2022高校線上教學工作總結（通用7篇）
2022高校線上教學工作總結（通用7篇）
光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，回顧這段時間的教學，一定收穫了許多吧，來總結過去，展望充滿期望的未來，寫一份教學總結吧。到底應如何做自我評價和自我總結呢？以下是小編整理的2022高校線上教學工作總結（通用7篇），希望對大家有所幫助。
高校線上教學工作總結1
2月17日至2月21日，我校本科線上教學工作已執行一週，在全校教師和本科教學專班及相關工作人員的努力下，本科線上教學工作整體平穩、順利，但也存在一些需要進一步改進和最佳化的問題。現將具體情況總結如下。
一、線上開課整體情況
按照教學計劃，本週應開課程1283門（2553門次），實際線上開課2486門次，開課率97.4%。其中公共必修課應開648門次，實開648門次，開課率100%；專業必修課應開1353門次，實開1324門次，開課率97.9%；專業選修課應開449門次，實開420門次，開課率93.5%；通識教育選修課應開103門次，實開94門次，開課率91.3%。
涉及開課單位25個（包括20個學院，黨委學工部、教師專業能力發展中心、畢業生就業指導服務中心、武裝部、圖書館等）。按教學計劃授課教師應有1300人，實際線上授課教師1274人，教師授課率達98.0%；本週按教學計劃上課學生應到116393人次，實際上課學生115983人次，學生上課率達99.6%。
據統計，本學期全校無法開展線上教學的課程共72門，涉及15個開課單位（14個學院、基礎實驗教學中心）。其中專業必修課46門（63.9%），專業選修課15門（20.8%），通識教育選修課11門（15.3%）。其中62.5%的課程為實驗/實踐/技能類課程，不具備線上開課條件，20.8%的課程為外聘教師或教師年紀較大，不能快速掌握線上授課技術；8.35%的課程因老師在國外、無裝置等原因無法線上授課等。對於這些無法線上教學的課程，教務處和相關學院已督促授課教師做好開課預案，其中68門課程待正式開學後利用週末或其他時間補課，3門通識教育選修課為後半學期開課，1門課程調整到下學期開設。
全校無法參與線上學習的學生共有94名，涉及12個學院。其中2016級6名、2017級11名、2018級15名、2019級62名。無法參與在線上學習的主要原因有：無電腦66人（70.2%）、網路不穩定、無訊號等25人（26.6%）、無專業裝置3人（3.2%）。學校正在制定學生正常開學返校後補課相關預案。
二、各平臺課程執行情況
1.依託Blackboard Learn+平臺新開課程472門次，並已於本週內順利開放開展教學活動。課程平均訪問量689人次，訪問量最高課程為教師教育公共必修課“心理學基礎”，訪問量達59707人次；師生互動發帖總量達14919次，其中學生髮帖量9466次。
2.依託中國大學MOOC平臺共建SPOC課程73門，涉及開課15個，授課教師90人，學生5965人。
3.依託超星平臺一共上線課程197門（老師純自己自建課程100門，老師利用超星課程庫來修改並自建課程97門）。學生訪問量為173353人次，教師訪問量為3314人次。學生互動為6799人次，教師互動134人次。
4.依託智慧樹網新開課21門次，涉及教師11位，學生2321人次。
5.依託雨課堂新開課53門次，涉及教師30位，學生4019人次。
6.依託積學堂平臺開課8門次，涉及教師8位，學生1028人次。
三、教師直播授課情況
本週內教學計劃應開課程1283門，本週線上開設的課程中採用“直播授課”方式開展教學的課程215門（545門次），佔比16.8%，涉及13個開課學院。其中公共必修課9門（4.2%），專業必修課133門（61.9%），專業選修課68門（31.6%），通識教育選修課5門（2.3%），其中以外國語學院大學英語課程為主，達到363門次（66.6%）。
直播平臺使用情況：使用騰訊課堂341門次（62.6%），騰訊會議63門次（11.6%），QQ視訊通話67門次（12.3%），阿里釘釘22門次（4%），其他52門次（9.5%）。可見，我校純直播授課主要依託騰訊課堂平臺。
師生互動方式：使用直播平臺231門次（42.4%），QQ群230門次（42.2%），微信群59門次（10.8%），其他方式25門次（4.6%）。可見，純直播授課中，師生主要以直播平臺和QQ群進行互動。
純直播授課中存在的主要問題有：網路及平臺卡頓、互動性差、有雜音、書寫不變等。
四、線上教學支援保障情況
開學前夕，黨懷興副校長組織召開新學期全體教學管理人員本科教學影片工作會議和本科線上教學工作專班會議，全面部署落實線上教學支援保障工作。
開課第一天下午，學校黨政領導程光旭、遊旭群、盧勝利、黨懷興、董治寶，黨委常委馬曉雲、李貴安召開線上教學專題會議，對線上教學工作開展情況進行了全面瞭解與指導，並觀看了各平臺線上課程的現場授課。程光旭、遊旭群與授課的老師代表進行了線上交流，詢問課程開展情況，對他們在疫情防控期間的辛勤工作表示慰問和感謝。在聽取教務處處長李貴安介紹第一天線上教學情況彙報後，程光旭指出，我校線上教學工作開了個好頭，接下來要重點關注教師教的質量和學生學的質量，及時蒐集各方面的意見，進一步提高線上教學質量。遊旭群要求，要隨時總結這次線上教學的經驗，及時發現問題，及時解決完善，隨時掌握教學進度，不能讓一個學生掉隊。要抓住契機深化我校資訊化教學改革。
