初中物理期中考試試卷分析總結與反思（通用6篇）
初中物理期中考試試卷分析總結與反思（通用6篇）
在社會一步步向前發展的今天，我們的任務之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。那麼優秀的反思是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的初中物理期中考試試卷分析總結與反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。
初中物理期中考試試卷分析總結與反思1
初三物理第一學期期中考試是一個水平考試，主要在於透過考試檢查學生基礎知識的掌握情況，這次期中考試，教體局教研室和學校給予了極大的重視，首次組織了全縣聯考，也讓我們準確地掌握了本校和全縣物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據，同時也指明瞭方向。
一、試卷分析：
這次期中考試主要是為了考查我縣初三學生物理基礎知識的掌握情況，準確把握我縣初中物理教學中在基礎知識和基本技能方面的落實情況，為下一階段的教育教學工作提供準確的資訊，本著水平考試的原則，在考試的總體難度上要低於升學考試的要求，力求考的基礎、考的全面。
二、試卷貫徹的幾個原則：
1.重視基礎知識，突出重點
本學期的學習內容初三第11章~第14章浮力以前的知識，這幾章的中考知識點這次期中考試全部作為重點進行了考查，佔到了100%。
2.重視知識應用，聯絡實際
物理學科是一門與生活、生產聯絡緊密的學科，在考查中要體現出學科的這個特點。試題中聯絡生產生活實際的題目約佔20%。聯絡實際也是物理新課標中要突出體現的內容，同時也是升學考試要重點考察的內容，但是由於這次是期中考試，因此較之升學考試的難度還是有所降低。
3.突出物理實驗的考查
物理學是一門實驗學科，物理實驗在物理教學中佔有突出的地位。20xx年的升學考試物理實驗的考查佔到了32%，在這次期中考試中，按照升學考試的分數分配，實驗題佔到了總分的32%，但是由於畢竟是水平考試，所以對探究試驗考察的難度有所降低，對設計實驗基本上沒有涉及，主要考查了初中物理基礎實驗的掌握情況。
4.注意與升學考試的銜接
這次期中考試注意了與中考的銜接，從題型設計到各題型的分數分配都嚴格按照20xx年中考的要求，讓同學們提前感受並適應升學考試的題型特點，除了考試難度比中考下降以外，基本都是按照升學考試的試題特點進行考查。
三、考試反映出的一些問題及整改措施：
1.學生的基礎知識仍然掌握不好
這次期中考試，主要體現出平時的教學要求，基本知識是重點的考察範圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明，我們的學生的基礎知識掌握情況還是存在較大問題，這應是我們在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的是平時教學中落實不到位，有些是複習鞏固中沒有引起重視。
2.物理實驗仍有待加強
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這次期中考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學生還是存在較大問題，這和有些學校的老師不重視物理實驗技能的訓練有關。這都表明，物理的基本實驗技能還有待進一步訓練，這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。
3.靈活應用物理知識的能力不夠
這次期中考試，由於強調了物理基礎知識的考查，沒有再物理情景的設定上更多的考查學生，只是在高檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學生顯然還不能靈活的應用物理知識解決問題，如：第26題，本題是一道探究槓桿平衡條件的實驗題，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出，結果很多學生就不會解答了，這道題的得分率相當低。從這道題的得分情況可以看出，我校優等生學生的訓練手段還有進一步改進的必要，提高我校物理考試的優秀率也是我們下一步要考慮的重點。
4.解答物理不定向選擇題的能力還要進一步提高
初三的學生以前很少接觸物理不定向選擇題，從這次期中考試情況來看，同學們還不適應這個變化，不會解答不定向選擇題，有的當作單選題、有的漏選，有的錯選而得不到分。這當然首先說明物理知識沒有過關，但是解答物理不定向選擇題的技能不高也是一個很重要的因素，這次我們考查了兩道不定向選擇題，得分率也相當低。從題目難度來看兩道題都是考查得很基本的知識，可是得分情況並不理想，因此為了適應中考的變化，也要在後面的教學中解決這個問題。
