農村學校開展雙減工作總結範文(精選7篇)

農村學校開展雙減工作總結範文(精選7篇)

  時光飛逝,如梭之日,辛苦的工作已經告一段落了,回顧堅強走過的這段時間,取得的成績實則來之不易,這時候,最關鍵的工作總結怎麼能落下!為了讓您在寫工作總結時更加簡單方便,以下是小編精心整理的農村學校開展雙減工作總結範文(精選7篇),歡迎大家分享。

  農村學校開展雙減工作總結1

  根據教育部門紮實推進“雙減”工作落地見效的工作精神,為進一步減輕學生的課業負擔,數學教師要緊緊圍繞學科核心素養要求,整體設計課內外的學習活動;要把課外作業和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複性的大量作業,達到“減負增效”目的;要使作業真正為教學服務,為素質教育服務,使之有利於學生知識、能力、綜合素質的發展。

  教學過程中不可或缺的重要環節之一是作業。作業是反饋教學效果的重要手段之一,它既能使學生鞏固已學知識,又能發展學生能力,還是教師和家長評價學生數學學習的一種依據。週而復始、形式單一的作業已變為學生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔,使學生的好奇心、求知慾、創造性受到壓抑。作為一名數學教師,我該如何看待作業,如何讓作業成為學生學習、創造、遊戲的樂園,使作業真正促進學生的發展呢?現結合我的教學實踐,對新課改下的教學作業設計談一談自己的見解。

  作業內容童趣性,啟用學生創新的火花。教師設計作業時要擺脫單調乏味的重複、機械的練習,根據學生的年齡特點和生活經驗,將數學知識融入生動有趣的活動中,與畫畫、遊戲、製作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合,把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發及活動巧妙聯絡,設計出趣味性強的數學作業。趣味濃厚的作業會使學生產生一種內部需求,會讓學生躍躍欲試,內在的需求,活躍的思維,常常會激發學生創新的靈感,進而迸發出創新思維的火花。

  一、設計遊戲型數學作業

  遊戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在遊戲中邊學邊玩,學中有玩,玩中有學。遊戲活動型作業將所學數學知識蘊涵於遊戲之中,讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業,是學生最喜歡的數學作業。例如教學完“乘法口訣”後,我設計了“對口令”的遊戲,讓學生與老師玩,學生與學生玩,學生與家長玩。再如教學《統計》這一課後,我讓學生玩“剪刀、石頭、布”遊戲,並統計出每人贏的次數;還讓學生在“拋硬幣”活動中統計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數,並讓學生髮現拋的次數越多,正反面朝上的次數越接近,培養了學生的思維能力。遊戲讓學生身臨其境,在他們熟悉的,感興趣的情境中理解體驗了統計的作用,而且學生在遊戲中輕鬆作業,增強了合作意識,體驗到感受到學習數學的樂趣。

  二、設計情境型數學作業

  小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業,往往能使學生的精神狀態迅速由抑制達到興奮,而且還能使學生產生學習知識的自我需要,引起學生內部認識矛盾的衝突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不斷激起學習的慾望。例如學習完《10的認識》後,我設計一道“10的一半是什麼?”的題目,讓學生透過想象觀察、思考,反饋結果:(1)從數的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數學與生活結合的情境中,激發了學習興趣,激活了想象力,也培養了學生的創造性思維。又如在學習了“乘數是一位數的乘法”後,我設計了幫小兔找門牌號的情境作業,類似的作業還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的`作業,把計算融入故事情境中,學生快樂的進行作業,掌握了運算方法和技能,提高了計算能力,同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的,而是快樂的,充滿樂趣的。