本週線上教學工作中，本科線上教學工作專班先後舉行了三次會議，及時瞭解和反饋線上教學工作情況，第一時間發現線上教學工作中發現的問題並予以解決落實。各工作小組的線上教學支援保障工作進一步最佳化和完善，有力保障了線上教學工作的順利進行。各個工作小組也有序有效地開展了相關工作。
綜合協調組：根據目前線上教學過程中存在的網路堵塞、新疆學生上課時間過早、部分課程需要合班上課等實際情況，制定出臺線上授課教師調停課政策；第一時間透過問卷調查方式瞭解學生在線上學習過程中遇到的問題和困難，並形成調查報告，提出十一個方面、42條具體意見建議，為進一步發現和解決線上教學中的問題提供了依據；為網課流量不足的家庭經濟困難學生每人資助100元流量費，截至2月21日（週五），共資助學生596人，發放資助金59600元，使學生能夠安心學習，充分體現了學校的人文關懷。
專家諮詢組：依託各諮詢服務群，及時解答教師在線上教學過程中遇到的問題；在經過兩天的線上授課後，透過問卷調查方式全面瞭解教師在線上教學過程中遇到的教學理念、教學方式方法和技術操作等方面的問題，並依據問卷調查結果，有針對性的設計培訓內容，並於週日上午由傅鋼善教授和何聚厚教授分別對全校教師開展了主題為“線上教學方法、設計與實踐”的第三次培訓。
保障支援組：各平臺技術支援工作繼續順利開展，每天24小時及時解答教師和學生在線上授課和學習過程中遇到的問題；在全面瞭解我校教師和學生在線上教學過程中遇到的各類問題後，第一時間予以協調解決，同時圍繞其中的共性問題，形成《陝西師範大學疫情防控期間線上授課學習溫馨提示》，並予以釋出。
五、線上教學督導情況
開學第一天，教務處將各學院周內所有線上課程資訊發給本科督導教學督導委員會，並說明了督查的有關要求以及向學校和學院進行督查反饋的方式和途徑。當天督導委員會各組組長將本組課程督查任務向組員進行了劃分，於週二開始開展了學校線上教學督查工作，同時將涵蓋文、理、術、選修課、公共必修課組共計13位督導加入到學校學生資訊員群中，實時可向學生了解教師授課情況。目前督導正按部就班開展督查工作，暫無特殊情況反饋。
六、仍存在的問題及解決建議
1.線上教學因平臺、網路原因，導致學生線上簽到、學習時長等記錄不準確，但因課程考核評價方式中此部分佔一定比例，會影響學生學習成績。建議任課教師根據課程教學實際情況調整線上教學課程考核評價內容和方式，使課程考核評價更加科學有效。
2.部分課程線上教學安排不能有效填充上課時間，教學內容設定不夠精簡，建議酌情展開線上教學。建議教師們認真參加線上教學相關培訓，最佳化教學設計和教學內容，提升課程教學效果。
3.教師開展線上教學的教育教學理念、教學方式方法、教學實踐技能、微課設計與製作等方面的培訓仍需要繼續加強。後續將進一步對教師進行線上教學培訓，指導教師科學、規範、有效開展資訊化教學，確保教學質量。
4.線上學習輔導工作需要進一步加強。建議任課教師積極採用“主講教師+輔導教師/研究生助教”的團隊建制，在主講教師授課的同時，輔導教師和研究生助教配合開展問題整理、實時答疑等線上服務，保證授課教師集中精力授課，且互動交流及時充分。
高校線上教學工作總結2
受全國新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，開學幾周來，理學院全校師生堅持按照“延期不延教、停課不停學”的原則，開展各式各樣的線上教學活動，保證各項教學活動正常開展。現將近幾周來理學院在開展線上教學的一些做法總結如下：
一、課前學習與備課
為貫徹落實習近平總書記的重要指示和黨中央、國務院有關應對新型冠狀病毒肺炎疫情的決策部署，理學院高度重視疫情防控期間的教學組織工作，按照“延期不延教、停課不停學”的原則，全院教師犧牲假期時間，正式開學前兩週即開始為本學期的課程教學做準備。
教學平臺學習與選擇：對於線上教學，老師們都是第一次，為了能順利進行教學，老師們積極主動地學習各種教學平臺的操作流程與注意事項，如愛課程、中國大學MOOC、超星泛雅、超星學習通、智慧樹、學堂線上，雨課堂、騰訊課堂等，結合自己所帶課程，廣泛尋找適合師生的網路資源，選擇合適的網路教學平臺。
網路資源整合與建立：雖然網路上有很多相關的教學資源，但有的資源與系部教師所帶課程的教學大綱和教學要求存在一定的差異，老師們積極思考如何有效地整合網路資源，在現有基礎上，補充適合自己的教學資料。對於一些專業課，網路資源較少，老師們自己著手建立網路教學資源。
教學內容重組與設計：針對網路教學的實際，老師們對每節課的教學內容進行了重新整理，設計出更加適合網路教學的教學內容，設計中更加強調對課程結構的把握與理解，緊密結合實際問題，注重實際應用。內容儘量生動有趣，能很好地提高學生的興趣與注意力，同時注重與學生的互動。
課程教學演練與預備方案：在正式開課之前，每位老師都與班上學生取得聯絡，對課程線上教學的具體實施過程進行演練，一次又一次的除錯，直到達到滿意的效果。由於線上教學受網路流量的影響很大，加上全國各個學校都在進行網路教學，各種教學平臺的執行極其不穩定，甚至出現崩潰，每位老師都準備了第二套應急授課方案，以保證線上教學順利進行。
二、課中實施與改進
