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀——因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人裡最好的那一個！”‘“做最好的自己’，便意味著要儘可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。
那麼什麼樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標準，但一直都沒找到一個最佳的答案，直到我讀到李鎮西老師所寫的“最好’就是更好’，雖然這‘‘個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”這句話時，頓時豁然開朗。“做最好的自己”，強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮西老師說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這裡，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己與一個好老師的差距實在太遠了。身為初級中學的老師，特別是身為初級中學的班主任，由於學生的素質參差不齊，我經常會充當問題學生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會被學生不如意的表現所影響，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個職業。但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當老師，那麼悲悲慼慼是當，高高興興也是當，我當然選擇後者！”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什麼不天天開心呢？所以不如就學李老師這樣想：多想學生們可愛的地方，比如整日整潔的教室、節日時溫馨的簡訊、課外活動矯健的身姿、藝術節上精彩的演出；儘量讓學生在課堂上多學點東西，無論這些東西是課內的還是課外的，只要對他們今後的發展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績；儘量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學生能“親其師信其道”，而不是一個高高在上的“掌權人”，讓學生陽奉陰違、避而遠之。這樣每天生活在一個令人有所希望的環境中，又怎麼能不高興呢？
在這本書的全部文章中，《教師的尊嚴是學生給的》這個章節給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。回想自己的教學生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我並沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”
反思後我才認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿於教育的每一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，從今以後我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。
做最好的老師讀書筆記4
寒假期間，我拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺！這本書全方位地闡述了李鎮西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學理念和實踐，其中羅列了很多具體的操作方法，值得我們模仿。
其實作為一名教師，當然都想要“做最好的老師”。那什麼樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮西老師說：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！
也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比，我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智。”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”強調自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味著要儘可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。