  三、設計繪畫型數學作業

  “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點,我結合教學內容特點,設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間,畫一畫一天的安排;學習完《軸對稱圖形》後,讓學生利用所學知識繪製一些相關的美麗圖案,或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家,並塗上顏色;認識方向後,畫一畫旅遊分佈圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣,不僅能鞏固所學知識,而且能啟用學生的思維,使他們迸發出創新的火花,把一次次作業變成藝術品。然後在班級展示臺中展覽。這樣的作業,不僅能鞏固知識,而且有啟用學生原思維,使他們迸發創新的火花,將枯燥原作業變成了件件藝術品。

  四、作業內容有層次。

  設計作業不能“一刀切”而應該實際出發,因材施教,針對學生的個體差異設計有層次的作業,讓全體學生都有練習的機會,都能得到提高。我將作業難易程度分為三個層次。例如,在二年級下冊學完《解決問題》後,便設計瞭如下的作業:

  (一)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,爸爸今年幾歲?

  (二)、小華今年10歲,比爸爸小27歲,今年爸爸和小華共幾歲?

  (三)、小華今年10歲,爸爸38歲。當小華33時,爸爸幾歲?

  此種作業設計可以調動學生作業的積極性,避免作業的單調、枯燥,同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。

  五、設計操作實踐型數學作業

  “讓學生從做中學”。開放學生的雙手,讓學生動手操作的過程,使學生手、眼、腦等多種感官協同活動,把他們帶入一個全新的“情境”,使之在求知慾的驅使下饒有興趣的學習,促使思維活動的開展,有利於發展學生的思維,培養學生的創新能力。數學源於生活。例如:在教學“圓柱與圓錐”這一章節時,佈置了這樣一道作業題:將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙捲成一圓筒,再配上一個底做成一個圓柱形的容器,哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器,你能發現什麼?學生透過計算比較、爭論,讓學生用具體的數學知識去研究生活,服務生活,體現其生活化的一面,讓數學與生活更加緊密。

  六、發展學生思維,體現作業的開放化

  如果能善於挖掘知識中的潛在因素,合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業,對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那麼,將有利於發散學生的思維,使學生敢於標新立異,提出各種問題,進行大膽創新。開放化的數學作業,讓學生對所獲資訊採取不同的處理方法,得到不同的解決結果,並且從中發現最為有效的解決問題的方法,閃爍著學生獨特的創新精神,也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創新的成就感。

  我在平時設計作業時避免“題海戰術”,防止“熟而生厭”;為學生著想,從學生需要出發,加強作業設計的靈活性、趣味性及實踐性,提倡探索創新、自主選擇,使學生的良好的個性品質得到充分發展,創造意識和能力得到較好培養。

  農村學校開展雙減工作總結2

  減輕義務教育階段學生作業承擔和校外培訓承擔,是國家作出的一項重大決策部署,事關青少年身心健康,事關義務教育髙質量發展,是實行以人民為中心的發展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動實施“雙減”工作,涉及千家萬戶,我校深刻領會“雙減”工作的重要意義,把全面提髙學校教育教學質量作為治本之策,把全面規範管理校外培訓機構作為重要措施,切實扛牢責任,著力構建良好教育生態,推進學生全面發展健康成長。

  一、主要開展了以下工作:

  (一)治理培訓機構,在“規範”上下功夫把學生從校外學科類補習中解放出來,把家長從送學陪學中解放岀來,是減輕校外負擔的重點任務。

  在校外培訓機構治理±,xx市堅持源頭治理、系統治理、嚴格治理,拉網排查、掛單督戰、重拳出擊,切實減輕了校外培訓負擔及家庭經濟負擔。突出校外培訓”時間、作業、線上培訓”等管控重點,將培訓結束時間、是否留作業作為重要監管和查處內容,聚焦違法違規舉辦校外培訓機構、培訓與招生入學掛鉤、中小學校及在職教師組織或者參與培訓行為、校外培訓機構超前超綱培訓、侵害消費者權益行為等五個方面,重點查處一批違法違規的校外培訓機構反面典型。

