小學語文課題實驗總結報告
小學語文課題實驗總結報告
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編收集整理的小學語文課題實驗總結報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、實驗背景
語文教學重在培養同學具有良好的語文素養。語文素養包括同學的識字、寫字、閱讀、習作等方面的能力素質。作文教學雖然在中高年級是重點，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實際工作中老師的壓力很大;一是同學不知道該寫什麼；二是同學不知道怎麼去寫。所以，每次習作，同學無從下手，不能準確表達自身的情感。對於低年級來說，最重要的是識字教學，培養同學的識字能力和良好的書寫習慣。同時，閱讀教學也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習慣應該從小培養。假如從低年級就開始培養同學的習作意識，那麼同學進入中高年級後，他們的習作意識、習作習慣、習作能力將會有很大的提高。現在，我們從一年級開始著手培養同學的習作意識，並結合實際教他們一定的寫作方法和技巧，已初見效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來說已經能夠得心應手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達能力和習作能力等都得到了很好的培養，也能達到我們的最終目標——培養提高同學的良好語文素養。
二、實驗目標
1、培養同學習作的意識。
讓同學將發生在身邊的，自身親身經歷的，自身心裡看後、聽後的感想用文字表達出來，從而培養同學熱愛生活、觀察生活、表達生活的良好習慣。
2、多角度的提高同學的語文素養。
同學在習作中寫自身的感受、寫對人和事的態度，在潛移默化中提高同學的語文素養。
3、推進教學評價的改革。
新課程規範倡議對同學評價方式的多樣化，透過與大家分享交流，進行多種形式的評價。這其實也是一種很好的教學評價改革形式。
4、促進同學學習方式的革新。
同學在習作過程中，自主學習，合作交流，同學在習作中自主表達自身的情感，與大家分享交流自身的習作效果，為同學達到真正的自主學習方式奠定了堅實的基礎。
5、透過實驗讓同學具有初步的習作意識。
透過課外閱讀開道，依口頭表達練就，從而達到能恰當、自覺地將自身要表達的意思很得體地轉化為書面文字。
三、實驗的實施
1、xxxx——xxxx學年第二學期以和xxxx——xxxx第一學期，在一二年級全面開展課外閱讀、課前三分鐘說話和每週一篇小作文活動。
2.具體要求：
（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化於課堂，課下基本不安排書寫作業，留下空餘時間進行課外閱讀。
（2）每週寫1到3篇讀書筆記。要求筆記內容書寫工整，可以摘抄優美詞句，可以寫出自身讀後的感受和收穫，只要內容精即可。
（3）每節課前說話三分鐘。上課前三分鐘留給同學讓同學說自身願說想說的話，要求話語完整，表意準確，語句流暢。
（4）每週寫一篇小作文。這些小作文選材來自同學親自參與的.課外實踐活動、校內集體活動，或是班級舉行的隊會，或是自身在社會、家庭的見聞感受。字數不做強調，但內容必需完整，能圍繞一箇中心來寫，語句流暢，表意清楚，書寫規範。
（5）建立自身的部落格。透過校信通建立自身的部落格，將自身的讀書筆記和小作文和時發到網上。這個需要家長的支援參與。
3、每週進行課外閱讀、習作講評。老師將小朋友們寫的讀書筆記和小作文在班級進行講評，老師從中指導筆記和作文的寫法。並將每週優秀習作投到各大報社。
4、老師在進行實驗中要對自身的實驗進行反思。以便總結經驗改正缺乏，同時達到與其他同事交流的效果，從而更加推進自身的實驗。
四、實驗效果與收穫
1、一年來，我們低年級同學每人閱讀量達四五萬字，寫讀書筆記達100多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發揮想象式的。（見和件一：《同學習作效果（一）》）
2、一年來，我們低年級同學依據學校所搞的多次有意義的活動（見和件二：《同學活動照片和總結》）每人每週末寫一篇小作文和活動作文達50餘篇。（見和件一：《同學習作效果（一）》）
3、一年來，低年級部落格開通達260多人，博文達一萬多篇。（見和件三：《同學習作效果（二）》）
4、一年來，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發表我們低年級同學作為達三四十篇。（見和件四：《同學習作效果（三）》）
5、一年來，《鄭州日報》小記者網已給我們低年級寄來10多個採用通知單。（見和件五：《同學習作效果（四）》）
6、一年來，我們低年級已有四個班被河南省校信通部落格大賽評為“河南省書香班級”。（見和件五：《同學習作效果（四）》）
7、一年來，我們低年級同學參與各類徵文競賽獲多個一、二等獎，老師獲輔導獎。（見和件五：《同學習作效果（四）》）
8、一年來，我們老師在網上發表40餘篇有關我們實驗課題的教育論文、反思和教學設計。（見和件六：《教師指導生習作效果》）
五、實驗小結
實驗前後同學習作意識問卷分析統計表（見和件七和八：家長和同學問卷調查表）
資料
調查方式
養成習慣讀書從書中積累語言的
口頭說話提高自身表達能力的
想將自身的觀察體驗用文字表達出來的
實驗前
個別問話
15%
20%
10%
實驗後
問卷
80.4%
74.5%
79.18%
非實驗班
問卷
40.3%
50.1%
35.25%
實驗班
問卷
80.4%
74.5%
79.18%
透過實驗前後和實驗班和非實驗班的調查結果相比，可以看出，透過我們一年來的努力培養和研究，小朋友更樂於讀書，從書中積累豐富的語言，獲得文化知識，更願意透過自身的口頭說話來表達自身的意願，更願意將自身的所思所見所想透過語言文字來表達。同學的讀和說提高了同學的習作意識和能力.