預防和阻止“校園暴力”的主題班會
預防和阻止“校園暴力”的主題班會
導語：暴力的基礎就是對生命的極端漠視。在虛擬的世界裡，沒有真實的受害者。這一事實很易使他們產生“再暴力的東西都與人類感受無關”的錯覺，以致現在的孩子們不但漠視動物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。下面是小編整理的關於預防校園暴力的主題班會，歡迎查閱與借鑑，謝謝。
預防和阻止“校園暴力”的主題班會
一、校園暴力的幾種表現
(一)打架鬥毆。
打架鬥毆是校園裡最常見的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學，自以為有力氣，就以大欺小、以強凌弱來毆打校內外的學生。除此之外，還有這夥中學生與另一夥中學生相互毆鬥的現象，也稱為學生打群架。中學生打架鬥毆破壞了學校的正常秩序，給學校帶來了不好的聲譽，對學生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見的。
不難發現，中學生打架鬥毆的發生具有時間上的規律性：(1)放學 時。中午或傍晚放學，特別是週末中午，一些與校內學生有聯絡的校外少年，還有被學校開除的不良少年，站在門口尋找機會打架。同時，大批學生出校時易因發生碰撞而引發打架。(2)結束時。每個學期的期中和期末考試後，老師忙於批改試卷，學生普遍鬆口氣，一些不良學生就惹是生非，易發生打架鬥毆。(3)秋季開學時。新生剛入學，學校老同學串聯的，其中有因過去的“仇恨”而算賬的，往往採用暴力攻擊的手段來解決。(4)課外遊樂活動時間。不少學生喜歡到校外去打桌球、玩電子遊戲和相聚郊遊等。由於社會活動場所管理不嚴，人員複雜，學生之間常因爭輸贏、爭地盤而發生衝突，導致打架鬥毆。(5)節假日。由於休息時間，有的學生家長又不在家中，在無事可做的情況下，有的學生就跑到外面去，易發生打架，甚至相約互鬥。
(二)強索錢財。
這是近幾年來發生的比較普遍且嚴重的校園暴力現象，往往發生在中小學校門口或附近地區，大年齡的中學生向低幼學生強索錢財，以暴力相威脅，逼迫低年齡學生交出零用錢或學習用品等，並不準他們告訴學校和家長。此類事件不僅摧殘了被襲擊學生的心靈，影響他們的學習生活，而且造成許多家長人心惶惶，對孩子的身心和教育擔驚受怕。
(三)毀壞物品。
有的中學生由於心中的不滿、怨恨等情緒作用，透過毀壞物品來表現和發洩。在一些中學生裡可以看到被學生破壞的課桌椅、牆壁、門窗等，其中一部分就是有的學生髮洩情緒實施攻擊的結果。這類攻擊行為的目標可能是人也可能是物。
(四)爭風吃醋。
青少年生理、心理的早熟使早戀現象越來越呈現低齡化趨勢，而早戀給青少年的成長和生活所帶來的負面影響是顯而易見的。但由於中學生心理不夠成熟，往往會因為女生而產生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因為缺乏溝通和引導而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。
(五)心理障礙。
青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由於青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國內外研究表明，青少年精神疾病患者的一個主要表現就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在於他們的意識障礙、幻覺和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發生衝突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴重的可以致人死亡。比如常見的少年多動綜合症，表現為多動、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴重地影響患者的學習和生活，並會干擾社會秩序。有多動綜合症的少年行為，常有攻擊性，一次性精神症狀有突然發怒、行為衝動的表現，二次性精神症狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表現為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會傷人或物。再如，少年躁狂症者有的經常惹是生非，發生打鬧等衝動行為，造成對他人的攻擊。鑑於這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發生的，所以應提醒人們給予特殊的注意。
二、校園暴力產生的原因
校園暴力從根本上說是社會暴力病態在向校園延伸的結果。如果任由這種勢頭髮展下去，無疑會給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認識上的偏差，無論對其個人還是對社會而言將是非常危險的隱患。這種由家庭、社會和學校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內得到應有的`遏制，那麼以後社會將會為此付出更昂貴的代價。
(一)家庭暴力是校園暴力產生的根源。
校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關愛和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往採用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可藉此在同學中樹立“威信”。可見，缺乏關愛、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。
(二)老師對學生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產生的土壤。
老師不論出於什麼目的體罰學生，帶來的負面影響都是嚴重的。老師施暴在前，學生想要對抗在後，這也是“榜樣的力量”吧!