  (二)統籌好減負與提質。

  只有減輕大量機械重複的作業負擔,切實發揮好作業檢驗課堂教學成效的基礎作用,把學生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來,把家長從繁重的作業輔導或送孩子校外培訓的焦慮中解放出來,才能真正破“重智輕德”,立“以德為先”,實現“五育並舉”。必須要把作業總量控下來,中小學校要制定和完善作業管理細則,確保小學一二年級不留書面家庭作業、小學其他年級書面家庭作業時間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必須要把作業質量提上來,中小學要聚焦素養最佳化作業設計、佈置、批改、分析反饋、輔導等教與學閉環管理機制,將作業設計與實施納入校本研修重要內容。中小學要建立完善常規制度,明確檢查考核要求,讓教師教學、學校檢查考核有據可依,有章可循,將作業佈置與批改情況的檢查結果與教師績效考核等掛鉤。

  (三)明確職責學校制定了“高九雙減工作方案”,成立“雙減”工作領導專班,作業管理領導專班,系統推進學校“雙減”工作高效、有序進行。

  (四)統籌好校內與校外要堅持向課堂“搶”效率,開展啟發式、探究式、合作式教學,確保課堂教學培育學科核心素養,提高課內學習效率。

  要堅持向校園“爭”時間,推進義務教育階段學校課後服務全覆蓋,除體育、勞動、綜合實踐等科目必須有課外作業外,鼓勵學科作業儘可能在校內完成,實現“小學階段作業不出校門”。全面加強家校溝通,定期召開以規範辦學行為、減輕學生負擔、提高教育質量為主題的家長會,減少家長的疑慮和擔心,增進家長對“減負”工作的理解和支援,防止學校“減負”的同時家長“增負”。全面規範校外培訓,成立由教育行政部門牽頭,民政、人力資源社會保障、市場監管等11個部門負責為成員的校外培訓機構專項治理工作領導小組,確保校外培訓專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改”的工作思路,集中整治無證無照、安全隱患、超前超綱、違規收費、暑假集中補課等行為,迅速遏制校外培訓機構亂象叢生問題。在運用好全國中小學生校外培訓機構管理服務平臺的同時,依託“XX“開發校外培訓機構政務審批管理一體化平臺,目前正在部分縣(區)試執行。正式執行後,將實現校外培訓機構審批備案年檢全網通辦,資質資訊獎懲全面公開,查詢評價投訴一鍵融通。

  (五)作業評價的5種方式

  1、亮點評價。評價以激勵當先,尊重學生及其學習成果。

  2、數學課堂作業教師必須全批全改,練習冊可採用多種形式批改,錯題點明並要求學生予以糾正,糾正錯題不能在原題更正,應在老師批閱下面寫上“錯題更正”四字後再更正。教師每天至少要批改一次作業。優秀學生作業鼓勵用花朵或鼓勵性語言激勵學生。批改作業“WX”要規範。每週課堂作業不少於5次。

  3、三至六年級大、小楷由老師批改,大楷必須要求學生臨帖。練習冊可採用老師批改、組長批改等多種形式,但教師至少要批改一半以上。

  4、對話性評價。以面談方式採用情感性語言對學生進行鼓勵和指點,引起師生共鳴。5、作文必須詳改,對佳句和學生未發現的錯別字要用符號批示或注,錯別字要求學生更正。病句要予以糾正,眉批和總批要有針對性,指導性、激勵性。文中點評要貼切、指導性強。週記可以簡改。

  (六)持續加大監管力度,有效減輕學生校外培訓負擔嚴格監管制度。制定實施《關於加強校外培訓機構風險防控措施》和《校外培訓機構學費資金管理暫行辦法》,採取資訊公示、規範合同、行政執法、資金監管等X項“硬”措施,進一步加大了對校外培訓機構的監管力度,特別是透過設立學費專用賬戶、留存最低存款餘額、監管大額資金異動等措施,進一步強化了對校外培訓機構的學費資金規範管理。