大學物理部組成了線上教學課程團隊，課程團隊依託課程目標共同準備課程資料，協作開展線上教學，為便於老師應對線上教學的需要，經過前期的教學摸索，總結出針對於教授《大學物理》課程較好的兩種教學模式：
（1）基於慕課資源+學習通，按教學計劃定時向學生推送慕課影片和測驗題，學生透過APP學習影片並完成測驗，老師在規定時間透過線上直播串講或者學習通雨課堂進行互動。
（2）騰訊課堂+學習通。老師建立騰訊課堂，在功能區共享螢幕，開啟PPT進行直播教學。直播教學中學生全員靜音，學生可以語音發言，也可分享螢幕並彙報。
大學數學部以教師團隊的形式在中國大學慕課平臺建立課程《高等數學A2》與《線性代數》，借用中國大學慕課資源，按照教學計劃將教學影片分課時釋出在中國大學慕課平臺，供學生學習。對影片中的難點，按照知識點發微課影片補充。同時，大數教研室的老師們會透過QQ群課堂、QQ螢幕共享、騰訊會議、騰訊課堂、微信群等多種方式給學生進行答疑補充或直播講解相應章節的重點、難點。
應用數學系在課程教學的實施過程中，全校公共課《機率論與數理統計》課程採用教學團隊建課的方式，在超星學習通教學平臺和西安郵電大學專屬SPOC平臺上分別建立了《機率論與數理統計》網路教學課程。在專業課程授課中，老師們和學生之間進行了交流，瞭解學生所需，大多數同學希望老師們採用直播的方式授課，之後老師們選擇了騰訊課堂、QQ群課堂等直播方式，取得了較滿意的效果。在習題講解上形成了基本一致的做法，比如錄製小影片，攝像頭對準老師在稿紙上的手寫習題推導過程，隨機點名提問，下課後立刻交學習筆記等。這些具體的做法都有效地改進了全系老師的線上教學水平，保障了教學質量。
應用物理系為了確保線上教學的順利進行，課前老師們會提前坐在電腦前，整理上課的思路和流程，一遍一遍檢查自己的課件。課程開始前10分鐘，要求學生簽到，對於沒有簽到的學生，老師們會透過微信等其他方式通知學生，做到最大程度地督促學生學習。由於應用物理系的課程基本都是專業課程，老師們基本都是把物理知識點進行分割，按知識點來引導學生學習，每個知識點時長大約8-10分鐘不等。在學習過程中，老師們儘可能地創造互動機會，鼓勵學生回答問題，採用限時做題的辦法督促學生學習，對於一些需要演算的問題，會要求學生在紙上寫出過程並標上個人資訊和日期，然後拍照發到微信學習群。
材料物理系為我院新成立系，目前只有一年級學生，本學期只有一門專業課《材料科學導論》，該門課程選用超星泛雅平臺，任課教師事先以知識點為導向錄製了若干教學影片，不僅與現在碎片化學習模式相符合，也有利於教學資源的創造與維護。
三、課後鞏固與提升
為了檢查教學效果，每節課老師們都會佈置一些課後作業，作業做的好壞能反映學生學的情況。除了網路平臺資源外，系部老師給學生精心設計了相應的作業，由學生透過QQ群、微信群等多種方式提交作業，老師們對於上交的作業，認真批改，根據學生作業情況，再進行相應的答疑和講解。此外，有些老師採用問卷調查、課前提問、學生和外校教師課後點評等方式瞭解學生學習效果，努力提高線上課堂實效。
總之，在學院領導的高度重視下，在全院教師的共同努力下，各項教學工作有條不紊地進行著，並在逐漸探索過程中，不斷髮現問題、解決問題，使得各位老師的線上教學水平穩步提升，為有效完成教學任務保駕護航。
高校線上教學工作總結3
一、教學總體情況
1.整體教學安排
學院高度重視線上教學工作，將學校的要求和部署轉化為實際行動，成立了本科教學工作領導小組和5個服務工作組，出臺了《經濟學院20xx年春季學期本科教學實施方案》，明確工作細則和服務流程。為確保疫情防控和教學活動兩不誤，學院透過釘釘智慧軟體召開了全體教師視訊會議，要求教師們充分利用資訊化教學手段，把疫情防控期間網上教學工作落到實處，向“以學為中心”的教學模式轉變，同時要充分估計到線上教學可能遇到的困難，做好預案，從管理和實施上確保線上教學的質量。
教師們以高度責任感，在非常時期堅守本職，履行教書育人的使命，積極行動、認真準備，成立了三個院內線上教學技術交流群；院、系、教研室、課程組多級聯動，開展教研活動，相互學習，取長補短。教學管理和學工管理教師也積極行動起來，落實線上教學管理工作流程，組織學生們透過多種形式掌握線上學習工具；調查瞭解學生們遇到的線上學習困難和問題，及時溝通協調解決；組織班級透過各種主題方式落實好上課出勤情況和聽課紀律，及時反饋課堂教學效果，加強與任課教師互動。同時，學院也加強宣傳引導，學院微信交流群中每天都會圍繞線上教學進行工作指導和互動交流，學院官微也推送了《專屬青大經院課表來啦》、《20xx年春季學期經濟學院本科教學學生注意事項》以及不同線上工具學習指南等內容，便於師生全方位跟進教學要求。
全部課程都開展了線上教學，根據調查統計，教師採用較多的線上教學形式有：（1）透過騰訊課堂、騰訊會議等工具直播+課程微信或QQ群輔助；（2）微信群發放帶有語音講解的PPT課件+群內組織小組討論等互動；（3）中國大學MOOC平臺等成熟MOOC課程為主+直播輔助+課程群互動；（4）SPOC課程為主+直播輔助+課程群互動；（5）直播為主+中國大學MOOC平臺等成熟MOOC課程輔助。
2.教學總體資料情況
