2016年優秀教師申報事蹟材料

2016年優秀教師申報事蹟材料

  下面是語文迷網小編為大家整理提供的優秀教師的事蹟材料範文,供大家閱讀參考。

  優秀教師申報事蹟材料一:

  他用一顆金子般的心,平等對待所有的學生,並且無私幫助貧困的學生。他教過的學生說,聽他的課是一種享受,家長們則說,把孩子放在他班上放心。他在大山深處耕耘了10多個春秋,用心血和汗水澆灌出了一個又一個的成材學生,他就是在今年6月被評為“全國優秀教師”的平昌縣平昌中學英語教師曾榮。

  他給貧困生送溫暖

  談及曾榮對學生的關愛時,學生們都讚不絕口。在山區的孩子,家裡都很窮,有的甚至買不起學習用具,他就自己掏錢給孩子們買書本和文具,甚至給孩子們買新衣服。遇到學生生病的時候,他還忙前忙後的,給學生端水送藥。在教高2002級的時候,他的班上有一名叫張元勇的學生,因為母親癱瘓,祖母年邁,家中經濟拮据,張的妹妹也因此輟學在家。雖然張的父親在外務工,但是長年沒有音訊。在寒冷的冬天,張也只穿了件單薄衣服。曾老師看見後,當即從家中拿出自己的衣物來給張元勇,讓張在寒冷的冬天裡感受到了溫暖。而在得知張的家庭狀況之後,他便與妻子商量,決定從他每月微薄的工資中拿出100元給張元勇,供張順利完成學業。而在張元勇以629的高分考進西南交通大學的時候,張母感動地說:“要是我能爬,我就要爬到學校給曾老師作個揖磕個頭!”

  而在他執教期間,不知道幫助過多少這樣的貧困學生,難怪有人說他將父愛全都給了學生。

  在他眼裡沒有“差生”

  說起對待差生和後進生,曾榮說過,優點尚沒有被發現的學生就叫“差生”,在他的眼裡,學生沒有好與壞,先進與後進之分,他甚至不許別人說他的學生不好,包括學生的家長。

  在他教過的高2003級14班,就有一個所謂的“差生”杜某,當時,杜某經常曠課、打架,曾榮知道後,就主動找到他談話,他對杜某說:“我知道你曠課、打架,但是你還是個孩子,辨別是非的能力不強,其實老師知道你絕不是一個壞孩子。”同時,他還指出了杜某的.優點,讓杜某深感愧疚,從此杜某改正了自己的缺點。對待學生要尊重和寬容,這是曾榮的教育方法,他認為,如果學生真是“差生”、“後進生”,那麼老師也有責任。

  他曾經說:“其實,每一個學生都有潛力可以挖,你認為他行,他就力爭行;你認為他有問題,他就會出問題。”他還認為,花不美不能怪花,應該怪養花的人,老師好不好才是最關鍵的。在他的這種思想下,他“改造”了許許多多的“差生”,讓他們和優生一樣,贏得了尊重和愛戴。

  優秀教師申報事蹟材料二:

  我叫 ,男,19 年9月出生,19 年8月參加工作,現任教於縣第二中學,英語學科帶頭人,中學一級教師,先後於2006年、2009年被評為縣級優秀教師。從教二十多年來,我以飽滿的熱情、求真務實的工作態度,圓滿完成了學校交辦的各項教育教學任務,受到了領導、同事的一致好評,得到學生家長及社會的廣泛認可,連續多年年終考核被評為“優秀”等次,2010年榮立“三等功”。

  一熱愛教育,關愛學生

  作為一名教育工作者,我始終遵守《中小學職業道德規範》,以教師職業道德標準嚴格自律,以師表形象規範自己的言行,以教好書育好人為天責,熱愛教師職業,熱愛教育事業,自覺貫徹黨的教育方針,忠誠於人民教育事業,有強烈的事業心、責任感,思想端正,作風正派,盡職盡責,以身作則,積極奉獻,以校為家,埋頭苦幹,勤奮敬業。工作上,勇挑重擔,任教二十多年,始終任兩個班的英語課,並長期擔任班主任工作,在教學崗位上默默奉獻,辛勤耕耘,把全部精力都用在了教育、教學和學生身上。