這就是這本書首頁序言裡非常樸實的語言，卻讓人會有深思和回味。在序言中，李鎮西老師的這一段話也令人回味無窮：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人就要當技術最出色的的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高的醫生；你若是教師就要當最負責任的教師。”這是寫給他學生的，也是寫給他自己的。讀到這兒時，我的內心便會受到觸動：對啊，自己和自己比，今天和昨天比，每天反省自己的行為，不正是在“做最好的自己”嗎？
是的，“做最好的老師”強調的是“自己和自己比”，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以，只要我從每天最平凡的小事做起，每天反省自己一天所做的事，理清思路，相信自己，就一定能有所進步。李鎮西老師說到，愛是永恆的教育理念，沒有愛便沒有教育。他認為教育中的“愛心”意味著對學生的成長以至未來一生的負責，這是我非常欣賞的觀點，一直以來我也堅信自己是個有愛心的老師，再次讀完這本書，我對教育中的“愛心”問題也有的新的認識和理解，在書中他談到“教育並不是有了愛就有了一切，教育中真正的愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。”有時我也在懷疑，對於我們班的那些調皮搗蛋的學生到底要不要懲罰？
如今我明白了這其實只是一個教育的必要手段，需要老師用愛心去把握的“度”的問題了。因為教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。在李老師從教之初，他也曾經諷刺過學生，曾經辱罵過學生，曾經體罰過學生。但是後來他將這一切都變成了教育財富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成了一位著名的教育專家。
給我印象最深還有第八章學生思想改造工程——後進生的轉化。在李老師看來，轉化“後進生”是最好的教育科研，他寫出了許多有價值的教育論文乃至教育專著。李老師之所以把關注“後進生”，一是因為素質教育充滿了對人的尊重。二是因為素質教育的要義第一是面向全體學生，面向全體就必然面向為數不少的後進生。李老師在書中向我們介紹了他在轉化後進生的過程中採用10種有效的具體方法：寫家校聯絡本；填報喜單；遊玩；集體評議；寫每日九問；對手競賽；寫靈魂的搏鬥；安排當幹部；學生作文表揚；推薦好書。讀了他的後進生轉化手記——我和萬同的故事，讓我非常感動。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李鎮西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難！在萬同的身上，我們看到轉化一個後進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。
而萬同身上所體現的反覆，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇蹟。我清楚的記著有這樣一個情節他讓萬同代表班級在全校進行國旗下演講。為了不失去教育萬同的機會，李老師不斷鼓勵萬同，讓萬同連寫三稿，最後抓住“班級的愛就是祖國的愛”這一句閃光的話寫的演講稿，還利用自習課和下午放學後一遍又一遍地練習，最後終於讓萬同信心十足地進行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對學生的培養塑造放在教學工作的首位。李老師滿懷愛心在學生心田耕耘，真令我佩服！
讀完他怎樣對待“後進生”，我陷入了深深的沉思中，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位學生？在我們班，問題學生很多，有了李老師的指點迷津，心裡也有了些許準備，我想在新學期裡再面對周志鵬、高立尚、王磊、張磊等孩子時，我一定不會再像以前那麼著急、困惑，一定會在教育教學過程中找到更適合這些孩子的方法，也更快地為孩子引領一條適合他們學習、成長的道路。回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。今天讀李老師的書，彷彿進行了一次精神洗禮。我也願“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
做最好的老師讀書筆記5
“最好”不是“good”不是“more”，而是“best”，作為一名普通的教師和班主任，何為好，何為最好？是能言善辯的口才，抑或是爐火純青的教學技巧，或者是學生每次取得的優異成績，一次次地尋覓答案，也一次次地否定自己。久而久之，這就成了是我內心深處一直的疑問。究竟什麼是“最好”呢？帶著這個疑惑，我翻開了李鎮西老師的《做最好的老師》，也正是這本書，讓我明白了最好的含義──一個比一個的更好，便會成了最好。而這不正是對“追求”的詮釋嗎？也正是李鎮西老師不急不躁娓娓道來的話家常式的語言讓我明白瞭如何做才是最好的老師，最好的班主任。
一、做一位有童心的教師
教育者是否擁有童心，對教育至關重要。因此李老師認為童心是師愛的源泉，在教育中，我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。