  (七)進一步轉變教育評價觀念。

  樹立正確的輿論導向,大力宣傳中小學減負的好經驗、好做法,營造更加濃厚的輿論氛圍。積極引導學生家長、廣大群眾切實轉變教育評價觀念。注重學生個性、特長的發展和綜合素質的提升,注重學生良好行為習慣的養成。

  (八)進一步規範校外培訓治理。

  堅持依法治理、標本兼治,強化培訓內容監管,規範培訓服務行為,尤其是在從業人員資質、資金監管、合同使用、課程質量等方面加大監管力度,嚴肅查處違法違規培訓行為,切實減輕學生過重的校外培訓負擔,維護孩子身心健康和家長合法權益。

  (九)制訂了作業批閱的幾個要求

  1、作業應該及時批改,作文一般在一週內批改完成外,其他作業一般在當天批改。

  2、透過分析、梳理學生作業存在的普遍問題和知識的薄弱環節,及時調整教學程序與教學方法策略,作為推進有效課堂教學的依據和支撐。

  3、針對性幫扶完成作業有困難的學生,提倡精批、面批、面改。

  4、嚴格控制作業量,各年級作業完成時間為:

  (1)一年級原則上不留書面家庭作業

  (2)二年級家庭作業不超過30分鐘

  (3)三、四年級家庭作業不超過40分鐘5、教師對學困生的作業進行當面批改,或者過後當面指出學生作業中的優點和存在的問題。教師透過對學生作業情況的及時指導,提高學困生學習的積極性和主動性。

  (十)評價體系激發全員發展本學期學校將以“誠信銀行”為新的學生評價體系,在學校評價的總體框架下,各班制定適合的評選細則,以評促管,從德、智、體、美、勞五個方面對學生進行綜合評價。

  “誠信銀行”評價體系分為明德卡、善學卡、修身卡、玉潤卡、勤創卡。明德卡主要表彰學生樂於助人、拾金不昧等高尚的行為,由大隊部和班主任進行評價;善學卡表彰課堂表現突出、作業完成優秀的學生,由科學、語文、數學、英語、道法老師進行評價;玉潤卡表彰積極參加區、學校的藝術活動的學生,由音樂、美術老師進行評價;修身卡主要面向體育活動,體育小達人評選中表現突出,體育達標進步巨大的學生,由體育老師進行評價;勤創卡表彰學會本年級應該掌握的勞動技能,完成勞綜老師佈置的任務,由綜合實踐和班主任老師進行評價。

  二、下一步打算

  下一步我們將對標對錶上級部門的“雙減”意見研究制定“雙減”XX方案,壓實屬地主體責任,穩妥審慎推進。減負是一項系統工程,解“表”不治本,要更多地採用中醫治“裡”的療法。只要我們從堅守教育初心、牢記教育使命的髙度來認識這項工作,以深化新時代教育評價改的全域性觀念和系統思維來推進這項工作,有破釜沉舟的決心和滾石上山的韌勁,就一定能打好“雙減”這場硬仗!

  農村學校開展雙減工作總結3

  隨著“雙減”政策相繼出臺,“雙減”背景下的作業管理,成為受老師和家長關注的重要話題。

  “雙減”後學校如何透過高品質的作業來提高學生學習效率?如何透過作業的有效管理既能幫助學生鞏固知識,又能提高學生的自我管理意識和自主學習習慣?我校作了如下嘗試:

  一、確定“142”作業設計原則,建設學科單元作業庫

  組織教師以教研組為單位重新學習作業的功能、分類、設計等理論知識,並結合學校實際研究確定了“一個設計思路,四個相結合,兩個全面覆蓋”的“142”作業設計原則。

  整體設計課內課外學習活動,將課外作業和課堂教學有機結合,作業設計思想:作業要體現學科核心素養,要關注學生能力培養,以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重複的低質作業,實現“減負提質”。

