雙減背景下教研工作研討會總結(通用8篇)

雙減背景下教研工作研討會總結(通用8篇)

  時光在流逝,從不停歇,一段時間的工作已經結束了,回顧這段時間的工作,相信你有很多感想吧,不妨坐下來好好寫寫工作總結吧!那麼你有了解過工作總結嗎?以下是小編幫大家整理的雙減背景下教研工作研討會總結(通用8篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

  雙減背景下教研工作研討會總結1

  為落實國家“雙減政策”,切實減輕學生的課業負擔,讓孩子們快樂學習,健康成長,全面發展,我們一小英語教研組教師努力提高自身素質,鑽研教學,改進教學方法,創新設計英語作業,從而提高學生的學習效率。

  一、提高課堂教學質量,加強作業設計指導

  我們英語組老師認真學習國家雙減政策,努力踐行作業“五項管理”,並抓好課堂主陣地,上好每一節常態課,同時將作業設計納入每週的教研例會內容,共同探討“如何提高課堂教學質量?如何設計有效的英語作業?如何落實雙減政策等?”集體討論並設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。

  二、最佳化作業設計,分層佈置作業

  我們英語組老師認為作業應基於學生英語學習水平的差異性,應設計不同層次的、有選擇性的、能滿足不同層次學生需要的作業,讓不同水平的學生都能完成在其能力範圍內的作業,從而鞏固基礎知識,並發展一定的能力。

  (1)作業的設計應注重讓學生在用中學

  在教學中,我們變化作業形式,豐富作業內容,如給學生們佈置“美工”作業,讓學生享受IcandoitinEnglish!的樂趣。有些學生喜歡畫畫,就給他們佈置“畫一畫”作業,如學習完Myfamily,就給學生布置畫自己家庭成員的作業,並標註上家庭成員的英語單詞;學完clothes這一單元后,讓學生對所學的衣物畫畫並用英語加上自己描述性語言。有些學生擅長手工,就給他們佈置“做一做”的作業,利用兒童節、教師節、國慶節等傳統節日,讓學生製作英語賀卡,寫上真誠的祝福,這樣做既讓學生複習和強化了所學知識,又培養了學生的動手能力、審美情趣,體現了學科間的相互滲透。

  (2)找尋“生活中的英語”,提高實踐能力

  即給學生布置“找”的作業,讓學生聯絡生活實際,從生活中尋找英語,引導學生髮現生活中所見的英文,如廣告牌:hamburger(漢堡包),pizza比薩餅,Nike(耐克),攝氏度攝氏度TV(中央電視臺)等,引導學生隨時留意觀察周圍生活,收集英語有關的資料,這樣做不但可以提高學習興趣,增長知識,還能培養學生自覺學習意識和細心觀察生活的良好習慣。

  (3)設定創編型作業,激發學習興趣

  讓學生繪製英語手抄報,或根據課文的對話、故事、編曲創作等。冀教版英語為學生們提供了大量的chant和song等。課後,我們給孩子們佈置如“歌詞新作”、“故事新編”等類作業,學生編寫的歌謠或故事有時候顯得很稚嫩,但是他們在課前朗讀展示自己編出來的作品時,就會非常有成就感,也更有興趣。

  三、提高課後服務水平,滿足學生個性化需求

  我們組員努力提升課後服務水平,豐富課後服務內容,激發學生學習興趣,讓學生全面發展,同時合理設計,完善作業落實,控制好作業數量,保證課後服務時間,充分利用資源優勢,提升學生的思維和能力,在校內滿足學生多樣化學習需求,最大化的幫助孩子提升自我,提高學習效率。

  總之,在英語作業設計中,教師不僅要關注不同層次的學生,還要研究作業佈置的趣味性、有效性、創新性,努力使作業成為英語學習的“亮點”,不再成為學生學習的負擔,讓所有學生能輕鬆的學習英語,真正達到預期的教學效果。

  雙減背景下教研工作研討會總結2

  結合中共中央辦公廳、國務院辦公廳關於“雙減”的意見,為進一步總結和推動我校作業改革,我們第一小學低語教研組認真學習教育政策,結合一二年級學生學習及心理特點,刻苦鑽研最新的教育教學模式,創新作業設計,確保在“雙減”背景下保證深度學習,減輕學生的課業負擔,提高教學效率。