5.平行班許多學生沒有端正學習態度，不願學習、聽課，作業抄甚至不做，有厭學的傾向，導致平均分相當低，低分率高。因此在下一階段的教育教學工作中注意學生全體的發展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想辦法調動他們的積極性，提高整體水平。
6.培優治拐要行動起來。
這次考試我校優秀率方面與城關中學、竹江中學相差太大，從這可以看出，我校優等生學生的訓練手段還有進一步改進的必要，來提高我校物理成績的優秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學生，我們要有針對性的輔導，爭取別讓物理拉了後腿。
初中物理期中考試試卷分析總結與反思2
初二學生剛剛接觸物理學科，在前面的學習當中，他們普遍反應物理所學的知識能夠解釋生活中的一些現象，因此對物理會產生一定的興趣和愛好；也有一些同學反應，物理很複雜，這是因為，很多物理規律需要在實驗中才能得到結論。沒有感官的認識，僅僅要他們記住和理解某些規律，是非常困難的。
透過考試發現學生存在的問題：
1、對所學過的基礎知識沒有記住。我覺得初二學生才開始接觸物理，所以在上課時我講的比較多，給學生留出記憶的時間有些短。
2、學生做題時太慌張，不認真思考。一些題在平時都能做出來，但是考試時都做錯了。
3、在某些問題上，需要認真思考。比如，在物態變化及物態變化中吸熱還是放熱，在這個題目中有很多同學丟分，其實，這是不應該的，當我們把一種現象中什麼物態變化成什麼物態分析清楚，這道題就非常簡單。這反映出學生對於知識的應用和遷移的能力還需要進一步的提高。
今後改進措施：
1、加強學生對基礎知識點的理解和掌握。
2、培養學生將所學知識應用於生活的能力。
3、培養學生學習物理的興趣以及動手做實驗的能力。
初中物理期中考試試卷分析總結與反思3
期中考試也已經結束，學生成績已經揭曉，感覺試卷整體情況不是很難，但考下來的情況有些孩子的成績卻還是不盡人意，為此對我在物理教學的過程進行認真地反思為今後能更好進行教學奠定基礎。
這次試卷重視學生綜合素質與能力的測試，評價形式靈活，體現了新課標的評價要求。在這次期中測試中，各班級學生的好壞兩極分化情況很嚴重，班級最高分和最低分相差有50分，而這一部分學生無論對平均分還是班級穩定情況都有很大影響。從學生那裡瞭解到：有的是粗心、不仔細，理解錯題目意思。這關鍵是學生的技巧沒有掌握。學生失分原因是做題時不認真，造成失誤，說明還沒有養成良好的學習習慣，還需要今後對個別學生加強教育。計算題是本次考試失分點最嚴重的問題，有個別孩子基本上不得分。從以上問題可以看出部分學生對知識掌握還不夠紮實，對問題的理解、分析能力還有待提高。從另一個角度也說明了我們學生在過去學習的知識中掌握得不夠牢固，遺忘率大，說明在以後的學習中要加強反覆記憶，落實基礎，特別是後進生，因為這些基礎知識的掌握往往就關係到他們的及格與否。另外，部分孩子基礎知識掌握的不牢固，實驗能力急待提高。平時實驗課開的不夠好，加上教師本身的重視程度不夠，學生的實驗能力提高不大。所以在這次考試中涉及到的實驗探究等題目，學生的得分率較低。靈活運用知識的能力差。死記硬背是學生的通病，分析、比較、歸納總結運用不夠，致使有些開放性題、資訊類題，學生不敢放手做，失分嚴重。計算題的訓練程度不夠，導致本次考試失分較多。
為了全面提高每一個孩子的物理成績，下階段準備的做法如下：繼續保持以前好的做法，課後在作業問題上下功夫，從學生字跡上和學生作業完成情況上和杜絕超作業上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關的練習，加強默寫和抽查，以期來督促學生對基礎知識的鞏固。對於一些程度相對來說較好的學生和想學的學生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績有所提高，能讓他們在中考中取得較好的成績，進入自己滿意的高中。課後加強輔導來幫助一些理解上不是較好的而又想學的學生，使他們的成績有所突破。
不拋棄、不放棄每一個學生，希望每一個孩子都能考出自己理想的成績。這將是接下來我的工作重心，以及奮鬥目標。同時希望在期末考試中有更多的孩子取得更大的進步！
初中物理期中考試試卷分析總結與反思4
一、試題評價：
試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取捨合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯絡實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、物理的學科素養的考查；但這份題過於注重基礎，試題的區分度不大。
二、試題主要特點：