  作業設計“四個相結合”:作業設計要做到依據常規性和階段性相結合、規定性和自主性相結合、知識性與趣味性相結合、實踐性和人文性相結合。

  作業要“兩個全面覆蓋”:單元內的知識、能力、素養要全覆蓋,並要有側重;不同層次學生的分層個性作業全覆蓋,並要有餘量。學科教研組透過系統性選編、改編、創編符合學科學習規律、體現學科核心素養導向的作業,逐步形成適合我校學情特點的單元作業集,最終建立學科單元作業資源庫。

  每位教師在“142”作業設計原則指導下,學習提升自主設計作業能力,精選作業內容,精準設計作業,合理確定作業數量和難度。

  在佈置作業前自己先將作業做一遍,並根據完成作業的體驗預估作業的難度和學生完成的時長,並進行選單式分類。在實際佈置作業時,要在下課之前完成作業佈置,要針對學生實際情況進行選單式佈置,對不同層次的學生提供內容選單及對應的完成時長範圍,指導各個層次的學生做出適合自己的選擇。

  二、編制每日作業記錄單,實現作業全方面監管

  1、校級管理

  學校統一設計學生作業記錄單模板,供學生記錄每日作業及完成情況。作業記錄單的專案包括:學科、作業內容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。

  2、教務管理

  教務處每週透過各年級各學科備課組上交的下週作業預佈置清單,監控各年級各學科作業的質量,統籌協調每日各班學生的作業總量,確保學生作業減量提質;同時教務處還透過檢查各班學習委員記錄的班級日誌,監控學科高質量作業管理的落實情況。

  3、備課組管理

  學科備課組提前一週研究設計單元作業,並形成周學科作業清單,上報教務處。

  4、年級組管理

  各年級組以班級為單位,由班主任管理學生作業記錄單,即透過對學生作業記錄單的收、批、評,落實班級學生的作業管理。

  作業記錄單使用:每個學生每日隨堂記錄各科作業的內容和老師預估的時長;並在完成作業後記錄實際的完成時間,以及就寢的時間;學有餘力的學生記錄自主學習的內容和時長;家長依據學生學習情況和作業完成情況自主留言;班主任每天收集批改學生的作業記錄單,對各科作業的實際完成情況及時與學科教師溝通,對家長的留言及時回覆,對作業單反應出的學生優點及問題及時彙總,並利用每週班會時間對作業記錄單所反應出的情況作點評,樹立班級完成作業標杆,引導學生做好時間的主人。

  作業記錄單看似簡單,其作用還真不小。

  對學校而言:

  ■可監控各學科作業佈置情況,發現問題及時解決。

  ■為學科組提供作業設計合理性的佐證,強化對作業設計的研究。

  ■為班主任統籌各學科作業量提供依據,從而更好的控制學生作業總量。

  對學生而言:

  ■透過學生作業記錄的完成情況,發現可能存在的問題並及時解決,透過優秀作業記錄單的點評,營造良好學習氛圍。

  ■培養隨堂記錄作業的習慣,逐步學會管理時間,養成限時作業珍惜時間的品質,提高學習的效率。

  ■分層作業讓每個學生在其學習基礎上都有鞏固提升空間,自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。

  對家長而言:

  ■家長知曉學生作業情況,監督學校“雙減”工作的落實。

  ■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道,隨時瞭解家長的訴求。

  ■追蹤學生學習狀態,督促學生養成良好習慣,發展學生的興趣和特長。

  小作業、大思考、精管理,減負不減質,接下來我們還將繼續創新管理方法,探索更多讓“雙減”落地的措施,減負提質。

  農村學校開展雙減工作總結4

  作業是教師診斷學生學習情況,反饋教學效果,調整教學內容與方式的重要依據,同時也是學生理解、應用學習內容,提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰術,讓作業不再重複低效、枯燥乏味,真正讓作業發揮應有的效果,釋放學生的學習激情呢?這是“雙減”政策下最重要的環節,也是一線教師最苦惱的事情。