  一、作業設計凸顯實用性

  低年級的學生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強。設計作業時,我們應該引導學生在掌握字詞、熟練課文的基礎上,進行充分的討論交流、動手實踐,從而拓展學生的思維空間。在設計作業時不能把作業當做單獨的語文作業來設計,要與其它學科進行協調。比如,讓學生參考《曹衝稱象》的方法,再思考還有哪些方法也可以稱出大象的重量,與科學課相連線。學習了《玲玲的畫》之後,說說自己的收穫,以後遇到困難應該怎麼做,與道德與法治科目相呼應。

  二、作業批改凸顯時效性

  我們低語組提倡老師對學生作業面批制,透過面批及時發現問題,及時更改。教師對學困生的作業進行當面批改,當面指出學生作業中的優點和存在的問題,及時引導學生對作業進行更正,加強教師對學生作業情況的及時指導。對學生的作業評價一般採用“等級、分數與激勵性語言”相結合的形式,在“正確”和“整潔”方面評價分別優、良、一般三個等級或者用分數來評價,也可採用“五星”等形式。對於學生作業中特別精彩的地方,可採用其他符號或者語言進行提示鼓勵。

  三、教師團隊凸顯專業性

  在新課改,新政策的推動下,所有教師都要更新自己的教育理念和教學方式,在傳統的作業佈置的基礎上,大膽的進行創新,設計出具有操作性強,價值高、數量少的精品作業。在課堂上指導學生充分運用感官、全方位、多角度地認識事物、進行感知,鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學習、思考的結果。除此之外,教師與家長要形成家校合作,共同助力學生的學習與成長。

  總之,作業設計是一個不斷摸索、不斷創新的過程,我們低年級老師一定要把握最新的教育動態,學習最新的教育理念,研讀最新的課程標準,為孩子以後的學習打好基礎,提升興趣,助力於孩子的快樂成長。

  雙減背景下教研工作研討會總結3

  為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔的意見》檔案精神,我們高語教研組從研討、減負、提質、三方面入手,減輕學生課業負擔,提升教育教學質量。

  一、積極開展專題研討,促進教師專業能力新發展

  學期初我們全組教師開展了“雙減”政策學習會,認真研讀了“雙減”政策內容,隨後確立了教研組作業管理實施方案,制定了作業管理制度,教師個人也制定了具體的實施計劃,明確了減輕學生課業負擔的具體措施。在實施的過程中,我們不斷的總結經驗,利用每週教研組會開展研討交流活動,提高教師專業素養,促進教師專業能力新發展。

  二、最佳化作業設計,減輕學生課業負擔

  為將“雙減”工作落到實處,真正減輕學生課業負擔,我們高語教研組對每位老師的作業設計、批改、評價、輔導等環節提出了明確要求:尊重學生的個體差異和不同的學習要求,給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會,發揮作業的育人功能。根據此要求和語文學科特點及高年級學生實際需要和完成能力,我們設計了分層作業,實踐和創新等作業型別,不僅減少了作業量,減輕了學生作業負擔,而且喚起了學生的學習熱情,使學生的個性和特長得到了淋漓盡致的發揮。

  三、提高課堂教學效率,實現減量不減質

  課堂是教學的主陣地,為了實現減量不減質,我們組每位老師在課堂上採用自主、合作、探究的教學模式,多媒體教學手段,激發學生學習興趣,培養學生良好的學習品質,提高學生的學習能力,使課堂教效率大大提高。

  教研組也繼續“藍青工程”建設,發揮學科帶頭人、骨幹教師、教學新秀的輻射作用,幫助青年教師解決對教材領悟不深,教法有困惑的現狀,解決備課不充分的問題。同備課教師之間也相互聽課、評課,努力提升自己的業務能力,為提高課堂教學質量不斷充電。

