骨幹教師提升培訓個人總結範文（精選6篇）
骨幹教師提升培訓個人總結範文（精選6篇）
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起來學習寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編幫大家整理的骨幹教師提升培訓個人總結範文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨幹教師提升培訓個人總結1
20xx年x月x日—29日江蘇省初中物理實驗教師網路培訓為我提供了一次學習提高的機會，透過這次省級網路培訓，使我感受了先進理念和思想；透過培訓，我感受頗多，專家們熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。我時常在思考：為什麼他們的課堂總是那麼豐富多采？他們的見解總是那麼的深邃？他們的角度總是那麼恰到好處？透過學習專家所講的教學方式，使我在平時的實驗教學中深受啟發，現將我的收穫與思考彙報如下：
一、加強演示實驗的教學效果
我們教師在實驗教學前一定要親自動手做實驗，細緻研究實驗，
分析實驗中可能會出現的問題，如果實驗中出現這些問題教師應該如何應對。有了充分的準備，教師才能做到心中有數，課堂上才能不讓突發事件影響正常的實驗教學。對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現象明顯達到100%。
1、按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法。
2、做好了實驗準備，實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。
3、實驗過程中，教師做到操作規範、熟練、形象、鮮明、安全。
4、配備足夠的教具、學具，以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。
二、提高學生分組實驗的教學效果
在實驗時，大膽地放手讓學生思考實驗，動手實驗，在實踐中發現問題，分析問題，解決問題，體驗實驗的樂趣和科學探究的精神。
1、做好實驗前的準備工作。
2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。並做好示範工作。學生做好實驗記錄。
三、定期開放實驗室
讓每個學生動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小製作和小發明。教師自己動手，製作改進實驗器材。利用課餘時間自己動手製作或改進，取得了較好的成效，在教學中發揮了重要作用。
四、充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗百
新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發展與鍛鍊。我們教師應讓學生動手設計、操作實驗。學生對未知的知識總是充滿好奇，也好動，透過動手操作，可使學生易於理解、記憶深刻，也充分調動學生學習的積極性和主動性。要根據實驗目標，科學合理把實驗程序設為層層遞進的問題，引導學生透過實驗去發現未知的知識。
五、創新是改進實驗教學的重要手段，不斷提升自身業務水平。
培訓中我學到了新的實驗儀器的使用，新的實驗方法，改變了自己的觀點，不再因循守舊，教師也要創新，教學相長，在教學中不斷提高自己，自制教具，用最小的代價得到最大的收穫。產生最好的效果。在自己的設計中能體會到學生的學習過程，有利於駕馭課堂、設計出符合學生思維的教學程式，使學生樂學。
六、本次培訓使我收穫良多，同時也發現了自己的不足。
在此次活動中，感受最深的是，學校要尊重學生的需求和發展特點，重視物理學的教學，重視基礎，將“探究式教學”的教學方式應用得得心應手，為學生有個性化發展提供空間，從學生出發，做到以人為本，為學生提供平等參與的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，誘發興趣，健康成長。在與其他教師交流時，一致感到初中物理實驗教學是培養學生對物理學興趣的基礎，也是物理教學中的難點，結合觀看物理實驗教學錄影資料，深刻領會專家們對物理實驗教學的靈活教法，深厚的知識功底，能將學生引入到勝景，把物理實驗教學引入到新境的高超水平。我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學習課程內容還要不斷進取，改進當前物理實驗中存在的問題，在教與學中提升自身的綜合業務水平。
今後我會更加努力工作與學習，不斷學習教育教學理論，加強理論與實踐的結合，在實踐中探索適合自己、適合學生的教學方法，努力提高實驗教學的能力，才能在實驗課的教學中獲得良好的教學效果。同時教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向，實驗的設計和操作能力得到全面提高，師德師風也得了昇華。