  今天特別有幸聽到陳特談《“雙減”政策下的有效作業設計》,讓我經歷了一次思想的洗禮,享受了一頓豐盛的精神大餐,領略了一位名師的獨到見解。陳特的講座讓我豁然開朗,引領者我發現了數學教學的新天地。這次講座給我心靈上的震憾、精神上的頓悟、思想上的淨化、認識上的昇華。

  陳特認為作業佈置要因人而異,教師佈置作業要有分層:

  (1)作業量的分層。

  (2)作業難度的分層。

  (3)作業的自主選擇。

  (4)評價的分層。

  分層作業優點:

  1、使各個層次的學生能完成作業。學有餘力的學生,在原有基礎上,激發興趣去做更高一層次的作業,對於這些學生,採取多種積極的評價方式,激發孩子的自信。

  2、讓各個層次的學生感到完成作業也是課堂知識的鞏固和延伸。不是教師給的強制任務,讓做作業變得輕鬆,從而激發孩子學習的興趣。

  根據數學學科的特點,要講究作業佈置的技巧。對提高學生作業的質量,保證課堂裨益不淺。作為數學老師注意積極這一方面經驗有好處。

  聽了這次講座,對我來說受益匪淺。平時上班每天在埋頭苦幹批改作業,和同事說一句都不捨得,只怕作業批改不完。在教學中一直想著往前衝,只想每天把新課時落實,以為這樣就可以完成我的教學任務了。今日聽了陳特講座覺得自己真的要慢下來,回頭看看孩子掌握多少,有沒有深層次的掌握。在“雙減”政策下,作業設計好了,學生就真正的提質增效了。陳特講得特別經典一句話:“做人、教書都要腳踏實地、紮紮實實”。我在教學之路上仍然探索著、實踐著。今後我還要踏著堅實的步伐,紮紮實實走在我的教學之路。

  農村學校開展雙減工作總結5

  為繼續紮實推進“雙減”工作,切實減輕學生課業負擔,進一步強化學校教育主陣地作用,提升學校育人水平,提高學生學習的有效性,烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課後服務。

  一、書包上瘦身

  合理調控

  推行“小書包”不回家政策,“小學一、二年級堅決不佈置家庭書面作業”;“小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底,在課後服務的時間段完成作業,讓作業不出校門。

  嚴格執行“三不”“兩禁止”:不佈置大量抄寫、機械重複性作業;不留超出課標要求的超綱作業;不留懲罰性作業。

  禁止透過手機微信或QQ群等方式留作業;禁止給家長佈置作業,要求家長批改、列印作業等。量上精減,形上瘦身,讓孩子輕鬆無作業回家。

  二、時間上減壓

  健康為本

  結合學生的年齡特點和課程要求,週一至週三,老師們精心安排了夯實基礎的知識類作業、發展興趣的遊戲類作業、感知體驗的實踐類作業。週四則是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育遊戲等10個專案課程,使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂!

  三、課堂上深研

  提質為核

  實現輕負高效的主戰場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念,著力打造“四聲”課堂,在提高課堂質量上下足功夫,保證減量不減質。

  1.調整備課時間和模式。根據課後服務時間和課程安排進行整合,以學科組為單位集中備課,開啟“無生課堂”備課模式。

  2.梯度教研傳幫帶模式。設立每週三、四教研日,安排領導,骨幹教師,新入職教師梯度教研,領導示範、骨幹引領、青年練兵、師傅指導協同發展模式。

  3.組建新教師入職團隊,設定新教師培訓路徑。透過“德育管理”,“教學組織和學科教學”“教師專業成長”等,幫助年輕教師儘快成長。

  四、作業上革命

  分層多選

  遵從“頂層設計、專業引領、協同推進”的工作思路對作業留法流量上進行了深層次的重塑,進行一場“悄悄地革命”。集中學校優勢,整合學校資源,設計A、B套餐式分層選做作業,從量上、難易程度上、興趣上自選套餐,教師適時答疑解惑,個別輔導……讓學有餘力學生感興趣吃飽,需要幫助的學生減輕壓力,輕鬆完成。

