七年級上冊歷史知識點期中總結

　　總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎麼寫才能發揮它的作用呢？以下是小編整理的七年級上冊歷史知識點期中總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　七年級上冊歷史知識點期中總結1

　　★1、黃帝時期有哪些發明創造?(為什麼稱黃帝為“人文初祖”?)黃帝建宮室，製作衣裳，挖井，發明舟車為後世的衣食住行奠定了基礎。他的妻子嫘祖發明養蠶繅絲。他的屬下倉頡發明了文字;伶倫編出樂譜。所以稱黃帝為“人文初祖”

　　★2、什麼是禪讓制?它被什麼王位繼承製度所代替?標誌性事件是什麼?

　　民主推舉部落聯盟首領的辦法叫禪讓制世襲制代替。

　　標誌性事件：“禹傳啟，家天下”

　　★3、什麼是西周分封制?目的?分封制下的諸侯是怎樣的?發揮了什麼歷史作用?

　　內容：

　　①周王根據血緣關係的遠近和功勞的大小，將宗親和功臣分封到各地，授予他們管理土地和人民的權力，建立諸侯國。諸侯具有較大的獨立性，但需要向周王交納貢物，並服從周王調兵。受封者可以在自已的封地內進行再分封。

　　②諸侯的義務：交納貢物，並服從周王調兵

　　目的：穩定周初政治形勢，鞏固疆土。

　　分封制的意義或歷史作用作用：保證周王朝對地方的控制，同時穩定政局，

　　擴大統治範圍。

　　分封制的實質：確立周天子，諸侯、卿大夫、士的社會等級制度。

　　★4、學習夏商西周興亡應吸取的歷史教訓是什麼?有何意義?

　　歷史教訓：得民心者得天下，失民心者失天下

　　啟示：作為統治者應實行“仁政”為政以得，勤政愛民，關心百好生疾苦，努力建立和諧社會，才能求得穩定健康的發展。

　　★5、春秋爭霸的根本原因，和直接原因是什麼?

　　答：根本原因：社會生產力的提高，鐵農具和牛耕的使用和推廣。

　　直接原因：春秋時期，諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附於強大的諸侯。各諸侯國不斷進行戰爭，強大的諸侯，迫使各國承認他的首領地位，成為“霸主”。(周王室衰微)

　　★6、齊桓公成為春秋第一霸主的原因?

　　答：1、齊國在山東北部，盛產魚鹽，經濟富庶。2、任用管仲為相，積極改革內政，發展生產。3、改革軍制，組建強大的軍隊，以“尊王攘夷”為口號。

　　★7、怎樣評價春秋(戰國)的戰爭?

　　1、春秋時期的爭霸戰爭，給社會帶來種種災難;(消極影響)

　　2、但在爭霸戰爭中，有些諸侯國被消滅，出現了一些疆域較大的國家。為統一奠定基礎(積極影響)

　　★8、商鞅變法內容及其歷史影響?

　　時間：公元前356年人物：商鞅在秦孝公的支援下變法。(商鞅是法家代表)

　　目的：富國強兵，在兼併戰爭中取勝。

　　商鞅變法的內容：(法令規定)

　　在政治方面：

　　1、確立縣制，由國君直接派官吏治理

　　2、廢除貴族的世襲特權

　　3、改革戶籍制度，加強對人民的管理

　　4、嚴明法度，禁止私鬥。

　　在經濟方面：

　　1、廢除井田制，允許土地自由買賣。

　　2、鼓勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役。

　　3、統一度量衡。

　　在軍事方面：獎勵軍功，對有軍功者授予爵位並賞賜土地。

　　商鞅變法的作用或影響：經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰鬥力不斷加強，發展成為戰國後期盛的諸侯國。為後來秦統一全國奠定了基礎。

　　★9、商鞅變法是否成功，為什麼?

　　答：成功了，商鞅變法順應了社會發展規律;使秦國強大起來。

　　★10、戰國時期變法的的結果(作用、意義、影響)：

　　各國經過變法，封建制度逐步建立起來;地主階級統治代替了奴隸主階級統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會的主要矛盾;我國封建社會形成了。

　　★11、秦始皇創立了怎樣一套封建專制主義的中央集權制度?

　　1.統治者是皇帝，總攬全國一切軍政大權。

　　2.在中央設立政府機構，由丞相、太尉、御史大夫統領，分別掌管行政、軍政、監察，最後由皇帝掌控。

　　3.在地方推行廢除西周以來的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制，這樣皇帝和朝廷就牢牢地控制了全國各地的權力，並把政治，法律，軍事土地及賦役等制度推向全國。

　　★12、秦朝(秦始皇)鞏固統一的措施?