為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也希望以後類似的`培訓機會延續下去。
骨幹教師提升培訓個人總結2
不知不覺進入教師這個行業已經一個多學期了，在這段時間裡，我一點一點地適應，一點一點地學習，一點一點地努力，慢慢步入正軌，很感謝一路上同幼兒園的領導和老師的指導和幫助，還有太倉市教育局給我們開設的這個網路學習的平臺，讓我把理論與實踐相結合，更好地來做好老師這一份光榮的職業。
在第一單元中，我主要學習了教師的師德，包括師生關係中的師德、課堂教學中的師德、教師自我發展中的師德和教師職業道德的核心。在《教師職業道德的核心》裡，我學習到了愛與責任是師德的核心、尊重學生是師德的重點、為人師表是師德的魅力。在《師生關係中的師德》裡，我學習到了要公平地對待每一個幼兒、寬容對待幼兒的缺點、慎用懲戒、拒絕體罰。
在《課堂教學中的師德》裡，我學到了要發揮幼兒主體作用、把學習過程還給幼兒、準確定位教師自身的角色。在《教師自我發展中的師德》裡，我學到的是要淡泊名利、終身學習、做一個研究型的教師。並且在第一單元的選修學習中，我也重溫了《幼兒園教育指導綱要》和幼兒身心發展特點，這對我的專業學習也是很有幫助的。
第二單元中，我主要學習瞭如何做好班主任工作和《幼兒園教師專業標準》。在學習第二單元的時候我還沒有做班主任，對於班主任的工作都不是十分的瞭解，但我從我搭班的班主任工作中能夠了解到，班主任就像一個班集體的大家長，班級裡的幼兒就是自己的寶貝，需要更多的耐心、細心和責任心，在學習了網路培訓後我更加明白不管是在教育教學方面、保育方面，日常生活方面，環境創設方面，都要時時刻刻考慮到是要為自己班幼兒更好的發展做出努力。
《幼兒園教師專業標準》是我們每學期初都會在幼兒園年級組會議中學習的，在這次的網路培訓中也有這個專案，不同的是培訓中還介紹了《專業標準》研製的背景，包括研製的必要性、功能定位和其突出重點，這樣瞭解了之後就更加明白了《專業標準》的重要性。《專業標準》中最重要的就是它的基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習。只有牢記這四點，並朝著這個方向去努力，才能成為一個更加優秀的幼兒園教師。
在第三單元中，我主要學習了教學創新與教師專業成長。這個課程遵循“學生為中心”的教育理念，從教學設計、教學策略、教學評價三個方面來討論教學與研究行為的改進與創新，並突出了行為改進的具體做法與教學案例，幫助教師做遷移，實現教育教學的改進與創新，並且透過第三單元的作業，對自己的一個教學活動做了這三方面的分析，使我對自己的教學有個更多的反思和想法。
雖然這個網路培訓結束了，但作為教師，學無止境，我會繼續在教師這個職業裡遨遊，探尋更多的奧秘，獲得更多的收穫。
骨幹教師提升培訓個人總結3
透過網路研修培訓，使我認識到學生的學習不僅僅侷限於課堂，還應該走出課堂，走向生活，走進學生的內心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。同時，網路研修改變了我的生活，每天開啟電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業、日誌、話題中汲取我需要的營養。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。透過網路培訓，教師們真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟，現將我個人網路研修的學習情況總結如下：
一、透過網路研修，使我增長見識。
網路培訓剛開始時，我抱著試試看的態度進入研修平臺，總怕自己做不好，但經過一段時間的琢磨與班級成員們的交流，我的擔心漸漸消失了，便積極投身網路研修學習中。做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的網路學習培訓，每天抽出時間堅持聆聽專家講座，自覺參加學員交流討論，自覺上交網上作業，積極上感測言與體會。儘管感覺比較繁忙，但按照研修的各項規定要求，圓滿完成了學習任務。透過網路研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對於教師提出什麼樣的素質要求。
二、教師必須調整自己的角色，改變傳統的教育方式。
在經濟日益發展的今天，新的教育形勢對老師的要求更高了，它要求教師要根據教育事業的需要，不斷的調整自己的角色，總結教學經驗，改變傳統的教育方式。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，在傳授知識的同時，更要注重學生個性的和諧健康發展，更要注重學生學習能力的培養。教師不再是隻傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種資訊的方法。總之，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，不能只把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教的教學目的。