教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學生一同哭泣，一同歡笑，這樣的教師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心靈。教師的童心還意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業要求我們應該在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑，他們會不知不覺地把老師當作朋友。在與學生嬉笑遊戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
童心在教育上的體現，便是愛心，便是擁有一顆愛學生的心。在這本書中，無處不體現李老師的童心和愛學生的痕跡。如李老師和孩子一起玩鬥雞遊戲，一起打水仗、一起包抄手……在一次次的歡聲笑語中，我們理解了李老師的童心，理解了那精彩瞬間中的愛。在沒有讀李老師的書之前，我曾那麼地自信自己是愛學生的。讀完這書，我捫心自問，我有童心嗎？我和學生的關係是親密無間嗎？我對學生的愛真的是無慾無求嗎？我否定了自己，於是我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。讓自己用這顆童心化解學生之間的矛盾，用這顆童心去溝通師生之間的情感，用這顆童心走進學生的情感世界。也正是這顆童心，讓學生一次次感動了我。走近了我。因而，童心與童心碰撞的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
二、做一位有思想的老師
“師者，傳道授業解惑也”，這是亙古不變的教師職責。但現代教育要求一名合格的教師，還必須是一名有思想的老師。書中這樣說到：只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。讓沒有思想的教師去培養富有創造性素質的一代新人，無異於緣木求魚。因此，李老師認為，我們教語文的，不能就語文教語文，應該站在教育的高度教語文。站在社會、國家、民族的高度搞教育。仔細想來不無道理，回想從教十幾年的自己，不正是缺乏思想嗎？在工作中，就是為教而教，為改而改，在接受各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的接受，很少主動去思考。讀完這一章節，我想自己也要像李老師一樣做一位一定有思想的老師，只有用思想才能提升教育的品質，只有有思想的教師才會培養出有思想的學生。其實做有思想的教師是應該深深根植在我的心中，甚至每一位教師的心中，成為一種信念和追求做有思想的教師，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有紮實的基本功、厚實的人文底蘊、創新意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將讀書、教書、寫書視為他生活的全部內容。在《追隨蘇霍姆林斯基》這章中，李老師詳細地敘述了追隨蘇霍姆林斯基的追隨之路，也深刻地揭示了思想形成的歷程。在《閱讀和寫作，提升教師素質》中，李老師將自己閱讀過的書籍、雜誌分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜誌類，樣樣俱全。李老師哪來的那麼多時間去讀書，其實他早已養成手不釋卷的習慣，而且還伴隨著思考，形成了自己獨有的風格，獨特的思想。我想自己應該以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自己的生存方式之一，勤于思考，勤於鑽研，從而成為一個有思想的人。
三、做一位民主型的老師
李老師所認為的民主是這樣的：把受教育權利還給每一個學生，同時把教育過程變成一種民主的生活方式，尊重學生的主體地位，使學生得生動活潑、自由地發展。在文中，無論是和學生的生活中，還是課堂上，抑或是班主任管理，都處處體現著李老師所倡導的民主。如三好生的選舉，要求尊重每個學生的選舉權；在為自己的班起個班名時，師生共同出謀劃策，出現“未來班”後，又和學生提出班訓，創作班歌等行動；班級管理從“人治”走向“法治”的轉變，不都在說明李老師的民主嗎？而想想我們現在的一些教育現象，雖有民主蹤跡但也缺少不了老師干涉的痕跡，如選拔優秀，我們會為優秀生大加讚揚，對錶現落後的學生則不屑一顧；在班級管理中，我們人治的行為一次次重新整理著記錄。因此，李老師這本書，不僅僅讓我們明白李老師是怎樣對待自己的教育和學生，同時，也在向我們警示，做一位民主型的老師是何其重要，它將為給學生帶了多大的轉變以及對其一生的影響。
做最好的老師，是一種平和的心態，也是一種激情的行動，是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求，是平凡的細節，也是輝煌的人生，是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閒適，也是“驚濤拍岸，捲起千堆雪”的蕩氣迴腸。做一名教師，何為最好，正如李老師所言：“生活在學生中，就是幸福，就是最好。”做一位有追求的教師，就會做得“更好”，再到“最好”。
做最好的老師讀書筆記6