　　政治上：

　　1.建立中央集權專制，統治者是皇帝，總攬全國一切軍政大權。

　　2.在中央設立政府機構，由丞相、太尉、御史大夫統領，分別掌管行政、軍政、監察，最後由皇帝掌控。

　　3.在地方推行廢除西周以來的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣

　　制，這樣皇帝和朝廷就牢牢地控制了全國各地的權力，並把政治，

　　法律，軍事土地及賦役等制度推向全國。

　　經濟上：

　　1.統一貨幣，全國統一使用圓形方孔半兩錢。

　　2.統一度量衡。

　　文化上：統一文字，把毛畫規整的小篆作為全國規範文字。

　　思想上：為了加強思想控制，實行“焚書坑儒”。

　　軍事上：1.派大將蒙恬北擊匈奴2.修築萬里長城。

　　交通方面：1.下令統一車輛和道路的寬窄2.修建靈渠溝通了湘江和灕江。

　　★13、秦長城起止點，秦朝疆域四至?

　　萬里長城：西起臨洮，東到遼東。作用：抵禦匈奴的侵犯。

　　秦的疆域：東至東海，西到隴西，北至長城一帶，南到南海。

　　★14、秦統一的意義(作用)影響?

　　意義：結束了自春秋戰國以來長達數百年之久的分裂割據、的局面，建立起我國曆第一個統一的多民族的封建國家。

　　★15、陳勝吳廣起義相關史實?

　　時間：公元前209年

　　起義地點：大澤鄉

　　根本原因：秦的_

　　口號：王侯將相寧有種乎?(含義：號召人們起來反抗秦的_。)

　　政權地點：陳(張楚政權)

　　結果：秦二世調集大軍進行反擊。在秦軍強大攻勢下，起義軍缺乏後援最終失敗，吳廣陳勝相繼被部下殺死。

　　陳勝吳廣起義的歷史意義：是中國曆第一次大規模的農民起義，他們的革命首創精神，鼓舞了後世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。

　　★16、秦_的表現?

　　1、沉重的賦稅

　　2、繁重的徭役和兵役

　　3、法律殘酷

　　4、秦二世的殘暴統治。

　　★17、秦始皇的貢獻?

　　1、完成了統一中國的事業。

　　2、實行了各項鞏固統一的措施

　　3、創立了郡縣制等後世沿用的制度。

　　西周的分封制知識點

　　含義：周王朝的社會等級制度，貴族等級分為天子、諸侯、卿大夫、士。

　　目的：為穩定周初的政治形勢，鞏固疆土。

　　方式：周王根據血緣關係遠近和功勞大小把宗親和功臣分封到各地。

　　特點：層層分封，等級森嚴。

　　諸侯權力：周天子授予諸侯管理土地和人民的權力，允許建立諸侯國，有較大獨立性。

　　諸侯義務：需要向周王進納貢物，並服從周王調兵。

　　作用：

　　①保證周王朝對地方的控制，穩定政局，擴大統治範圍。

　　②維護了西周王朝嚴格的等級制度。

　　夏朝的興衰

　　1.建立：約公元前20xx年，禹建立夏朝，這是我國曆史上第一個奴隸制王朝，標誌著中國早期國家的產生。

　　2.“家天下”局面。家天下的局面是從啟開始的。

　　啟繼承父位，成為夏朝第二代國王，標誌著世襲制代替了禪讓制，標誌著“公天下”變成了“家天下”。

　　3.鞏固統治：建立了軍隊，制定刑法，設定監獄，制定夏曆。

　　4.都城遺址;二里頭遺址;

　　5.滅亡：桀統治殘暴，約公元前1600年被商湯所亡。

　　七年級上冊歷史知識點期中總結2

　　一、東周的發展階段和主要特徵

　　公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰國時期，是我國封建社會的形成時期。

　　二、春秋五霸

　　1、諸侯爭霸的實質

　　教師首先出示有關西、東周變化的對照表名稱土地兵力財力物力人口

　　天子與諸侯的關係西周周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

　　王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上

　　人口眾多，資源豐富。

　　天子是政治上有的地位。"禮樂征伐自天子出"東周東周初年王室直接近轄的土地有方約600裡的土地，往後越來越少。最後只有方約百里的土地。

　　平王東遷後，還有3萬人。後來逐漸減少到只剩下幾千人了

　　直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少

　　天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。"禮樂征伐自諸侯出"

　　學生透過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利於學生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。教師提問：諸侯爭霸的實質是什麼？教師應進一步指出：春秋時期的周天子喪失了"天下共主"的資格，反而在政治、經濟上依附於強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現了。周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。於是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權和經濟特權，不斷進行兼併戰爭，爭當諸侯首領—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質。

　　2、春秋五霸

　　教師應引出春秋初期，一些較大的諸侯國，不斷進行兼併戰爭，誰戰勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領地位，成為"霸主"。先後起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷稱為"春秋五霸"。（指出"春秋五霸"的另一種說法。）同時讓學生在春秋列國形勢土上畫出"五霸"（實際應該為7個國家）的相應位置。

　　3、齊桓公稱霸

　　指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什麼能夠首先稱霸？

　　⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。

　　⑵齊桓公善於用人，任管仲為相。管仲改革內政、發展生產，改革軍制，齊國實現國富兵強。

　　⑶齊桓公依仗實力，有管仲謀略"尊王攘夷"，發展齊國勢力。（東周初年，王室衰微，但天子以"天下共主"的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，"挾天子以令諸侯"，積極發展自己的勢力。）