三、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。
透過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什麼？怎麼教？事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學物件，教學方法等經過深思熟慮、瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。透過網路研修學習，獲取的經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網路資源更有效的開展新課程教學。
四、在今後的工作中，我要堅持做到以下幾點：
1、樹立終身學習的理念、不斷學習新的教育教學新技術來提高自身的業務能力。
2、努力學習新的教育教學理念和思想，並有意識的運用到教學實踐中。
3、不斷提高教師應具備良好的資訊素養。
骨幹教師提升培訓個人總結4
透過這段時間的學習，收益頗多自參加遠端研修以來，作為研修學員的我透過認真收看影片教學、撰寫學習心得體會、參加班級交流和互評，從中學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑑的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都為我今後的教學工作中提供了指導和支援，催我奮進。
透過學習，使我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到工作中。
一、反思教學工作，不斷進取在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的數學教學。
二、自覺採用新的教學模式。作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。多年來，老師教，學生學，老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，透過培訓學習，我進一步瞭解了“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式的內涵。這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。
三、立足課堂，在實踐中提升自身價值課堂是教師體現自身價值的主陣地，今後我會本著“一切為了學生ㄎ了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式ǜ好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。
總之，透過本次培訓，讓我收穫了很多知識。作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收穫。在未來的教育教學中，我將嚴於律己，更加註重自己的教師行為素養，為幼兒做好榜樣。嚴格地按照新課標的要求認真的備課，上課，在實踐中不斷改進自己教育和教學。
骨幹教師提升培訓個人總結5
透過這次的學習，我自己覺得在資訊科技的某些方面有很大提高。作為一個教育教學經驗不夠的教師來說，這無疑是一次嘗試，一次鍛鍊，一次提高。我很感謝這次的網路培訓。這次的培訓讓我知道了許多學會了很多的新軟體，例如美圖秀秀，Photoshop，以及處理音訊的軟體的簡單使用。在以前，這些看似距離我們很遙遠的軟體，居然能夠運用到教學中。課程學習給我印象比較深刻的是一個教師的一堂課。她將的是《他是我的朋友》，前半部分的課堂內容和我們的常規課堂一樣，到了最後的二十來分鐘，教師在出示小練筆的時候，寫一寫對阮恆說的話，或者寫寫自己的感想，讓同學們拿出自己的筆記本，孩子們拿出了那些筆記本，熟練地使用起來，並且在類似論壇的地方共同發帖，表達自己的意見，教師運用電腦，翻看同學們寫的內容，並不時的加入自己的評論。這樣使用電腦，讓孩子們能夠自主的發表言論，並且每個孩子都能互相看到別的同學寫的內容，有助於孩子們互相交流，共同進步。
專家的答疑也很精彩，確切的說，專家的答疑很有針對性，有很多老師的疑問，其實和我的疑問類似，專家的答疑很到位，只是時間有些短暫。簡報做的很精美，適時的提醒我們的老師們，哪些老師還沒有抓緊完成任務，在這裡謝謝老師的善意提醒。同伴的作品都很優秀，我的資訊水平還沒有達到那麼高的層次，其實這也刺激了我在培訓時候要有一個認真的態度。能從網路上學習這麼多和教育教學有關的知識，使自己的資訊水平得到提高。