曾經有老師告訴我，一個教師要獲得成功，就必須發自內心認同教師這個行業。熱愛教書，喜愛學生，友愛同事。年輕的我如同一隻蒙著雙眼的雛鷹，四處亂撞，撞傷了，撞疼了，責怪環境不夠優越，自暴自棄。今天的我，得到了認可，得到了幫助，適應了教師這個行業，也慢慢如那位老師說的那樣，認同了自己這個職業。我發自內心想做好，發自內心想發揮自己的價值。這位讓我成長的老師就是李鎮西老師。
這學期，我利用課餘時間拜讀了李鎮西老師《做最好的老師》一書，書中李老師針對我們青年教師如何提高自己的教育科研修養提出了許多建議。的確，青年老師要有所作為，關鍵還是離不開自身的努力。
李老師在書中建議青年教師應積極承擔班主任工作，在日常的教育瑣事中學會思考、研究、解決問題，因為往往是這些常被我們嫌棄、忽略的班主任工作，總能為我們從事教育科研提供極為豐富的資源。接觸學生機會多了，越能瞭解學生，牽引學生。其次，青年老師要學會為自己定一個切實可行的工作目標。這是我們成長的方向。因為只有確立了奮鬥的目標，才能在工作中體驗到為成功拼搏的快樂。哪怕遇到困難或逆境，也能樹起信心繼續前行。第三，青年老師要樂於請教。人不是天生的智者，是需要在一次次失敗過程中總結經驗，尋找方法。年長的老師或班主任擁有積累多年的豐富經驗，只要青年教師誠心請教，樂於多問，多學，不管形式是交談也好，聽課也罷，哪怕偷學，跟班，也能潛移默化吸取到優秀的教學教育方法。最後，多讀書，多積累，勤於筆耕，更有助於青年教師提高自己的業務水平。那麼看什麼書好？我認為感興趣是最為重要。教育類的書能幫助我們提高業務理論水平，反映青少年學生生活、心理的各類讀物能讓我們更瞭解自己的學生，教育名家的書籍能讓我們少走彎路。但是，我覺得一位優秀的老師還應當多瞭解除教育之外的知識，豐富自己的知識儲備。常言道：“要倒半桶水給學生，自己必須先有一桶水。”當教師自己先愛上閱讀，才能以廣泛的興趣來感染人，以豐富的知識來培養人。當然，閱讀是我們與作者進行心靈上的交流，而要將這些東西內化成我們自己的知識，青年教師還應多提筆寫作。平時的工作記錄，教育隨筆，教學論文，各種總結，都是我們提升自我理論水平的基本方法。
青年教師的成長是一個漫長的過程，這樣一個成長過程中所體現出來的細微的感情都需要青年教師自己慢慢去體會，儘管會充斥著非常多的遺憾與酸苦，但那都是成長過程中的必需品。且行且看，生命過程中總有一些美好與遺憾。
做最好的老師讀書筆記7
教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。樂於保持一顆童心，善於在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎——也正是在這個意義上，我甚至把童心視為師愛之源。我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！
教師的童心意味著懷有兒童般的情感。能夠自然的與學生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學生視為知心朋友。有些在成人看來不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。而變“不可理解”為“非常自然”，正是不少優秀教師贏得學生心靈的可貴之處。
教師的童心意味著擁有兒童般的興趣。教師當然不可能在任何方面都與學生有著共同的興趣愛好，但教師的職業卻要求我們應該保持一點兒童的興趣。“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛裡尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉於孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什麼對孩子的教育影響。”多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生髮現老師帶她們去郊遊並不僅僅是為了學生們的願望，而更多的是出於老師自己的興趣時，他們會不知不覺地把老師當做朋友。在與學生嬉戲遊戲時，老師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。
教師的童心意味著具有兒童般的思維。孩子們總是懷著善良的美好的動機去做事，渴望得到周圍人的讚揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的動機好效果壞的蠢事，稱之為“可愛的缺點”。只有童心才能理解童心；只有學會“兒童思維”，教師才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至是智慧之處。
教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現為純樸、真誠、自然、率直，而這些正是中小學教師應具備的品質。對真善美的執著追求，對假惡醜的毫不妥協，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量！作為社會人，教師也許會有幾幅面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔，誠實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造！