截止第8周，經濟學院共有85門課程、168個教學班、77位教師線上開課，各個年級專業課都開展了線上教學。58.74%的學生使用最多的線上教學工具是騰訊課堂，16.8%的學生使用最多的線上教學工具是雨課堂，10.48%的學生使用最多的線上教學工具是中國大學MOOC等平臺；相應的，48.89%的老師使用最多的線上教學工具是騰訊課堂，15.56%的老師使用最多的線上教學工具是雨課堂，8.89%的老師使用最多的線上教學工具是中國大學MOOC等平臺。
3.師生因特殊原因不能參與網路教學情況及解決方案
確實因網路受限無法參加課程線上直播的學生，經學院審批後提前與教師聯絡，透過QQ群、課程平臺、郵箱等方式獲取課程資料，進行自學，完成作業。教師因為特殊原因不能進行網路教學，按照正常調課手續，制定《課堂教學程序調整方案》。
二、教學調查結果及質量分析
1.主要教學平臺及反饋
根據調查問卷，採用較多的直播教學工具是騰訊課堂，選用較多的線上教學平臺是中國大學MOOC等平臺。54.84%的學生反映線上專業課學習過程中遇到平臺卡頓問題，26.88%的學生反映自己缺少手機流量或者網路不穩定。
2.主要教學方式及反饋
透過騰訊課堂、騰訊會議等工具直播+課程微信或QQ群輔助和平臺等成熟MOOC課程為主+直播輔助+課程群互動，這是選用最多的兩種線上教學方式。40%的老師反映線上教學遇到網路環境不穩定的問題，37.78%的老師反映無法有效獲得學生學習效果的及時反饋。
3.學生網路學習情況及滿意度反饋
96.37%的學生反映基本都參加了網課學習，學生對線上學習效果的滿意度為68.01%，學生對線上教學效果的滿意度為84.01%。
4.教師自評網路教學效果
教師對線上教學效果的滿意度為84.44%，對學生參加線上學習情況的滿意度為89.99%。
5.師生遇到的主要問題、建議及解決方案
（1）平臺卡頓和網路環境不穩定，是師生反映較為集中的問題。因此建議：第一，老師們應該考慮多個直播備選方案；第二，提前下發授課課件，開啟課堂回放功能，便於學生回看、複習。
（2）最有利於提高線上教學效果的方法，64.44%的老師選擇是“直播中適度的線上互動”。此項，學生選擇最多的是“詳細的課前說明和自學指導書”（佔比37.77%），其次是“豐富的自學和補充資料”(佔比30.51%)，再次是“直播中適度的線上互動”（佔比24.73%）。教師可以提供更詳細的學習指導，每週給學生下發“本週學習安排”，幫助學生把握學習進度、任務和要求。利用網路資源，提供給學生更多的學習資料。
（3）關於線上互動，學生反饋在50分鐘直播課中，最合適的互動次數是2-3次（佔比46.1%），選擇4-5次的佔比是23.66%。不過，37.78%老師反映“無法有效獲得學生學習效果的及時反饋”，師生互動仍然是解決這一問題的主要方式，建議考慮課程和學生情況，彈幕短互動可以多用些，提問等長互動頻率可以適當。
（4）雖然只有6.99%的同學反饋“適度的課後作業安排”是提高線上教學效果的最有效手段，且有部分同學提到作業較多。但適度的作業仍然是線上教學有效的檢驗和督促手段，42.22%的老師反饋佈置的作業可在半小時內完成。
（5）部分同學反映授課使用的“平臺太多”。建議可根據個人實際，向某一工具如騰訊課堂集中。教師們每次上課要提醒學生採用的工具，課件、通知和作業同步在班級微信和QQ群中釋出，並進行多次作業提交的提醒。
（6）部分同學反映沒有教材影響學習效果。出版社開放的電子版教材的使用許可權提供瞭解決方案，也可以透過將部分章節拍照集結下發等方式給同學們提供更完善的學習資料。
（7）對於使用慕課教學存在兩個主要問題：部分同學反映缺少指導；也有部分同學反映慕課內容作為課下預習材料，與課堂內容重複性較高，學習負擔較重。建議合理設計慕課的使用方式：以慕課為主的話，適當直播，增加導讀、課程群內互動，下發更詳細的學習指導；以慕課為輔的話，合理設計其資源的利用方式和內容。
三、未來推進線上線下教學改革的舉措
1、引導教師做好線上教學總結和反思，開展教學研究工作，做好“線上線下混合式教學”和“以學為中心”的教學模式轉變。
2、開展期中線上教學觀摩和檢查活動，佈置各系召開以“線上教學體驗和反思”為主題的教學研討活動，引導教師更加全面的瞭解線上線下混合教學的優勢，實現觀念轉變。
3、引導教師積極參加教育部教指委、學校等各級部門組織的教學能力培訓和經驗交流講座，依託學院教學工作坊的平臺邀請國家級金課主持人和評委等專家暨校內優秀教師開展教學培訓和研討活動，提升教師開展線上線下混合教學的能力。
4、引導教師利用超星、雨課堂、對分易等平臺，做好課程網站和課程資源上網工作，打造好線上教學的基礎設施。
5、高標準建設已立項的校級“以學為中心”課程、“金課“培育專案，開展院級線上線下混合式金課培育專案立項工作，推動已立項的院級2門線上課程專案加快建設進度，打造線上線下混合式標杆課，起到示範引領作用。
6、推動各門專業課程，發揮線上教學優勢，廣泛開展“線上預習”、 “線上自學”、“線上測試”、“線上討論”、“線上答疑”等各類線上教學活動。
高校線上教學工作總結4
20xx年3月16日全面線上開課至今，按照“停課不停教，停課不停學”要求，本科教學工作有條不紊推進。開課第一週線上教學總體平穩有序，質量監控趨於完善，教學效果穩步提升。透過對師生問卷調查、平臺數據監控等進行總結分析。