  “雙減”工作的落實不是一朝一夕的,任重而道遠。相信在未來的教育教學過程中,我們會探索出更能全面解放學生,又能促進學生全面發展的教育教學方式。

  雙減背景下教研工作研討會總結4

  為進一步規範教育教學行為,減輕學生課業負擔,在作業管理中我們認真執行教育部及市局檔案精神,不斷創新作業形式,推行“四性”作業,即作業設計必須堅持“靈活性、趣味性、多樣性、實踐性”,自被寶雞市教育局命名為“市級作業革命示範校”以來,學校分學科、分年級積極探索適合本學科、本年段的作業設計,並能根據不同學科和課時內容適時調控。

  一、凸顯學科作業設計靈活性。

  靈活掌握,而不至於重複機械,這就要求教師在課前大量的研究教授內容的重難點,怎樣去突破重難點,怎樣在教學中讓學生熟練掌握,這不僅在課堂上針對一個知識難點設定練習,而且要求學生在課後去鞏固應用,年級組教師可以根據內容進行共性作業設計,然後各班教師根據本班學生實際以及課堂生成進行靈活處理,設計習題體現靈活性,可根據不同層次的學生進行不同的作業,這樣有的放矢,達到了訓練的梯度;另外,語數英學科和低中高學段不同,佈置的作業也不同,教師只有在課前大量的研究以及與年級組、學科組探討,才能汲取智慧,達到減負增效。

  二、呈現學科作業設計趣味性。

  四十分鐘的教授內容,學生對知識點已經掌握,如果不改變教學策略,按部就班的佈置作業,學生會感覺枯燥乏味,所以教師要根據教學內容,設計有梯度、有層次的趣味作業,比如:低年級的生字檢查,可以讓學生在智慧樹上摘取字寶寶;低年級的簡單運算,可以設計成在生活中運用、超市買東西的運算;英語可以創設口語環境,讓學生在口語交流中進行練習,讓學生體驗知識的趣味,既鞏固了知識,也加深了知識的運用,讓學生在體驗中成長。

  三、體現學科作業設計多樣性。

  落實雙減政策,不是真正意義上的減少作業,而是增強學生運用靈活運用知識的能力,多樣性就顯而易見的體現在作業設計中,教師可以大量的設計形式多樣的個性化作業,比如:語文學科,在校內完成了聽、說和寫類的訓練,課餘的大量時間就可以讓學生去讀,帶任務的去讀,課本中的拓展閱讀,按照年段推薦的閱讀書目,書讀的多了,積累的多了,理解應用能力自然就會加強;數學學科,可以完成測量、統計等等學生願意參與,平時又沒有機會參與的展示自己能力的生活中的問題。

  四、展現學科作業設計實踐性。

  根據學段、學科特點及學生實際情況,合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同型別作業。比如:讓學生參與當地人文文化、風俗人情、農作物特產的調查,形成資料分析,有自己的感悟報告;在推普周宣傳活動中,讓學生深入市場、門店調查規範用字情況,學生在實踐中對規範字的用法尋根溯源,會受益無窮的。

  在創新中推行靈活多樣的作業設計,讓教師在思考中前行,讓學生在減負中成長,讓教學質量在雙減政策下提質增效。

  雙減背景下教研工作研討會總結5

  為了讓學生減負,並切實落實“雙減政策”,保證學生作業質量,減少學生作業數量,特別對作業模式進行了適時調控。高數教研組進行了探索創新,設計新型的數學作業,改進作業呈現形式,提高學生學習數學的動力。

  —、設計趣味性的作業,提高學生的學習熱情

  俗話說“興趣是最好的老師”,只要從學生身邊的,感興趣的事物出發,往往學生的學習興趣會很高。作業設計時,我們應從學生的年齡特徵和生活經驗出發,設計具有趣味性的數學作業,以激發學生的學習興趣。如:在學習了“欣賞與設計”後,我設計了一道“用三條線段,一個圓設計一個有意義的圖形”的趣味性作業,此題需要學生充分展開想象,先鼓勵學生想想哪些地方見到過圓,然後進行物品或標誌的設計。

  二、設計探索性的作業,提高學生的探究慾望

  在作業設計時,要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗,設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業,使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究,不僅能深入理解數學,體驗樂趣,而且能自主建構知識。如:學習“圓的面積”後,我設計了一道“要求陰影部分的面積”的習題,這道題是解決組合圖形面積的問題,此類問題的關鍵是觀察分析圖形的組成及相互關係,找到有用的資料資訊。