（1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。採取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，（如計算題）主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，（如對基本概念的考察）突出其水平測試功能，採用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，（如11題）以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊範圍、活用教材、體現課改，聯絡實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我校後期教學具有很好的嚮導作用。
（3）體現新課改精神
此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今後發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯絡，如卷中第25題；試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第10小題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第20、21、22、23題等。
（4）探究創新，突出學科特色，聯絡實際，學以致用。此次試題中，聯絡社會實際、生活實際和現代科學的有第1、2、3、5題，體現了物理的價值在於運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯絡社會、日常生活和科技發展的.物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留於單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，並透過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第25題透過學生對所學物理知識的歸納，引導學生回味物理學習過程，悟法開竅。
三、答卷中主要問題的原因分析
1.基礎知識和基本技能不紮實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清，如21題、24題，計算能力非常薄弱如6、25題；不會分析物理影象如6題等等。
2.實驗基本技能差。
3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；如21、22、23題。
4.用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如13題
5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如17、21、22題。
6.計算能力薄弱。
四、我的感受：
1、中考命題科學嚴謹規範，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“考試說明”並梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯絡，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用資訊的能力，開放性、探究性題目出現並逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視物理的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重複習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的`教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規範訓練（物理用語規範、書寫認真、語言科學規範、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規範等）。
初中物理期中考試試卷分析總結與反思5
知識點一內能（重點）
1、分子動能：
（1）組成物質的分子是不停運動的，分子由於運動而具有的能叫分子動能
（2）溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大
2、分子勢能
（1）由於分子間存在引力和斥力，分子具有分子勢能
（2）分子作用越大，分子勢能越大
3、內能
（1）定義：物體內部所有分子具有的分子動能和分子勢能的總和統稱為內能
（2）內能的單位：焦耳（J）
（3）一切物體都具有內能
（4）內能大小與物體質量、溫度、狀態等因素有關