本週本科線上教學總體情況：開設線上課程1196門，達3752門次，涉及3752個教學班，有1351名教師完成線上教學任務，教師按時到崗率100%，應上課學生229,077人次，實際到課學生226906人次，學生到課率99.05%。
為了掌握教師線上教學的整體情況，準確向上級管理部門報送線上教學基本資訊，教務處啟動教學資訊統計日報/週報制度，完成了每日/每週開課門次，學生實際上課人次、網路教學平臺應用情況及網路是否卡頓等資訊的採集。同時，組織全校教師填寫教師線上教學情況調查問卷，對教師的教學準備、優質課程資源引用、授課形式以及互動方式等進行了調研和分析。
一、線上教學情況問卷調查
（一）教師線上教學問卷調查
從調查資料中可以看到，教師在開展線上教學前做了大量的準備工作。本學期，全校第一至第四教學周應開設理論課程3758門次中的3752門次確定了網路教學平臺，並在開學前完成課程資源建設和線上教學模擬演練。在線上教學平臺的選擇上，選擇學校平臺即超星泛雅、中國大學MOOC、智慧樹教師人數列前三位；在直播授課平臺的選擇上，選擇騰訊平臺、釘釘、超星學習通為主；在引用優質課程資源時，52.2%的教師選擇超星爾雅平臺，33.3%選擇中國大學MOOC，7.7%選擇智慧樹。
透過問卷調查分析，教師前期做了許多方面保障線上教學成效的的準備工作，所有教師均提前聯絡了學生，建立了QQ群或微信群，提前和學生測試了要用的平臺，提前將預習資料上傳到平臺，設計並上傳了預習導圖，要求學生提前練習並熟悉平臺的操作和課程環節與流程，提前在班群中釋出學習計劃、學習安排和注意事項。
透過問卷調查資料分析：89%的任課教師認為語音交流、線上討論、線上測試、分組彙報、投票、簽到等與學生交流互動的方式能激勵或促進學生開展線上學習。
在瞭解學生對知識的掌握情況方式選擇上，99.5%的教師透過各種方式掌握學生的學習情況。其中，22.3%的教師喜歡透過隨堂小測驗方式，24.1%的教師喜歡透過預留作業課上討論方式，10.6%的教師喜歡透過網上答疑方式，30.2%的教師喜歡透過QQ群和微信群答疑方式，12.3%的教師喜歡透過線上學習過程中佈置課堂練習題方式。
透過問卷調查結果分析，針對疫情結束後教師選擇何種授課方式調研，44.1%的教師希望採取線上線下混合式教學，41.3%的教師希望能夠迴歸傳統課程，4.3%的教師希望選擇錄播式或直播式線上教學，7.2%的教師期待選擇輔導式（學生自主學習指定的網路平臺資源，教師輔助答疑）上課，3.1%的教師希望選擇其它方式上課。
（二）學生線上學習情況分析
為了掌握我校學生線上學習的整體情況及滿意度，教務處面向全校本科生網上釋出了對學校本次線上教學總體安排滿意度調查問卷。截至23日早上8時，共回收有效問卷16068份，其中2019級5823份，佔比36.24%；2018級6071份，佔比37.78%；2017級4174份，佔比25.88%；本次線上教學總體安排滿意度整體滿意度為97.2%。
此次學生問卷調查主要包含兩個方面：一是學生對線上教學相關工作安排滿意度調查，二是對學生透過網路對線上學習情況的調查。
（1）學生對線上教學相關工作安排滿意度調查
調查問卷顯示，97.4%的學生對本次線上教學中所在的學院的組織工作滿意。97.2%的學生對學校本次線上教學總體安排表示滿意。
（2）學生線上學習情況的調查
調查問卷結果分析表明：70.5%的學生線上學習的工具是電腦或者電腦+手機，26.8%的學生利用手機學習，2.7%的學生利用平板電腦學習；資料表明將近三分之一的學生受條件限制，只能用手機上網學習。
透過對學生上網方式的呼叫分析：79.3%的學生透過WIFI進行線上學習，20.7%的學生是利用手機流量進行學習，隨著學習時間的不斷推移，後續的流量費用也是一筆不菲的開銷。
針對學生認為線上學習最大的挑戰的調查分析結果為：43.9%學生認為最大挑戰是學習自控和主動性；13.7%學生認為是學習環境；20%學生認為是學習效率；13.6%學生認為是學習工具（電腦及網路等）；13.6%學生認為是學習時間。
95.2%的學生認為透過自主學習和諮詢教師方式可以解決課堂疑惑。透過對學生喜愛的授課方式調查分析發現，17.6%的學生喜歡線上學習，39.3%的學生喜歡線上線下混合式教學，41.6%喜歡線下課堂教學，1.4%的學生選其他方式教學；資料分析說明很多學生期待迴歸校園，回到課堂。
二、校院兩級督學線上督導工作
按照《哈爾濱理工大學關於做好延遲返校期間線上教學組織與管理工作的指導意見》和《哈爾濱理工大學20xx年春季學期延遲返校期間本科線上教學督導工作方案》要求，為有效保障線上線下教學工作“同質等效”，開學第一週校院兩級督學完成了對線上課程教學質量檢查指導工作。校級督學對全校課程進行抽查，分組協作，實現對“三大平臺”（超星、智慧樹、中國大學MOOC）線上教學課程聽課（看課）全覆蓋，共聽課（看課）167人次，挖掘典型案例13項，針對存在的共性問題及時提出意見建議10項；學院（部）督學對本單位課程進行督查和監控，本週累計聽課（看課）666學時，涉及課程共計387門次，督學分別從師德師風、教學設計、教學組織、教學評價、教學效果、教學方式、授課平臺、網路情況等七個維度對教師線上教學質量進行評價。從反饋結果來看，校院兩級督學對線上課程教學質量評價反響良好。
三、總體結論