  全面實施素質教育,關注學生的終身發展,關注學生的點滴成長進步,是教師工作的重心,也是體現教師價值之所在。為此,我能夠面向全體學生,用心關愛教育每個學生,視生如子,樹立服務育人的理念,民主平等地對待每位學生,從不歧視學困生和紀律差生。相反,常常給予這些“雙差生”更多關愛,把“一切為了學生,為了學生一切”這一思想融入到工作當中,和學生打成一片,融為一體,替他們排憂解難,疏導思想。以師表作風,示範行為,高度負責的人格魅力去關愛、感染和啟迪每一個學生,收到了良好的教育教學效果。“一分耕耘,一分收穫”,出色的教育教學工作和無私奉獻精神,贏得了同學們的尊敬,同事們的讚賞,校領導的賞識,社會的認可。

  二更新理念,投身教改

  作為一名一線教師,我能夠認真學習教育教學理論和新課程標準精髓,研究時代教育發展規律,以嶄新的教育理念豐富自己的頭腦,提高自己的理論素養和專業理論水平,提升自己的專業業務能力,樹立終身學習意識,關注自己專業成長。我在學到教改理論,掌握《新課標》的基本精神後,努力探尋適合各年級段學生的課堂教學模式,積極採用分組合作式、啟發式、討論式、自主學習式等教法,因材施教,學中有變,方法靈活,全面調動了學生的學習熱情。

  在學習先進教學理念的同時,在教學業務上,勤於動腦,銳意進取,敢於創新,大膽實踐,運用新課標及現代新的教學方法,紮實做好備教批輔考等教學環節,精心備課、認真上課,及時批改作業,耐心輔導學生,適時檢測,掌握反饋資訊,瞭解學生學習中存在的問題。對學生嚴而有度,與學生真誠相處,用愛與學生溝通,民主對待學生,讓學生“親其師,信其道”。同學們都認為我既是值得信賴的教師,又是親密的好朋友,值得尊敬的人。因為有了愛和喜歡,同學們都喜歡上我的課,任課班級教學成績越來越好,受到了學生及學生家長的好評。透過勤奮工作,不斷進取,自己始終是學校的一名骨幹教師。在工作中我認真鑽研教材,注重翻閱各種教學刊物,將好的與構思用於自己的教學實踐。我還積極參加教學改革,努力嘗試分層教學,使每個層次的學生都能“吃飽吃好”。在分組教學時,透過採取組內合作,組間競賽,增強學生的競爭意識,合作意識,上進意識,提醒優秀生尋找不足,激勵學困生落實雙基,迎頭趕上。

  因材施教,因人而異,對教學從細從嚴,向教學要質量,向課堂要效益,使不同層次的學生都得以充分發展,順利完成了所任班級的教育教學任務,並因所任英語學科教學成績優異,縣教育局頒發證書,予以褒獎。我的課也得到了領導和老師們的關注,多次在校內外上公開課、示範課,多次被評為校級優秀課,學生成績也在教學改革中迅速提高。由於自己的先進教學理念和豐富的教學經驗,2009年、2010年、2011年連續三年受縣教師進修學校邀請,利用暑假期間,對全縣英語轉崗教師和骨幹教師進行業務培訓。

  三帶頭教研 搞好引領

  作為學校英語教研組長、備課組長,我自覺加強專業知識和理論知識的學習,不斷對自己“充電”,提高教學水平和管理水平,提升專業能力。自己能夠長期利用課餘時間,從事英語教育教學方面的課題研究,堅持寫教學,每年都有自己撰寫的論文在報刊發表,這樣更方便用先進的教學理念,科學的教學理論,奠定因材施教的基礎。學校的教科研工作是一項系統而繁雜的工作,但在實際運作過程中,我始終能夠抓住重點,抓實環節,積累小的經驗,彙集大的成果,從而使自己的工作乾的有聲有色。同時,我切實履行了自己的職責,側坐指導年輕英語教師學習業務,耐心幫助他們進行課改,解決他們教學知識上的疑難,彌補他們教學方法上的不足,疏通他們心理上的障礙,使他們的工作起色較大,進步較快,效果顯著。