  三、設計層次性的作業,提高學生的學習動力

  由於受文化環境,家庭背景及自身因素的影響,學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育,要著眼於學生的發展、要讓“不同的人在數學上得到不同的發展。”為此,在作業設計時,不能“一刀切”應該從學生實際出發,針對學生的個體差異設計層次性的作業,為任何一個學生創設練習,提升發展的環境,使每個學生都有學習的動力。如,根據不同層次的學生設計模仿練習,變式練習,發展練習三類,學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的`作業。也可根據學生之間的差異,設計具有不同的解決方式和結果的練習題,以滿足不同層次的學生的需要。如:在學習分數混合運算後,可提供給學生理解情況逐層出題,並自行解答。

  我們不僅要重視課堂上知識的傳授,更要重視課後作業的設計佈置,把學生從過多過濫作業中解脫出來,使作業以趣味訓練、探索創新、層次最佳化為主,讓學習在作業中昇華,技能在作業中掌握,能力在作業中形成,思維在作業中發展。切實減輕學生課業負擔,解除作業對學生及家長的困擾,初步實現提效減負的本真。

  雙減背景下教研工作研討會總結6

  我們中陣列全體教師認真貫徹“雙減”政策,堅持以學生為本,著眼學生的身心健康成長,保障學生的休息權利,讓學生的學習迴歸學校,我們一直在努力踐行,每週的校本研修重點是研究“作業革命”如何減量增效?如何激發學生的學習興趣?如何整體提升教育教學質量?如何減輕家長負擔?從而促進學生全面發展、健康成長。具體的做法如下:

  一、更新教學理念,知曉減負內涵

  透過學習檔案我們從思想上達成共識,明白減負並不是單純地減少作業數量,關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。這就要求教師仔細鑽研教材,使各單元的教學目標更加明確,依據單元目標制定合理的課時教學目標,並依據各班的實際情況,修改教案,有針對性的對所學知識和能力進行有針對性的訓練。

  二、精心設計練習,分層佈置作業

  根據本班學生實際以及課堂生成,有目標的設定習題,避開隨意性,設計一些必做題和選做題,學生可以依據自己的喜好和能力選做作業。同時還注意作業的趣味性和實踐性,讓學生把完成老師的作業當作一件樂事。課外作業,細心篩選,仔細編排,如在教學中總結出經典基礎性作業和練習,作為常規試題仔細練習。讓學生作業負擔小,又能得到訓練,做到及時高效。

  三、依據年齡特徵,培育學習興趣

  以“學生髮展為本”,精講簡練,給學生多一點時間和空間,讓學生自主、富有個性地發展,讓每一個學生在課堂中都有所收穫,做到每節課準備充分、知識儲備豐富、能力訓練到位,打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂,向課堂40分鐘要效率,保證學生“中餐”或者“西餐”“吃飽”“吃好”,切實打造高效課堂。

  平時,我們也利用課後服務課堂,制定課後服務實施方案,提升學校課後服務質量,增強課後服務的吸引力,滿足學生多樣化需求。

  總之,練習只是手段,讓學生在課後獲得鞏固才是最終的目的,為了達到這個目的,作為教師要精細設計每一個課堂作業,做到少而精,讓學生在快樂中獲得學習,獲得鞏固,增強練習的有效性。

  雙減背景下教研工作研討會總結7

  為了落實“雙減”政策,使作業革命切實減輕教師、學生、家長負擔,做到“減量提質”。中語組全體教師在組內討論的基礎上,在課堂實踐中整理出三四年級作業設計的具體做法:

  第一、嚴格控制作業時長。

  “雙減”政策明確規定:小學一二年級不佈置書面作業,三、四年級學生書面作業時間不超過半個小時,五、六年級學生每天書面家庭作業總計控制在一小時之內。雙休時及節假日不得加大作業量。我們嚴格執行政策,讓學生在學中樂,樂中學。