（一） 課程總體執行情況良好,課程規劃和安排合理，教師責任意識強，能夠圍繞學生中心、成果導向、持續改進的教育教學理念組織開展線上教學工作，教師能主動參加線上教學培訓，積極探索行之有效的線上教學模式，選用多種教學平臺製作線上資源、進行直播測試，課前準備充分，教學設計符合線上教學實際需求。
（二）大部分教師能夠維持良好的線上課堂秩序，能夠將課程思政有效融合到課程之中，透過線上教學作業設計和線上討論等多種方式引導學生積極參與線上教學；利用各類線上學習資源，組織學生進行有效學習，提前佈置學生自學任務，及時佈置作業及思考題，進行線上輔導與答疑。
（三）學生線上學習熱情較高，到課率高，能夠遵守網路課堂紀律，積極配合授課教師完成課程簽到、觀看授課直播影片、網路課堂互動和交流等線上教學活動。
四、存在問題及對策
（一）存在問題
1.部分教師因初次接觸線上教學，仍處於摸索和嘗試階段，教學互動仍需加強，多樣化的線上教學互動方式有待於進一步有效應用；部分線上課堂因網路、裝置、軟體使用等客觀因素，使得授課效果受到影響。非常時期學生透過網路學習，每天線上學習時間較長，如果沒有電腦，長時間用手機學習，對學生視力等會有影響，如何將影響減低，也是需要考慮的.問題。
2.在當前形勢下，透過線上方式將教學任務按時開展，但如何保證線上教學與線下教學的等效性，也是需要長期磨合的，也需要探討。如何做好教學評價，顯得尤為重要，尤其學生在另一端，更多授課時間看不到對方，如何反饋資訊，保證授課效果，做好過程性考核就很重要了。
（二）改進措施
從第一週線上教學綜合情況看，我校線上課堂開設方式多樣，教學執行平穩有序、師生互動活躍，課堂雖然數字化但學生學習滿意度高。當然，儘管如此，全面開展線上教學畢竟是一種教學新模式，尤其是如此大規模的線上教學，如何高效地保障教學質量不降低，很多工作方法和方式仍有進一步提升的空間。按照上級部門和學校黨委要求，防控疫情同時，繼續做好日常教務教學工作，及時傳達上級教育部門的資訊，並高效完成任務，因此，學校及各教學單位在接下來的時間裡，還要強化線上線下教學“同質同效”的理念，持續改進提升線上教學質量，確保各項教學有效有序的推進。具體措施如下：
1.轉被動為主動，引導師生線上教學互動交流
線上教學倒逼教師思考教學方法改革，對整個課程教學設計進行重新規劃。學校將繼續引導教師既要做好“主播”，又要當好“導演”。線上教學師生要全面融入課堂，增強互動性，培養學生自主學習能力，啟發創新思維。同時發揮網路優勢，使抽象的概念、理論鮮活起來，讓學生更容易理解和接受，從而減少學生的上網學習時間。
2．做好線上教學與課堂教學有效銜接
確保開學後順利過渡。既要立足當前，開展線上教學任務；又要立足長遠，統籌兼顧整個學期課程，謀劃開學後混合式線上教學。
3.化危機為契機，推進一流專業與課程建設
在各學院調研的基礎上，引導教師結合本次網路教學的良機，深化線上教學和一流課程建設工作。各學院要做好研判，對課程進行分類，做好以各類課程資源為基礎，吸收其他優質網路課程教學資源，做到“線上”與“線下”教學相輔相成、相得益彰，真正確保教學質量，有力推動混合式教學加速發展，推進國家級、省級一流課程申報工作。在建設好每一課程的同時，積極協調專業建設資源，論證和凝鍊基礎好發展潛力大的專業特色，為國家級省級一流專業申報做好前期工作。
高校線上教學工作總結5
開學以來，學院對線上教學工作高度重視，密切注意線上教學的開展情況，及時瞭解老師和學生的需求，盡最大可能保證教學工作平穩推進，到目前為止，總體執行順暢，基本達到了預期效果。
一、學院線上教學管理促進工作
學院領導分工加入各課程學習群，做到課程群進群全覆蓋，教學副院長和黨委副書記基本加入了所有課程學習群，及時瞭解線上教學組織、師生互動情況。開學後，學院領導不定期隨機巡查線上課堂的執行。
學院輔導員也分頭加入各課程學習群，並督促學生遵守紀律、按時聽課，保持良好的學習狀態。
院督導、系領導、班主任等其他線上教學督導檢查工作組成員也分工進入相應的課程群，學院聯絡員及時彙總檢查情況上報教務處。經過一週的線上教學測試、兩週的正式線上授課，老師們已基本確定了授課方式、教學平臺、應急備用平臺，全部建立了QQ或微信學習群。在學生考勤方面除學工辦主抓外，強調任課老師是課堂管理第一責任人，要求老師們組織管理好課堂，並做好線上考勤簽到工作。
學院線上教學督導檢查工作小組成員認真負責，每天進入課堂巡查並及時收集彙總師生們的意見建議。需要提供支援與幫助的師生，學院都會及時予以解決。
3月24日下午，學院各系組織政治學習，將線上教學工作交流列為主題之一，透過交流借鑑，提升線上教學的操作水平。學院將根據前期學校問卷調查所反映的情況，持續跟進，透過教育技術培訓諮詢群、學院工作群等保持溝通，發揮部分熟悉教育技術的年青老師的作用，推動學院整體線上教學上臺階。
與此同時，透過這一階段的線上教學安排，瞭解和遴選一批條件具備的課程，推動爭取建設為線上或者線上線下混合式的精品課程。
二、教師線上教學情況
截止目前，教師線上教學總體執行暢順，效果良好，學生出勤率高。存在個別老師上課期間卡頓現象，都能及時解決並向教務辦報備。個別班群有非師生進入的情況，已加強警惕，維護安全。
1．教師對線上教學的體會
（1）互動環節效果明顯，幫助提升課程質量。線上教學平臺很多有彈幕或者聊天對話方塊，方便學生就所學內容進行實時提問，教師可以根據學生反饋及時進行課程內容、課程進度和授課速度的調整。