  工作中,我還認真組織英語教研組教研活動的開展,每次活動主題鮮明,內容豐富,形式靈活。為進一步造濃學校科研氛圍,真正實施科研興校、科研興師的發展戰略,我們英語教研組提出,認真做好“三個結合”,即理論與實踐相結合,課題研究與日常教研相結合,教育科研與培養創新型教師、爭做名優教師相結合,讓科研成為提高教師水平、推動學校科學發展的不竭動力。活動中,全校英語教師積極參加,踴躍發言,反思交流教學中的得與失,努力鑽研教材,立足學校實際,提高校本教研水平,探索教與學之間的最好銜接,極大地提高了英語教師的專業水平和施教能力,致使英語學科成為我校強勢學科,為我校教學整體上水平作出了一定貢獻。

  四創新模式 管好班級

  作為一名班主任,所帶的班級班風正、學風濃,學生的思想道德品質和學業成績一直都非常優秀,總能與學生一起,共同建立一個民主和諧、積極進取的班集體。這得益於良好的班級管理模式,科學規範的班級管理制度,行之有效的落實措施。在選好強力班委會後,分組管理,每個小組既是學習小組,也是管理小組。讓人人參與管理,促進共同成長。在優秀班級建立中,同學們學會了關愛,學會了尊重,學會了奉獻,明白了集體的利益高於一切,使全班學生在良好的集體氛圍中成長成熟。

  我注意加強個人修養,以嚴要求、高標準來衡量自己言行舉止,舉手投足起到示範作用,把自己當做學生的一面鏡子,處處以身作則,時時為人師表,從日常生活的點滴小事入手,給學生以感染和薰陶,努力爭創先進班集體。由於細心備至的工作,我所帶的初三九班2010年度被學校授予“先進班集體”榮譽稱號。另外,作為班主任,我經常進行班級科任教師之間的工作協調,使得班級教學工作有序和諧開展,為班級教學整體上質量奠定了良好基礎。

  總之,自參加工作以來,我全身心地投入到教育教學當中,領悟了超前的教育理念,先進的教學思想,掌握了靈活的教學方法,獨特的教學思路,形成了自己鮮明的教學風格,在教育教學工作中取得了優異的成績,也獲得了榮譽和信任。但我深深知道成績只代表過去,今後,我將更加信心百倍地投入到自己所深愛的教育事業當中,爭取在自己的崗位上做出更大的成績,再創新的輝煌。

  優秀教師申報事蹟材料三:

  胡培菊,女,33歲,1991年7月始在利津縣利津鎮中心小學工作至今。擔任數學、自然教學,任班主任工作8年。從教13年,她工作上勤勤懇懇,任勞任怨;思想上和政治上日益成熟,不斷取得進步;社會生活中嚴格要求自己,給大家做出表率,尤其是教學和教科研工作,更是以突出的成績贏得了上級部門、各位領導以及學生家長的廣泛好評。自1998年至今連續6年年度考核“優秀”,先後被評為市縣教學能手、縣優秀班主任,四年被評為鎮優秀教師。

  一.愛崗敬業,無私奉獻

  胡培菊熱愛教育工作,從工作的第一天起,就把教育作為自己終身的選擇。十幾年如一日,胡培菊以校為家、恪盡職守。她堅持出早勤、出滿勤、風雨無阻。小孩出生後,為了不讓孩子耽誤自己的工作,她硬是把剛滿週歲的孩子放在了農村老家,直到孩子三週歲能上託兒所才接回來。孩子一次一次重感冒,因為她工作忙沒有及時治療,以致把孩子的病給耽誤了,孩子患上了慢性扁桃體炎,經常發作,承受了本不應承受的痛苦。這些年來,為了備好每一節課和進行教學反思,她天天熬夜,很少在十一點之前睡覺。長期超負荷的工作,使她那較嚴重的咽炎和扁桃體炎也經常發作,但她從未因此耽誤過一天工作。古人認為“忠孝不能兩全”,為了幹好工作,胡培菊很少有時間來照顧一下自己的老人,常常是兩個多月才回家一次。老人過生日,她總是提前到星期天過,堅持不請假。