在研修活動中，我看到了很多的優秀的教育教學成果，老師的課很精彩。我以後要提高自的能力，多培養學生自主學習的能力以及合作探究的能力。
在資訊科技的方面，我覺得自己的水平有所高，能學會運用一些基本的軟體，比如說美圖秀秀的裁剪功能，擦拭功能，對影象進行簡單的修理。
在以後的教育教學中，我將運用更多的資訊科技，提高自己的教育水平，在以後的課堂中，我會多運用資訊科技，將資訊科技與語文課整合在一起，調動孩子們的積極性，提高孩子們對語文課的興趣。課下多與孩子交流，瞭解孩子們的資訊水平，讓他們嘗試著自己去網路中搜集資料，讓孩子們有效安全的接觸網路，對他們進行適當的指導。
骨幹教師提升培訓個人總結6
為期一個月的脫產培訓即將結束，靜下心來，回眸思之，我問自己：腦海中還剩下些什麼？邊翻閱自己的筆記邊咀嚼回味，嘗試借文字記錄自己積澱的思考、困惑和感悟，或許對今後的成長有些許幫助。
一、認清角色——骨幹教師。
（1）對“教師”角色的再認識。“師者，傳道，授業，解惑也。”雖然，近些年來，人們對韓愈《師說》中這句對“教師角色”的話有疑義，但我認為，它之所以能長久以來被人們廣為流傳，必定有其存在的價值。特別是“解惑”一詞，用得十分精妙。那麼，怎樣才是數學上的“解惑”呢？葉柱老師分析得真好：“先有惑，再有解；沒有惑，無需解；不同的惑，不同的解；豐富的惑，多樣的解”。這不是課堂的源動力嗎？
（2）對“骨幹教師”的再認識。“骨幹教師”亦為“名”師，有一點名氣的老師。那麼，名師名在何處呢？金瑩老師認為，名師應該體現在以下幾個方面：首先，體現在課堂上；其次，體現在科研上；再次，體現在專業引領上；第四，體現在所教學生的全面發展上。如果“學生喜歡你，家長信任你，同行信服你，領導依賴你。”你無疑就是一位名師。反思自己，我能做到這四點嗎？不能，我要改進的還有很多。
二、認清課堂——提升自己專業素養的平臺。
何文忠老師認為：作為一名數學教師，應該做到“須入乎其內——教師技能精益求精；應出乎其外——教師觀念高瞻遠矚。”內修身，外修技，方可在教學中游刃有餘。那麼，怎樣才能提升自己的專業素養呢？有一位老師說得真好：“教師的主戰場永遠都在課堂”，以課堂為本，紮根課堂，用好課堂，方能在實質上提升自己的教學素養。
（1）紮根課堂，探究教學模式新法。《新課標》指出：有效的教學活動是學生學與教師教的統一。可見，把“學生學”放在“教師教”的前面，體現了“學生”為根本，學生學得怎麼樣在於教師教得怎麼樣。於是乎，“以學定教，先學後教”新模式自然應運而生。這種教學新模式突顯了“學生自主學習”的作用，突出了“新舊知識的最近發展區”，促使學生“有效、高效、優效”的學習。
（2）紮實課堂，精細研讀教材。“這法那法，讀不懂教材就沒法；千教萬教，教不好教材就白教。”聽了沈佩峰老師不斷改進教學設計的背後故事，更讓我覺得自己應該重視“教材解讀”。雖然“教材只是個例子”，但我們不可在沒認清其用意之前隨意“更改教材”、“調整編排”。只有在充分理解編者的意圖，找準其“背後的故事”——數學知識的先後聯絡，在課本例子不是很貼切的情況下，才能選用更為合適的素材。
（3）扎進課堂，進行教例研究。陳亞明老師認為：教師的專業成長可分為這樣三個階段：第一階段：關注教學自我。教師重在站穩課堂，傳授知識，完成任務；第二階段：追求教育理念。上“好課”，聽課交流，模仿嘗試；第三階段：關注教學有效性（我的數學教學思維怎樣）。關注教學的生成，關注教學的本源（數學的本質）。作為骨幹教師的我們，做一些教例研究，必定可以促進自己的專業成長，特別是對數學的再認識，對學生的再認識，對教學的再認識。最終實現“帶著問題來，帶著方案走；帶著行動的結果來，帶著新的方案走……”
三、認清自己——找準自身發展的現實點和發展點。
本次培訓的目的終究是自己未來的發展，要發展首先得找準自己“現在哪兒”，“走向哪兒”，“連線點又在哪兒”，這些問題很有價值，卻很難定位。
（1）現在哪兒？從教十年有餘，對學生有了一定的理解，對數學有了一定的理解，對教學工作有了一定的認識。自己已經評上了小學高階職稱，當學校中層已近七年。平實的這一切，腳踏實地的做著平凡的工作。從教若干年後，自己對數學教學有了新的認識，一些新的想法也就產生了。數學該怎樣教？學生該怎樣學？我該怎樣提升自己？等等問題時常雲繞耳畔，基於這樣的思考，發表過數學文章若干，還有幸被評為“教壇新秀”稱號，別人都說這是努力的結果。
（2）走向哪兒？我深知，“成績永遠只是過去式。”然而我的未來在哪兒？我卻無從知曉。為師40年，怎樣有意義地渡過這段時間？有時假想：將來最多做個校長吧，但疲於學校“管理工作”；將來最多做個“數學名師”吧，但要累於探索與創新，還要樂於做“孤獨的戰士”，為“家人犧牲很多時間”，值嗎？基於這樣的思考，自己總徘徊不定。我想，在接下去的30年，我會紮根於數學教學一線，因為這兒才是我所喜愛的工作。平時還要多加學習，不斷創新，不“誤人子弟”，有機會向更高層次前行……