（2）使用騰訊課堂的老師普遍認為使用“PPT”和“播放影片”兩個功能效果好，沒有出現任何卡頓，非常流暢；另外還能充分利用“舉手”和“討論區”功能，展開良好的互動。整體的上課效果，感覺並不比實際課堂的效果差多少，或者說各具特色，充分體現了線上教學獨有的魅力。
（3）學生在應用教材上的比例偏低，網路環境也千差萬別。不僅需要PPT上包含更多內容，同樣也需要教師透過多種方式存留備份，方便學生回看。
（4）線上授課教師和學生不在同一空間，師生之間只能靠優質的授課內容和積極的互動反饋相互吸引、促進，所以教師需要充分備課，設計好教學過程中的節奏和亮點，在學生階段性疲勞前，抓住其注意力。
（5）授課平臺中有些功能有助於教學，如騰訊課堂教師操作版的“公告”可以貼出本節課程的大綱，共享屏幕後，可以用滑鼠圈點課件中的重點文字，以提起學生注意，方便筆記，等等。另外，講課過程中，一些需要學生思考的問題或例子，可以將關鍵詞在文字討論區打出，形成幫助學生回顧課程內容的標記。
（6）線上教學與現場教學在教學特點上有明顯不同；現場教學能實時掌控學生學習情況與接受情況，以最短時間調節上課節奏與氣氛，但線上教學則囿於網路等實際情況而顯得較“被動”；線上教學能在開展教學的同時藉助平臺調動學生參與性，教師可充分利用舉手提問等方式開展互動。
（7）線上教學雖然有其侷限，但也有其優勢，如語音、影片等途徑方式更為多樣化。教師如能在原有現場教學經驗積累的基礎上，融合線上教學的優點，凸顯聲音傳遞的魅力，也可使課堂增添新鮮感與趣味性。
（8）線上教學的多媒體平臺，在課前預習、課堂練習、課後交流等方面更加便捷，能彌補現場教學條件上的不足。
（9）目前師生基本適應線上教學特點，並作出相應調整。作為教師，儘量利用網路交流方式，兼顧每位同學的實際情況，使線上授課儘可能轉化為遠端指導與反饋的良好途徑。
2．教師對線上教學的建議
（1）將教材內容在PPT上作展示。因為大部分同學沒有帶教材回家，即便有電子版教材，線上又無法同步看教材和PPT，所以建議老師將教材上重點的內容放入PPT中。
（2）需要額外設計互動環節。因為網路環境質量的不同，學生在回答問題時會出現較高的延遲，教師需要拿捏好問題所佔比例和時間，對教學設計也提出了更高要求。
（3）線上授課平臺的互動方式豐富多樣，對師生來說，既有技術挑戰，也有新鮮感，需要師生熟悉軟體操作，並根據相關技術特點來安排課程內容，如有可能，建議教師可以交替採用多種方式（文字討論、語音問答等），帶領學生進行研學，讓學生在電子裝置前注意跟隨講解和指令，不至長時不動導致分心。
（4）目前學生的精神面貌和參與情況均較為理想，希望今後可以保持，在互動環節，由於網路原因，可能會有2、3秒的延時，教師丟擲問題之後可能需要稍加等待。建議課上使用的課件和資料、連結可共享給學生，方便複習。
三、學生線上教學情況
根據各班學生的考勤情況及反饋，學生線上學習整體狀況良好，對於學習困難同學成立了幫扶互助小組，確保全體同學的學習進度保持一致。收集的具體意見建議如下：
1．學生比較認可的課程
（1）廣告語言學何鎮文老師，課程活躍，同學們積極在討論區發彈幕討論。鼓勵使用討論區、彈幕，平時線下不愛開口的同學也有了較高參與度。
（2）外國文學2彭應翃老師，透過雨課堂直播，全程不卡頓，透過彈幕可以和老師聊天，而且結束後還可以看課程回放。
（3）歐美現代派文學張連橋老師，透過QQ群課堂投屏直播上課，老師上課幽默，如點名時會說“請導播連線到**同學”，課程中間休息時會放他喜歡的歌曲，讓大家放鬆心情。
（4）徐霞輝老師能結合討論區與線上連麥，實現與同學們及時互動。
2．對一些具體課程的建議
（1）個別課程上課時小組分享表演的形式不太適合線上進行，幾個人同時講話，很容易有迴音和雜音，有時聽不太清楚表演的人在講什麼，效果不是很好，建議老師不要小組表演，直接ppt展示就行了。
（2）職業生涯規劃課採取的是錄播形式，老師在課堂上幾乎與學生沒有互動，課後佈置的作業也有些“超綱”，對於師範專業的針對性不足，希望老師能對作業的佈置另行斟酌。
（3）個別課堂一直需要反覆確認線上情況，沒人回答的話就有些尷尬，感覺有實時回答和討論區的平臺，能有點安全感。如果可以的話，希望老師可以轉移到可以發彈幕也可以用語音回答的平臺上，問答及時，效率高一些。比如，騰訊課堂就還不錯。
3．對線上教學的具體意見
（1）各科任課教師線上教學進展順利，無特殊及突發情況出現。但由於一些軟體課程人數過多，造成網路擁擠或老師的訊號不太穩定而造成聲音卡頓情況出現。
（2）長江雨課堂的聲音存在沙沙聲，但不太嚴重。此外，長江與課堂彈幕與老師交流不便，還建議長江雨課堂改善彈幕功能，使學生們不需要開啟另一頁面寫完彈幕再退回課程。
（3）個別老師選擇軟體比如騰訊課堂中的“舉手”功能的做法可以與同學們進行有效的課堂互動，但同學們在連麥時，迴音效果嚴重，極為影響同學們的上課體驗。
（4）一些軟體中可以給老師送花，傳送彈幕，為一些羞澀內向的學生提供了表達自我的平臺和機會。學生們也更能積極和老師進行互動，課堂氣氛熱烈。
（5）多數老師密切關注疫情與同學們的身體狀況，並在當前疫情的基礎上結合專業知識進行講授，與時俱進，激發了同學們的學習熱情。
（6）計算機與資訊科技基礎網課正常，但由於學生們電腦端不同，參與網上測試中心測試時，容易出現操作和測試分數的失誤。