現在老師對學生體罰的事件，雖還是時有發生，但已大大減少，這正是教師觀念進步的體現。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過程中，老師對“問題學生”採取不理睬、疏遠、隔離及在語言上進行諷刺等行為。這些看來並沒有什麼大不了的舉動，但其殺傷力更大。老師如果對向個性較強的孩子採取“冷暴力”的話，將會極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導致他們厭學，重則造成自閉的後果，還可能會影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。
(三)暴力文化誤導是產生校園暴力的重要原因。
有報道顯示：校園暴力犯罪呈現出團伙化、暴力化和犯罪手段成人化的特點。他們作案前有預謀，整個過程之周全、手段之殘忍，讓成年人都歎為觀止。他們是從哪兒學到這些“知識”的?答案出乎意料又不出所料：正是一些小說和影視劇甚至是新聞報道教會了青少年如何犯罪!一些出版物甚至某些新聞報道，為了追求所謂的“效果”，將犯罪分子的犯罪過程描寫得格外詳盡。什麼手段、什麼藥物、案後現場如何清理……應有盡有，一清二楚。
據一些省、市未成年犯管教所反映，少年兒中有70%以上受到過不良文化的影響;暴力型和姦淫型少年犯中，90%以上看過兇殺、暴力、淫穢錄影和黃色書刊。
為了追求商業利潤，一些無良的書商，把漫畫化了的暴力圖書一本本塞給孩子們;一些無知的影視製片人，把神化了的暴力英雄包裝成偶像一個個販賣給孩子們;一些無恥的遊戲開發商，把虛擬了的血腥暴力製成遊戲碟一張張推銷給孩子們。現在的孩子，看到了太多的槍殺、武打的暴力場面，而當看得太多時，神經就麻木了，再血腥的場面也會習以為常。在現實生活中，這樣的孩子就有可能做出類似影視作品、網路遊戲中的暴力行為還不以為然。
未成年人正處於發育階段，心理、生理尚未完全成熟，社會少，缺乏對複雜事物的判斷能力。他們對部分影視作品或書籍中所宣揚的江湖義氣、以暴制暴和暴力英雄不能正確認識，而是錯誤地認為，暴力英雄是無所不能的，江湖義氣是可歌可泣的，黑幫英雄才是社會的強者。所以他們往往先好奇，再崇拜，然後去模仿。這樣影視作品的影視力就被無限放大了。如前段時間臺灣電視劇《鬥魚》播出後，劇中主人公的穿著打扮、言行舉止被廣大中學生爭相效仿。一時間，校園暴力行為劇增。
(四)青少年的個體攻擊性太強是產生校園暴力的又一重要原因。
校園暴力表面看似是個別的、簡單的社會現象，其實具有複雜的社會心理背影。據有關部門調查，80%以上的城市中小學生存在不同程度的攻擊性行為，其中獨生子女又佔大多數。獨生子女從小在家就是小皇帝，得到太多的寵愛而又缺少管束，刁蠻專橫、唯我獨尊。這正是攻擊性性格形成的重要心理依據。
(五)學校的應試教育也讓一些青少年走上了施暴之路。
學校在教育學生時往往過分注重學生的學習成績，而有意無意地忽略了學生健全人格與健康心理形成的培養。應試教育使一部分學生成了被淘汰者，於是他們試圖以暴力這種特殊方式來獲取老師的關注與同學的承認。
三、校園暴力阻止的途徑和方法
校園暴力給學生個人、家庭乃至社會造成的危害是巨大且長久的。剷除校園暴力是我們的當務之急。我們可從以下幾個方面入手：