  第二、作業內容創新有趣。

  “雙減”政策規定,學校要系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。佈置分層、彈性和個性化作業,堅決克服機械、無效作業,杜絕重複性、懲罰性作業。為此我們中語組老師們正在嘗試將作業設計交給學生,讓學生根據自己的掌握知識情況自主設計作業。孩子們想出了續寫課文、畫連環畫、做小報、編話劇等作業形式。這樣的形式,不僅減輕了學生的作業量,還有助於學生們釐清知識點,形成屬於他們自己的知識體系框架,使他們的思維得到更好地鍛鍊。

  第三、作業設計面向全體,分層實施。

  語文練習是必要的,但重複勞動和低效勞動是可省的。為此我們中語組老師研討商量,實施“分層作業”將每天的語文家庭作業分為三類:基礎類(以抄寫記誦為主)、運用類(以句式練習和理解類題目為主)、提高類(多為看、表達類的練習,讓學生吸收文字精華的基礎上,進行再創造)。分層作業設計,以學生為本,能照顧到全體,讓學生有時間和精力進行自我拓展,自我完善,為學生的長遠發展打下良好的基礎。

  一紙“雙減”檔案,讓教育迴歸正規,讓教育迴歸校園,我們一小老師正從“眼中有作業”向“心中有學生”邁進,它更加堅定了我們一小在推動落實作業改革的決心和信心。

  雙減背景下教研工作研討會總結8

  自教育部下發了“雙減政策”之後,即:全面壓減學生作業負擔和減輕校外培訓負擔。為了響應這一政策,我們低陣列在教學方法、作業佈置等方面進行了大膽嘗試,現將做法淺談如下:

  一、上好課,向40分鐘要質量

  提高教學質量,關鍵是上好課,要上好課首先就要備好課。課前我們認真研讀教材,吃透教學大綱。搞清教學目的,在此基礎上研究教材和參考有關教學資料,最後結合本班學生實際,選取適合本班學生的學習素材,製成可行的課件讓抽象的知識具體化,便於學生理解;其次,在課堂上要組織好課堂教學,關注全體學生,注意資訊反饋,及時調動學生的有意注意,多讓學生自己嘗試,自己講解,將課堂交給學生,讓學生整節課保持思維活躍。

  二、上課內容不超標

  課堂內容要結合學生的年齡特徵和生活經驗進行整合,而不是接部就班的將課本搬入課堂。如在進行二年級數學元角分(錢的認識)時,學生對2元。2角以及分很難理解,那是因為現在的人民幣中已經沒有了這些面值的錢,所以這部分我們就要進行刪減不給學生增加難度。

  三、圍繞重點適量佈置作業

  有的教師生怕學生學不會,無論課堂作業,還是練習作業能多佈置就多佈置,好像韓信點兵越多越好,只要與課學有關的全部帶上,有時反覆練習,結果學生做的暈頭暈腦,最後什兒也不會,抓住重點知識就等於抓住了牛鼻子,你想讓他住哪它就住哪,起到了事半功倍的效果。

  四、精心設計作業

  佈置作業要結合學生實際,難易適當。過於簡單不能提升學生思維鍛鍊學生能力,過難學生無法完成,對學生的學習信心是一個打擊,還會引發學生抄襲、應付的習慣,作業的難易程度方以學生的一般水平為準,也要注意少數學習成績突出或程度較差的學生,因此我們將作業分為基礎起航、能力揚帆和思維衝浪三層佈置,充分滿足不同學生的不同需求。對於學有餘力的並對數學有濃厚興趣的學生,可以為他們提供難度較大、綜合性強的題目,如:實踐作業和創新作業,激發他們進一步學習數學的興趣,為他們不斷設定更高的目標。

  五、培養學生良好的學習習慣

  良好的學習習慣是成功的前提,因此教師應從學生一入學就要求學生上課聽講認真,回答問題聲音宏亮,課堂上形成你追我趕的思維狀態,規定學生在做作業時,要認負責,不做其它的小動作,做完作業認真檢查,老師批改的錯題及時糾正,對於優秀作業及時誇獎,促使學生養成良好的做作業習慣。

  總之,要切實減輕學生的作業負擔,需要我們所有教育工作者齊心協力,嘗試改革,對於好的經驗繼續保持,不好的做法及時改正或與同伴商議,形成適合本班學生的減負方法。

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