童心於教育彌足珍貴！沒有教育者的童心，就沒有完美的教育！
做最好的老師讀書筆記8
“北有魏書生，南有李鎮西”，近來捧讀李鎮西老師的佳作——《做最好的老師》，得以與這位著名的教育大家進行心靈的對話，真是如飲甘露，感觸頗深。讀後不禁為李老師的人格魅力所折服，可以說李老師是用真心為教育奉獻的，宣揚了崇高的教育理念，給我們為師樹立了良好的的榜樣。
愛是永恆的教育理念，這是閱讀後的最深刻的印象，這本書從愛是永恆的教育理念、提高教師的素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、鍛造卓越人格——“優生”的培養、轉化“後進生，青春心理健康教育以及語文教育的思考與探索等十個方面全面闡釋了李鎮西的教育觀、學生觀。語言樸實，字裡行間透露了李老師的真心，他將理性的思考傾注於一個個發人深省的教育故事中，故事跌宕起伏、撼人心魄。書中不乏李老師對於育人的困惑，以及在教育過程中思想的撞擊與靈魂深處的迷茫。讓我觸動最大的還是他的的這本書是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，透過每個案例的分析和反思，我們可以感受到在育人方面，他是真正的愛教育、愛學生的教育者。
做最好的老師
做好一個好老師好不只是句口號，更多的事需要智慧與愛，一個好老師對於一個學生的影響是重大的，現在想想，讓我們印象深刻的老師還是蠻多的，但是幾年或幾十年之後就不一定了，能讓我們無法忘記的是那些對我們的思想產生巨大影響的老師了。
李老師把在教育上遇到的.每個難題（班級建設、後進生轉化、作弊等）都當作科研課題來對待，把每一個難教的兒童都當作研究物件，所以每天都有新的發現，新的領悟，新的收穫，新的快樂。這樣的想法很特別，繁雜的日常事務會將我們僅有的一點熱情與耐心耗得精光，如果不能做一個良好的自我調節，我們就會變得很被動，所以這不僅僅是一個做好老師的標準，還是自我精神解放的好方略。
教育之心
李鎮西說優秀的老師應該具備童心、愛心、責任心、寬容心和耐心，童心使我們能理解孩子，愛心能讓我們把愛獻給孩子；責任心能使著眼於學生的未來，從而培養出於社會有用的人；寬容心能讓學生感受到我們的仁慈和關愛；耐心能給予學生更多的成長空間與機會。
李老師說“用童心報答童心，這就是我獻身教育的原動力”，作為教育者，要善於用童心理解童心，讓自己擁有與學生同齡的童心思維，用這樣的思想去解釋學生們的行為與做法就容易多了，畢竟我們都曾童年過。當我們努力喚醒內心深處的童心時，其實已經融入到了孩子們的心靈世界中去，我們便建立了一條通往學生心靈深處的捷徑。同時，當學生髮現老師和自己竟然是“一類人”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友，學生自然就會對老師產生親切之情。而且當我們懷著童心理解童心時，就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地願望去做自己認為對的事，渴望得到周圍人的讚揚、理解，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你很具有親和力。保持童心的關鍵是懂得理解，不僅是要理解學生的心理變化與感情活動，更重要的是在這個理解的過程中，發現並挖掘學生的潛質。
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，教育離不開情感。當然，對學生的愛，不一定需要催人淚下的愛的奉獻，平平淡淡才是真，從日常教育教學中，把愛心融入平常的一言一行中，用平常的言行去感動學生，當然，這種愛心必然是平等的，如果不能拿捏好，產生的負面效果危害是很大的。大多老師都過分看重優生差生，以致於忽略了比例較大的中等生，結果就是大多表現一般的學生與老師的交流甚少，若干年後，彼此都沒了印象，這是很可悲的。
李老師告訴我們所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細緻地做好每一件事，更是著眼於未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來，教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待教師的責任心，我們才無愧於教師的重大使命。
法國作家雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈！”如果我們擁有了如此寬闊的胸襟與達觀的心靈，面對犯錯的學生，李老師能以一顆理解的心深入到學生的內心世界。當學生犯了錯誤，不是批評也不是說教而是讓他當眾表演節目，可以唱一首歌，也可以講故事、朗誦文章，讓學生在表演中記住自己的錯誤。不僅保護了學生的自信心，更關鍵的是維護了學生的創造欲，成功的教育不是培養一批中規中矩的乖學生，而是培養敢於嘗試敢於挑戰的青年才俊，
李鎮西老師對學生是少有的耐心，尤其在“拯救”後進生的時候，為了找到與學生談心的好機會，他可以等待一個學期，在無數次的等待之後他覺得時機成熟時候才去找這個學生談話，這種難得的耐心是大多數人很難做到的。李老師還有個特別有意思的做法就是寫信，開學初寫第一封信，平時與學生交流也有書信往來，現代這個資訊社會已經很少有人使用這麼古老的交流方式了，從這裡可以看出他在對待學生時難得的耐心。書信雖古老，卻是最有效率、最具有影響力的方式了，也許很多年後，學生還會儲存著。
