暑期小學編制導學案工作總結

暑期小學編制導學案工作總結

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　　為了實現生本課堂，方便學生自學，同時使教師們推進課改有抓手，20xx年8月9日――14日，教育中心組織小學教研員、各單位業務專幹、學科中心組成員及一線骨幹教師，共55人，在福民巷小學進行了學習、編制導學案工作。

　　一、編寫內容

　　五、六年級上冊語文、數學、英語，共六科的導學案。

　　二、編寫安排

　　1、導學案是教師們在課堂上引導學生學習使用的活頁文字，為了編寫不走彎路，第一天先跟著初中組，向太谷教師學習，之後確定我們的工作思路；第二天至第五天，根據分組開始編寫，各組長嚴密組織，做到一天一總結，有問題及時溝通，適時向太古教師請教，做到資源不浪費。

　　2、所有參與編寫的教師，在編寫前先認真學習《課程標準》，樹立讓學生們自主學習的理念，明確課標要求，然後以單元小組成員為單位，進行集體備課，認真鑽研教材，理解透文字和教材編寫意圖，確定準明確具體的學習目標，設計好導學案預案。

　　3、各組編寫好後，按教研員的要求，統一格式、統一字型編制電子導學案，原則上每課2頁。

　　4、編制好後，將電子稿傳給小組審定人（教研員指定），由審定人進行修改審定。

　　5、8月14日請初中組語文、數學、英語三位教研員，分科就我們編寫的導學案進行指導，之後再修訂。

　　6、最後小組交審定人再審閱，修改後將電子稿傳至教育中心李玉紅，待整理發至各單位郵箱。

　　三、編寫要求

　　1、根據參與教師所教學科（至少教過三年，確保熟悉本冊教材），進行分組。本次編制共分六組，分別是六語、六數、六英、五語、五數、五英。各組均有兩位組長，一位是各單位業務專幹，一位是學科教研員（或學科中心組成員），確保組織有序，指導有方，編寫有效。

　　2、所有參與編寫的人員做到三點：能守紀（每天上、下午按時作息時間提前10分鐘簽到；中間不接打手機；不隨意外出；不做與編寫導學案無關的事）、肯用心（用心學習、思考、研究、編寫）、善合作（導學案的編寫要體現集體智慧）。

　　3、編寫前，各組長要組織人員，商議擬出本年級的編寫方案、編寫流程、分工等。

　　4、每天下午，幾位組長碰頭，總結當天的編寫情況，及時學習、調整、安排下一步工作。

　　四、編寫總結

　　1、透過編寫，教師們充分認識到導學案是實施高校課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。教師設計的導學案要能在學生的預習、探究中起到導航的作用，幫助學生知識的獲取、梳理、整合。

　　2、透過編寫，教師們認識到，要想設計出學生易於接受、易於學習的`導學案，自己必須要認真鑽研教材，挖掘教材，對知識重新"翻譯".

　　3、透過編寫，教師們認識到站在學生的認知基礎和理解水平上進行設計。

　　4、透過編寫，教師們認識到，導學案不同於教案，也不能當習題集來用。

　　5、透過編寫，教師們無論從專業上，還是思想認識上都有了較大的轉變，感受到學無止境。

　　6、透過編寫，教師們認識到小組合作、團結協作是導學案編製成功的保證。編寫中，要善於發現問題，勇於討論爭辯，敢於拍板決定，相互尊重，相互鼓勵、相互支援。

　　7、透過編寫，教師們感受到，編制的過程既是學習的過程，也是展示的過程，也是進步提高的過程。參與一次導學案的編制，對所有參與人員都是一次大的提高。比如透過編寫，他們對研究教材有一個全新的認識，知道怎樣選擇一篇課文的重難點，並如何去突破，同時對導學案的編寫方法也更為清晰。

　　五、存在問題

　　1、本次編寫，個別單位推薦的教師沒教過高年級的課，因此對教材不熟悉，教材重難點把握不準，費時。

　　2、編制過程中，有單位臨時調整人員，影響編寫進度及質量。

　　六、幾點建議

　　1、合適時，請太谷教師給小學的導學案做一診斷、指導。

　　2、建議各單位在分課時，讓參與編寫導學案的教師按編制年級任課，旨在用中檢驗、修訂。

　　3、建議各單位業務專幹，新學期一開始就跟蹤督導五、六年級教師使用導學案，適時組織同課異上，及時學習總結。

　　4、教育中心將不定時到校調研。

　　5、因為大部分學校骨幹教師在高年級任教，要安排好結對引領。