  二.堅持學習,勇於探索

  胡培菊充分認識到:“提高教師素質,是實施素質教育的關鍵”“給學生一杯水,教師必須有一桶水”。她深知現代社會、現代學生需要具有知識淵博、銳意創新的教師。只是憑著自己已有的經驗、滿腔的熱忱是隻能做“無本之木,無源之水”,她不斷地充電,不斷地尋找提升自己的源頭活水,堅持進行業務和理論學習。深夜,她還手執書卷在拼搏,睡眼迷朦的女兒醒來,總是不解地問:“媽媽,你怎麼每天晚上都看書,你不累嗎?”她總是坦然一笑,繼續埋頭學習。她也有勞累的時候,也有過放棄的念頭,因為她也是一個平凡而普通的人,但是她想到了學生、想到了學校的發展,就渾身充滿了力量。憑著執著的精神,她先後學習了《教師法》、《教育法》等教育法規,研究《教育學》、《心理學》等教育理論,認真鑽研“以思維訓練為突破口,提高課堂教學效率”和“研究性學習”的實驗課題理論。

  教學中,胡培菊努力走科研興教之路,勇於創新,立志做學者型教師。她經常說:“教育科研是提高教師素質的關鍵,我們要對學生的終生負責,就必須進行教育科研”。1998年起,她先後承擔了“單元達標”、“思維訓練”、“創新學習”、“研究性學習”“以學為主”等教改課題,都收到了很好的效果。教學中十分注重優生培養和差生轉化,激發學生學習興趣和自主學習能力。她所任教學科成績一直位居全鎮前茅。1999年,被評為市教學能手。2002年、2003年,指導學生參加市創新能力競賽分別獲縣輔導教師一、二等獎; 1998年指導學生參加市首屆小學生“小巧手”比賽獲指導教師二等獎;2000、2001指導學生參加縣小學生“小巧手”比賽獲指導教師二等獎;1998、1999指導學生參加全縣小學生實驗操作競賽分別獲一、二等獎;在進行教改試驗,培養學生創新能力的同時,她更注重對教學經驗及時進行總結概括。2000年撰寫的獲市一等獎;2002年撰寫的論文獲省一等獎;2003年撰寫的論文獲縣一等獎;2002年所命制試題在全縣創新試題評選中獲二等獎;2000年撰寫的論文《教學中要注重指導學生自行探究知識》發表在《東營教育研究》上;在班主任工作中,她創立了“三勤”(口勤、手勤、腦勤)“三公”(公平、公正、公開)和愛、信、嚴、護、尊五字教育法;她所帶的班級事事有人幹,人人有事幹,時時有事幹。所帶班級被評為校“文明班級”;班級量化成績連年居全校第一名。

  三.春風化雨 愛心無限

  師德核心是愛。現在的學生多數心浮性躁,有著各種各樣的心理障礙。胡培菊同志認識到這一點後,著眼關注學生心理發展,靠拳拳之愛去潤澤每一個幼小的心靈,把陽光撒向每一個學生,不讓任何一個學生掉隊。學生李禎,小時候跟奶奶在農村長大,長大後又回到城裡父母身邊。因小時同父母交流少而產生隔閡,到城裡上學後,又不習慣同城裡的學生交往,自卑感極強。胡培菊就不厭其煩的分析、引導,一方面做其父母的工作,一方面動員班裡的同學主動約李禎玩,並安排活潑、幽默、極有協調能力的劉袁為同位。經過努力,李禎的自信心樹立起來了,同父母的關係和諧了,在同學中也有了知心朋友,學習成績進步很快,到畢業時,一躍成為全班第三名。學生綦蕭男,調皮搗蛋,經常拉社會青年來學校打架。胡培菊毫不歧視他,並利用他樂於助人、講義氣等閃光點,幫他恢復了自信,綦蕭男表示徹底改錯,努力趕上。但社會上的一些淘氣的孩子還是不肯放過他,經常找到學校同他打架,胡培菊不顧個人安危,多次趕走這些滋擾者,讓他能安心地學習。從此,這名學生熱愛集體,刻苦學習,成為品學兼優的學生。

  多年來,胡培菊同志愛崗敬業、勤懇工作、教學質量—流:為人師表、愛生如子、師德高尚;勇於創新、銳意進取,不斷開創教學工作新局面。學校認為該同志完全符合優秀教師評選條件,同意推薦。

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