建立班集體
每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的優勢得到展示，這種心理理應被教師尊重。李老師的輪流班幹部制度的實行就是尊重了這種心理，學生在這個過程中得到充分發揮與施展，對於學生個體而言，這樣可以增強學生自律和律他的意識，有效地提高學生的思想素質。
李老師十分重視班級教育中各種力量的利用和協調，依靠學生、科任老師、家長以及社會的各種力量，尤其突出“以人為本”的理念。他在班級工作中，緊緊依靠學生，讓學生真正成為班級生活、班級教育的主人。
給班級取個響亮的名字，這也是李老師的好方法，比如說“未來班”，這樣做的妙處在於這個名字會讓學生有了一種歸宿感，從而為此感到驕傲，久而久之就會產生濃厚的集體榮譽感，這種榮譽感會在無形中帶給學生一種一起努力的快樂，這種集體奮鬥的快樂產生的是良性迴圈。這樣班級的凝聚力會更加集中。
“用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛”這句話對於教師能否真正走進學生的心靈做了全面的概括。李老師強調說，要走進學生心靈，就要走進學生生活，儘可能多地和學生生活在一起，瞭解他們發展需求、興趣愛好、個性特長。善待學生的求助，真誠地和他們做朋友，巧妙化解學生的牴觸情緒，經常和學生進行談心，把自己的教育意願轉化為集體輿論。
李老師提及的可行性教育理念還有很多，總之，閱讀了李老師的《做最好的老師》一書後，我收益頗多，不僅深入瞭解了教師工作中的許多問題細節，也給我以後的教師之路指明瞭方向。
做最好的老師讀書筆記9
最近我讀了李鎮西老師所寫的一本書——《做最好的老師》。當然，李鎮西老師所謂的‘做最好的老師，’不是與其他名師相比，而是和自己比，也就是用今天的你與昨天的你相比——你今天備課是不是比昨天更認真？你今天上課是不是比昨天更精彩？強調自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，堅持不懈，我們便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。
顯而易見的，一名好老師就是要不斷地反思自己的教學，上課的哪個環節比較能激發學生的興趣，哪個環節怎樣做會顯得更好，效果更突出，學生更樂於接受、吸收呢？反覆的鑽研自己的教案，一遍一遍的思考，尋找一種更適合學生的教學方式，從而提升自己的教學能力與提高學生的學習效率。
面對小學生，我們要時刻懷著一顆童心，不要覺得小孩子沒有什麼思想，在一起嘰嘰歪歪的惹人厭煩。其實，小孩子都有一顆純真的心，也許他說的天馬行空，完全是在自己想象的世界中，或者話語說起來幼稚的讓成年人感覺可笑。但作為老師，我們應該積極的引導，記住：每個孩子都是一個小小發明家，我們不能遏制他們的思維發展。也許你對那種重金屬搖滾音樂並不太感興趣，但你的學生對此如痴如狂，那麼，你也不妨多少聽聽，這絕不是一味地遷就學生，而是教育的需要：多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。
除了有童心，我們還要有愛心和責任心。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。當然，對學生的愛，最終還要體現在為學生的未來負責，讓學生學習到相應的技能和知識，讓他們能夠在將來靠自己的實力在社會中立足。
所謂“金無足赤，人無完人。”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”每個老師在教學過程中總會遇到學的特別快的孩子，也會遇到怎麼也學不會的孩子。學習成績的好壞並不能用來作為衡量一個學生的唯一標準。對於差生，我們不能對之置之不理，而是應該積極地去引導他，教育他，而不是給他貼上一個差生的標籤，任由其自生自滅。
首先，我們要做的就是相信孩子。不管這個孩子看起來多麼無可救藥，我們要相信，在他的內心是想要做一個好孩子的，也許由於各種因素，他變成了現在這個樣子，但我們不能放棄，而是要積極的引導，找出解決問題的方法。其次，我們要和孩子建立感情。不要讓他自己認為他是被孤立的，和學生有了感情，有了信任的基礎，再調皮的學生都願意聽你的話。接下來，我們要對差生降低要求，先給他制定短期能實現的目標，給予他自信心，然後再一步一步的幫助他提升自己。最後，做為一個好老師應該要懂得團結好集體的力量。老師要融入學生之中，鼓勵孩子們相互幫助，不要忽視表揚的力量。
要想成為一名好老師，首先應該努力成為自己專業方面的“專家”，除了有出色的教學藝術，還應有與自己專業相關的一技之長，在保持人格魅力的同時，對學生熱愛科學、不斷進取產生潛移默化的感染作用。
要想成為一名好老師，同時又應該是一位“思想家”。在做好每一件具體教育工作的同時，還應反思自己的教育行為乃至教育細節，同時能不斷關心著、思考著社會發展與學校教育的相互影響。
要想成為一名好老師，還應是一位“心理學家”。真正有效的教育應該是針對學生個性的教育，教育者必須擁有良好的心理學修養，善於走進學生的心靈之中，敏銳地感受學生的心理變化，與他們心心相印。惟有這樣，我們才能真正以心靈贏得學生的心靈。