（7）長時間網課對眼睛造成較大傷害，而且有不少學生僅憑手機上課，建議“線上直播學習”與“線下自主學習”結合起來。也就是不一定每節課都需要老師直播，可以讓老師佈置一定的閱讀任務，在規定週期完成。
高校線上教學工作總結6
一場突如其來的疫情，打亂了我們生活的節奏，各行各業都受到疫情的影響，教育行業的影響是我們所不能忽視的。大學語文教研室積極響應學校“停課不停學”的號召，按照學期初的安排，全體教師積極開展了線上教學。為了更好地提高教學水平，大學語文教研室於20xx年6月8日召集全體教師，利用騰訊會議對本學期的線上教學進行了交流和總結。
一、肯定了“線上教學”是線下教學的延伸與補充。對線下教學方式具有促進作用。
1、由於疫情期間不得聚集，無法與學生面對面的教學。“線上教學”首先是打破了地點的限制，學生不用聚集，教師也不用非去學校授課，不僅節省了大量的教學管理時間，也隔離了疫情擴散的風險，開闢了讓學生獲取知識的途徑。
2、課程設定靈活多樣，方便教師的教，方便學生的學。不僅可以採用直播的“面對面”的方式，教師還可以錄製微課，對某個知識點進行講解。學生要是有不明白的地方，或者想要複習，可以隨時播放，不受時間地點的限制。
3、“線上授課”有利於整合優秀的教學資源，提高教學內容的質量。線上有很多優秀的課程資源，但往往比較分散，如要利用，還需經過大量的篩選，這既費時又費力，影響教師的備課效率。但某些專門的線上教學軟體將這部分優秀資源進行了整合，教師只需開啟軟體的“資料庫”就能從中挑選所需要的教學資源。不僅如此，還能將自己的資源進行共享，讓更多的教師受益，進而讓更多學生受益，從而達到整體教育質量的提高。
“線上教學”有許多的優點與便利性，但全體教師一致認為線上教學並不能夠取代傳統的線下教學。
二、“線上教學”有較大的侷限性，不可代替傳統線下教學。
1、德育教育存在較大不足。教育的目的不僅是傳授知識，更需要教育學生做人。在日常管理中，教師可以言傳身授，及時發現問題，及時做好德育教育。但在線上難以發現問題，即使發現了問題，在進行德育教育時也無法看到具體的效果。這種教育方式只能言傳，難以身教。
2、老師無法對學生的學進行有效的監督。在傳統的線下教育中，老師可以面對面監督學生的學習，即使部分自律性較差的學生也能或多或多的受到促進。但在實際的線上教學中，學生面對的不是老師，而是一塊塊冰冷的螢幕，對於自律性不強的學生來說，裡面傳出的是“可有可無”的聲音。部分學生甚至沒有一個良好的坐姿和學習環境來進行線上聽課，教學效果大打折扣。
雖然線上教學是目前疫情時期不得已而為之的方式，依舊有許多需要克服的困難，但隨著疫情逐漸退去，廣大師生們即將返回傳統線下教學，線上教學依舊有其優勢。未來也可考慮繼續使用線上教學進行輔助，揚長避短，讓線上與線下相輔相成，為教育教學貢獻自己的力量。
高校線上教學工作總結7
為貫徹落實教育部、教育廳關於在疫情防控期間做好普通高等學校線上教學組織與管理工作指導意見的通知精神和我院《關於做好全院師生新型冠狀病毒疫情防控工作的緊急通知》《商丘職業技術學院關於寒假學生返校事宜的緊急通知》等有關要求，為實現推遲開學期間“停課不停學，停課不停教”，確保按質按時完成教學任務，加強線上教學組織與管理工作，我係多措並舉，全力做好網路教學工作。
一、成立“網上教學活動”組織領導小組
根據學院《20xx年春季學期延遲開學期間教學工作方案》等檔案精神，針對疫情防控工作實際，充分發揮“網際網路+教育”的作用，利用資訊化手段實施線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等活動，消減疫情對教學活動的影響，確保教育教學效果，按質按時完成教學任務，特成立“網上教學活動”組織領導小組進行網路教學督查工作，以確保各項教學工作順利開展。
二、全力做好網路教學準備工作
1、2月5日，我係成立了“網上教學活動”組織領導小組，並對全系教師傳達了進行網路授課的通知，組織教師積極備課，提前準備，把課程資料傳入學習平臺，並要求把重點宣傳普及新型肺炎防控知識，加強對學生的思想政治教育和健康教育作為開學“第一課”。
2、全面梳理本學期課程、調整教學內容，嚴格按照正常課表進行上課，以超星爾雅及學銀線上為主，中國大學MOOC平臺、騰訊會議、雲班課等各種線上及學習平臺資源學習為輔，還有QQ建群、微信建群、釘釘等，授課方式靈活多樣。部分無法進行線上教學的課程，任課老師申請延期開課，在學生返校後進行補課。
3、注重培養學生網上聽課及自主學習的能力，確保每位同學都能夠參與到線上學習中。
三、加強教學質量監察
1、每天固定時間統計當天參與網路授課老師的上課情況，每天上報教學情況統計表，並儲存資料。包括組織簽到、教學內容、上課過程、上課互動、作業佈置和批改情況等。
2、利用超星教學管理大資料平臺，對學生出勤率、課堂活躍度、教師資源上傳數量、活動上傳數量等資料進行公佈，進而督促教師做好網路教學工作。
四、學生學習熱情高漲，網路教學效果明顯
1、我係路曉娟老師、李暉老師、董才源老師、劉慶國老師、剻雪婷老師等多位老師利用騰訊會議、超星等平臺進行直播授課，透過網路直播課程，與學生進行直播互動，調動學生學習熱情，使學生能夠積極參與進來。
2、透過上傳資料、直播與線上精品資源的等多種授課方式結合，網路教學取得了良好效果。