《提高小學生運用運算律進行簡算的能力》課題研究總結

　　總結是在某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的《提高小學生運用運算律進行簡算的能力》課題研究總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　微型課題解決的是教師在教育教學中遇到的問題或困惑，以課題研究的形式解決這些為問題或困惑，並在研究過程中用研究成果來提高課堂教學效率。我們參加的縣級微型課題《提高小學生運用運算律進行簡算的能力》取得了一定的成果。我們以課堂教學改革為載體，嚴格按照制定的課題研究計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，統一思想，大膽探索，取得了一些成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施，現對一年來的工作做如下總結;

　　一、開展調查研究，明確課題研究方向

　　從課題立項起，我們就著手對我們所教班級學生進行測試調查，廣泛蒐集資訊。在調查中我們發現，學生在進行簡算過程中存在很多問題：對部分運算律的字母代表公式仍記憶不清的學生佔25%，為此導致計算錯誤；有45%的.學生雖然能夠將運算律的字母代表公式填寫正確，但是在具體計算時因不理解乘法分配律和乘法結合律的真正意義會將乘法分配律和乘法結合律混淆以至於結果錯誤，或出現非等值錯誤；只有30%的同學取得了100%的正確率。為此，我們制定了課題研究的實施方案，並進行研究。

　　二、加強理論學習，提高自身科研素質

　　課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，在這期間，我們認真學習了建構主義理論知識，以期提高自身的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我們收集了許多有關激發學生學習興趣的資料，利用沒課的時間開展業務學習，並做好專題反思工作。此外，在內容上看，我們還學習了有關課程改革的綱領性文章，對《數學課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論；在形式上看，採取集體學習和個人學習相結合，集中學習和分散學習相結合，透過學習，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。逐步成為我們的思想認識，從而提高進行教育科研的自覺性和積極性。

　　三、理論與實踐相結合

　　一年多來，從課題組成立、理論學習、調查摸底、制訂實施方案、到指導具體工作，我們研究小組積極參與公開課教學、聽課、評課，一起研究教學的新方法、新模式，並在研究過程中，不斷總結、不斷反思，對研究結果進行論文撰寫，並經常外出參加各種教學觀摩會和課題研討會。在領導的重視和關心下，本課題能有計劃、有組織、有步驟地進行。

　　四、資料整理及反思

　　在本課題研究結束之際，我們小組成員整理課題研究資料，認真總結研究情況，撰寫研究報告，並申請結題鑑定。

　　在本次課題研究中，我們小組成員經過不斷地努力和探究提高了小學生運用運算律進行簡算的能力，成績是值得肯定的。但我們研究的路還沒有走完，我們將在今後的教學中加大對課題研究方面的鑽研，爭取早日成為優秀的人民教師。