(一)有關部門爭取配合，做好安全教育。
要堅持樹立安全是“1”，其它是“0”的思想，定期舉辦安全知識講座，法制報告會，組織學生觀看法制教育專題片。可針對流行趨勢和當前的發展現狀，融入更豐富的內容和更新穎的形式。如用反暴力的偶像示範，學生可能會樂於接受。
(二)教育孩子珍惜尊重自己和他人的生命。
暴力的基礎就是對生命的極端漠視。在虛擬的世界裡，沒有真實的受害者。這一事實很易使他們產生“再暴力的東西都與人類感受無關”的錯覺，以致現在的孩子們不但漠視動物和他人的生命，甚至漠視自己的生命。針對這一點，我們可對學生進行生命的孕育、生長等知識的傳授。這既能讓學生對自己有所認識，也能使學生對他人的生命重懷珍惜和尊重的態度。
我們還應該教導孩子們遵從最基本的價值取向，讓他們懂得人生活在一個社會里應該是平等的、公正的，相互之間應該是富有同情心和憐憫心的。只要讓孩子懂得社會生活中最基本的原則是對他人的尊重和同情，他們對暴力的危害就會有新的理解。
(三)加強師德建設，消除校園“冷暴力”。
目前，法律法規在對待老師的“冷暴力”上還顯得相當蒼白，但教育行政部門早已關注校園“冷暴力”問題了。各地學校也從加強師德建設入手，盡力消除校園“冷暴力”。對學生多一份理解，少一點苛責;多一份信心，少一點失望;多一份親切，少一點冷漠，為學生創設一個平等和諧的學習和發展的空間。這些做法無疑將會對消除校園“冷暴力”起到積極的作用。
(四)清查影視節目和出版物，淨化文化市場。
雖然我國有關青少年問題的法律中都一律禁止孩子接觸暴力文化，便在現實中卻基本沒有可操作的限制性規定，還基本處於放任狀態。實際上，我國對影視作品中的暴力沒有分類，更沒有因為其中有暴力內容而限制孩子觀看。現階段，這種狀況應有所改變才能適應時代的發展。有關部門應制定相關條文，對電影電視作品進行分類，並推廣至網路媒體、電子遊戲和書報雜誌，為孩子們提供更多健康的精神產品。定期徹底清查文化市場、淨化文化市場、淨化孩子們的視聽，切忌讓未成年人接觸帶有暴力行為的文化。
(五)未雨綢繆，及早防範。
一方面，從自身做起，加強思想道德修養，從而剷除校園暴力滋生的土壤。許多案例表明，校園暴力事件的發生有一定的條件，一定的氣候，越是思想政治工作薄弱、學生紀律差的班級，發生的事件越多。學校暴力事件是一種見不得人、偷偷摸摸的勾當，因此它只能在黑暗中進行。如果我們讓陽光普照校園，那麼參與暴力者就不敢出現，陽光是什麼，陽光就是班級的正氣，學校的正氣。每個同學都要樹立正氣，這樣才會形成班級的正氣，學校的正氣。所有同學必須努力做到“十要十不要”：要舉止文明，不要口出髒話;要自尊自愛，不要自以為是;要尊重他人，不要出口傷人;要團結互助，不要欺弱怕強;要禮貌待人，不要打架鬥毆;要強身健體，不要吸菸喝酒;要友誼為重，不要早戀誤自;要遵守秩序，不要圍觀起鬨;要開卷有益，不要盲目閱讀;要學習法紀，不要我行我素。
另一方面，各班級要配齊安全班委，定期向學校反映可能發生的校園暴力隱患，積極爭取學校、社會和家庭的保護和幫助，將校園暴力扼殺在萌芽之中。
我們有理由相信，只要家庭、學校和社會齊心合力，校園暴力這顆毒瘤就一定會被剷除，我們的校園定會成為孩子們的樂土!