  五、內容上多元

  課程出彩

  小學課後服務,全校學生參與率達到96.5%,全校教師參與率達到100%,並聘請三位校外專業人員入校參與課後服務,拓展服務內容。

  學校統籌配置課程“套餐”,以社團方式推進落實,讓孩子們自主選擇。學校設定了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體遊戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個專案課程,學生在豐富多彩的的活動中,真正實現身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元融合體驗。

  六、制度上健全

  加強監督

  學校把提高作業質量為一個課題加以研究,成立作業研究小組,先後出臺了《作業管理實施方案》、《作業管理制度》、《作業公示制度》、《作業佈置與批改十項要求》、《作業設計十項原則》等質量提升辦法,積極實行分層作業,每週五在公示板上公示每個年組、班級的作業,使作業從大水漫灌變為精準澆灌,幫助學生在有限時間內提升學習效率。

  七、服務上調研

  群眾滿意

  推行“5+2”課後服務以來,小學針對學校服務及“雙減”落實情況設計了問卷調查發放給家長,進行了匿名反饋調研,收回反饋記錄936份,並對結果統計分析。對課後服務滿意率達到99.1%,其他選項滿意都在95%以上,達到了預期效果,群眾滿意一直是我們服務的宗旨,我們也會繼續調整和豐富課後服務內容,讓孩子喜歡,讓家長滿意。

  農村學校開展雙減工作總結6

  “雙減”工作開展百日來,完小努力構建“雙減”工作體系、結合“五項”管理要求、“課後服務”工作本質,按照既定實施方案,不斷透過各種活動載體,研討實施各項活動,減輕學生的作業負擔,豐富學生的課外活動,促進學生健康快樂成長,提高綜合素養。現結合開展的工作實際,不斷總結提升,充分認識,高度重視,調整方案,研討過程。總結如下。

  一、落實新政,讓思想在學習中徹底洗禮

  深入瞭解“雙減”政策,才能正確地落實政策。學校組織教師學習國家“雙減”工作意見,省、市“雙減”工作要求,更新陳舊觀念;討論制定本校“雙減”工作實施方案、“課後服務”工作實施方案、“五項管理”實施辦法。透過召開“雙減”工作專題家長座談會,廣泛聽取家長意見,最佳化方案,宣傳國家“雙減”工作的重大意義,明確學校“雙減”工作內容、在“雙減”背景下,家長應承擔的責任。

  二、聚焦教學,讓能力在課堂中有效提升

  緊抓質量提升這個“魂”,專注教研,在提升課堂教學效率上積極探索。一是安排骨幹教師聚焦核心素養示範教學,呈現“雙減”新政下的學思融通高效課堂;二是要求教師立足課堂主陣地,以生為本,充分準備,精心設計,訓練到位,上好每一節常態課,努力打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的高效課堂;三是關注新入職教師,管理人員與結對師傅“推門聽課”,給予及時的指導與幫助,助力他們提升業務水平。

  三、最佳化作業,讓學生在練習中有效鞏固

  出臺作業管理規定,教務處細化作業管理要求,落實作業公示制度,作業質量評價制度。學校分管領導及教務處定期做好作業情況調控與反饋。

  在12月13日—17日分階段分年級組、教研組集中開展了“雙減”背景下作業設計與管理研討會,透過研討會的開展,大家分享了好的作業設計與管理的經驗,研討了在作業設計與管理過程中的困惑。精心設計課堂作業,努力提高作業實效。各科教師遵循“精選、先做、全批、反饋”作業原則,根據教學實際,結合教學內容,安排隨堂練習,即做即批,做好記錄,提高作業實效;分層設計家庭作業,滿足學生個性化學習需求。作業方式增加學生動腦、動口、動手機會,注重能力培養。