4、改變內能的方式：
（1）熱傳遞如：蒸汽機
物體吸熱內能增加，物體放熱內能減少、
熱傳遞的實質：內能的傳遞過程（內能的轉移）
條件：不同物體或同一物體的不同部分之間存在溫度差轉移方向：高溫→低溫結果：溫度相同
（2）做功
如：冬天搓手、鑽木取火
實質：內能與機械能的相互轉化（如：氣體膨脹）
外界對物體做功，物體內能增加
物體對外界做功，物體內能減小
注：做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的
知識點二熱量（難點）
（1）定義：在傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量。用符號Q表示。
物體吸收熱量，內能增加，放出熱量，內能減少。
（2）單位：焦耳（J）
理解熱量的概念應注意以下三點：
①物體本身沒有熱量。不能說某個物體含有多少熱量，更不能比較兩個物體熱量的大小，只有發生了熱傳遞過程，有了能量（內能）的轉移，才能討論熱量問題。
②熱量是再熱傳遞過程中，能量（內能）轉移的數量。熱傳遞的方向是能量（內能）從高溫物體轉移到低溫物體或同一物體的高溫部分轉移到低溫部分，能量（內能）轉移的多少叫熱量。熱量是一個過程量，它存在於熱傳遞的過程中，離開熱傳遞談熱量是沒有意義的，所以我們不能說“某物體含有或具有多少熱量”，只能說“吸收了多少熱量或放出了多少熱量”。
③熱量的多少與物體能量（內能）的多少、物體溫度的高低沒有關係。
初中物理期中考試試卷分析總結與反思6
經過兩個多月的九年級物理教學，期中考試也已經結束，學生成績已經揭曉，在學生拿到物理試卷的同時，我也拿到了試卷，看過後感覺整體情況不是很難，學生應該能做，但考下來的情況卻不盡人意，為此對我在物理教學過程進行認真地反思為今後能更好進行教學。
在備課方面，在備每節課時，總是先對整個一章，以及它在整個初中物理教學和中考中的地位作通盤考慮，然後在具體到每一節內容的重點和難點，使得在教學中做到心中有數，對重點和難點內容，分析學生已有的知識和程度，注意在教學中分散難點，循序漸進，逐步達到教學要求和目標，應該說在教學、備課中作了較詳細和充分的準備。上課方面，平時在教學中，認認真真，注意知識的匯入，上課的銜接，重基礎知識的傳授、基本技能的訓練，在科學探究的教學過程中讓學生能經歷探究的過程和為什麼這麼做的原因。作業佈置不多，課後也認真作了批改，要求學生把做錯的作業要求訂正，在教師上課這方面應該說是沒有大問題。
在這次期中測試中，班級學生出現好壞兩極分化很嚴重，班級最高分和最低分相差有50分，本來在學生成績應該是中間大，頭尾較小分佈，現在變成尾很大的不正常分佈，造成班級平均分不高，究其原因有以下幾個方面：
一、由於本班學生來自不同的學校，學習基礎不同，學習的態度和行為習慣參差不齊。具體可從學生作業的態度上反應出來，有的學生字跡潦草，連自己的名字多寫得連自己都不認識，所做的作業就像是草稿，為了作業的字跡問題，也單獨找過學生進行了解和談心，說了學生自己也知道這樣做不好，但仍然在作業上一如既往沒有改觀，上課聽課時的坐姿一看就不舒服，居然有個別學生在上課能睡覺，發現他們睡覺時也採取了教師常用的方法提醒，課後找他們瞭解原因，回答是我想大家都明白。還說：反正我有不上高中吃這個苦幹嘛？就這些問題我也給學生做了思想工作，學生也明白這樣做不對，但收效甚微，想改，但無法控制自己的行為，還有部分學生找藉口說：我八年級物理沒有學好，現在我學不好了。一句話就是偷懶怕苦。為此也找他們進行了思想交流，說九年級物理的內容與八年級內容不同，就相當於大家又站在同一起跑線上一起跑，對於一部分思想上想學的學生，透過這半個學期的教學學習習慣和學習成績有了較大提高。
二、學生對課堂學習知識的鞏固情況不容樂觀：具體表現在作業完成情況看，儘管作業不多，但三個班都有部分學生是抄襲或不做，造成所學內容沒有鞏固，課堂上聽懂了，但不鞏固，知識掌握情況就不好；從試卷上看基礎部分得分情況也只有70——80%，對於能力部分得分也只有50——60%，還有就是作圖，知識遷移能力較弱，可從實驗探究得分率只有40%多，儘管課堂上對於實驗探究過程以及為什麼要這樣做帶領學生一起尋找到了原因，但從學生答題來看，在探究“自由落體運動快慢”試驗時應怎樣去設計實驗，發現掌握情況只有50%，所以在下階段的教學中任務艱鉅，怎樣提高學生對知識掌握成為迫切需要解決的問題。
下階段準備的做法：
1、繼續保持以前好的做法，課後在作業問題上下功夫，從學生字跡上和學生作業完成情況上和杜絕超作業上入手，課堂上多做一些與基礎知識相關的練習，加強默寫和抽查，以期來督促學生對基礎知識的鞏固。
2、對於一些程度相對來說較好的學生和想學的學生，在課堂上加以引導和能力的訓練，以期提高他們的解題能力使他們的成績有所提高，能讓他們在中考中取得較好的成績，進入自己滿意的高中。
3、課後加強輔導來幫助一些理解上不是較好的而又想學的學生，使他們的成績有所突破。