  四、精準施策,讓學生在服務中全面發展

  精準落實“雙減”政策。學校根據上級主管部門指導,結合學校實際,發放課後服務工作《告家長書》,統計回執,瞭解家長需求;緊扣“雙減”本質,召開推進會議,按照邊實施邊改進,最佳化服務內容,合理配置時間,真正做到貼閤家長需求,為民辦實事;著力探索“5+2”模式,在校解決學生作業問題,解放時間,釋放空間,給學生足夠多的閱讀、運動、勞動等發展、成長機會。

  五、拓寬渠道,讓校園在活動中豐富多彩

  硬核“雙減”,減負不減質。全面豐富服務內容,讓學生學有所獲、學有所長。學校根據學生年齡特點、學段要求,結合辦學特色和實際情況,以“培植高尚情操,發展個性特長,拓展綜合能力,促進和諧發展”為目標,深度融合校園各類資源,科學設計課後服務內容。第一時段安排學生自主學習、教師輔導答疑等。第二時段為學生自主活動或學校組織活動時間。校級社團活動期間,學校開放所有功能教室,安排體育、器樂、科普、藝術、閱讀、等各類社團活動。每位學生自主選擇,積極參與。同時,各班級結合本班特色,開展班級小社團活動:講講故事、玩玩遊戲、剪剪紙、下下棋……確保留在教室裡的孩子同等參與活動,享受活動的快樂。

  “雙減”工作落實意義重大深遠,我們要不斷總結經驗,細化“五項”管理,加大“課後服務”力度,狠抓課堂教學常規管理,最佳化作業設計與管理,不斷形成具體地域特色的文化體系,構建健康、和諧的育人環境,提升我校的辦學品牌。

  農村學校開展雙減工作總結7

  作業是教育教學的重要組成部分,“雙減政策”的出臺意味著此後減負是各地教育教學組織必須落地的“雨點”。陳加倉老師的《“雙減”政策下的有效作業設計》直播課,可謂是一場“及時雨”,為龍港的小數老師們答疑解惑,為老師們的今後的作業設計指明瞭方向。

  一、種下“發散”種子

  陳加倉老師在課上指出,“不按照常規思路,積極創新,從不同角度分析,透過不同途徑和方式解決問題,培養髮散思維能力。”他結合幾道例題給我們生動講解了如何激發學生的發散思維,比如一道題老師應多鼓勵學生嘗試用多種方法解答,並在比較中最佳化,從而不斷地激發學生的潛能。從另一方面來看,這其實不僅僅是對學生提出了挑戰,更是對老師們提出了新的挑戰。老師在備課時,也應跳出舒適區,不拘泥於教材給出的“答案”,更應善於摸索,鑽研和總結方法和規律,成為帶領學生學習的“先行者”。

  二、培育“創新”之花

  如何給學生布置作業,激發學生的創新思維,培養建構能力。陳加倉老師的“題組練習”給予了很好的示範作用,在對比中加深理解,突破知識混淆點。比如,2.4+7.6×5,2.4×5+7.6×5,這樣的兩道題給學生呈現,不少學生會得出相同的答案,就是混淆了運算順序和乘法分配律,老師結合講解,學生就能很清楚地區分和辨別兩者之間的區別。

  三、結出“數學”果實

  數學不僅是一門學科,更是承載了育人的重要使命。陳加倉老師的“主題研學”作業給我留下了深刻印象,有趣、好玩、有用。他透過讓學生主動嘗試對常見的“國旗”作畫,不僅讓學生在實踐中明白了許多數學知識,還激發了學生的愛國精神。今後的作業設計,我們不應只讓數學知識侷限在課本和作業之內,更應綻放在日常生活之中,真正讓學生學有所獲,學以致用。

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