　　公元前651年，葵丘會盟，標誌著齊桓公的霸業達到了頂峰。

　　4、晉楚爭霸

　　教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰在我國曆是一次以少勝多的戰例（解釋退避三舍這一成語的來源。）"齊桓公晉文公稱霸有什麼相同之處"關鍵要讓學生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。（吳越爭霸：建議教師指導學生自己以講故事的方式學習）

　　5、爭霸戰爭的作用

　　教師提問：這麼多爭霸戰爭，會給社會和人民帶來什麼影響？估計學生可能會回答出戰爭的破壞性，但對於戰爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由於爭霸戰爭到春秋末期只剩下為數不多的一些大國，這能說明些什麼問題？（加快了統一的步伐）。最後由教師進行總結髮言。

　　三、戰國七雄

　　教師首先出示《戰國形勢土》邊指圖邊向學生介紹戰國七雄，建議教師按方位向學生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學對照《春秋列國形勢圖》後指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰國時新出現的？在學生正確回答的基礎上，教師再次指出：其實除了新出現韓趙魏之外，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了，教師講解"三家分晉"和"田氏代齊"的事件。

　　桂陵之戰、馬陵之戰和長平之戰可以根據具體情況把握，但是一定要強調長平之戰的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。

　　小練習

　　1、東周開始於

　　A、公元前2070年B、公元前1600年C、公元前771年D、公元前770年

　　2、下列關於春秋時期情況的敘述，不正確的是

　　A、春秋是東周王朝的一個分期

　　B、春秋開始於公元前770年，結束於公元前476年

　　C、春秋時期天子的一落千丈

　　D、春秋時期“霸主”取代了周天子

　　3、春秋時期第一個霸主是

　　A、齊桓公B、晉文公C、楚莊王D、越王勾踐

　　4、春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是

　　①政治上，改革內政②經濟上，發展生產③軍事上，加強軍隊建設④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號

　　A、①②③④⑤B、①②③④C、①②③D、③④⑤

　　5、“退避三舍”這一典故來自於

　　A、城濮大戰B、桂陵之戰C、馬陵之戰D、長平之戰

　　七年級上冊歷史知識點期中總結3

　　【難點解析】

　　1、想一想，北京人是怎樣得到火的?

　　雷電起火，堆積物高溫起火。

　　2、遠古人類的生產生活方式等內容我們都是怎樣認識到的?

　　透過考古學家考古，對遠古人類遺址的殘留物或骨化石進行鑑定、分析得到的。

　　【重點考點】

　　1、我國境內已知的最早人類是(元謀)人，距今約(170)萬年。

　　2、(山頂洞人)已會人工取火。

　　3、(山頂洞人)掌握了磨光和鑽孔技術，還會製作骨針。

　　4、(火)的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。

　　5、人類是由古代(類人猿)進化而來的，會不會(製造工具)是人和動物的根本區別。

　　6、簡答山頂洞人比北京人有哪些進步?

　　①.北京人的模樣保留猿的某些特徵，而山頂洞人則與現代人基本相同.

　　②.北京人只會打製粗糙石器，山頂洞人則已掌握了磨光和鑽孔技術。

　　③.北京人只能使用天然火，而山頂洞人已會人工取火。

　　④.北京人過著群居生活，山頂洞人則生活在血緣關係結合起來的氏族裡。

　　投壺的發展歷史

　　投壺在戰國時得到相當發展，當時的文者傾向於內心修養，投壺這種從容安詳、講究禮節的活動，正適合他們的需要。此外，由於社會發展，中國民間以投壺為樂的現象越來越普遍。《禮記·投壺》說：“投壺者，主人與客燕飲講論才藝之禮也。”《左傳》曾記載過晉昭公大宴諸國君主，舉行投壺之戲的事。

　　秦漢以後，它在士大夫階層中盛行不衰，每逢宴飲，必有“雅歌投壺”的節目助興。在流傳過程中，遊戲的難度增加了，不僅產生了許多新名目，還有人別出心裁在壺外設定屏風盲投，或背坐反投。秦漢以後廢除了射禮，投壺便成為一種宴賓的娛樂。南陽漢畫像石中有《投壺圖》，圖中間是主賓兩人對坐投壺，旁有侍者三人。投壺雖然已不是正規的禮儀，但仍是一種高雅的活動。據《東觀漢記》記載，東漢的大將祭遵，”取士皆用儒術，對酒娛樂，必雅歌投壺。”投壺和雅歌連在一起，成為儒士生活的特徵。

　　漢代的投壺方法較之春秋戰國時期有極大改進。原來的投壺是在壺中裝滿紅小豆，使投入的箭桿不會躍出。漢代不在壺中裝紅小豆，可使箭桿躍出，抓住重投;可以一連投百餘次，“謂之為驍”。《西京雜記》說，漢武帝時有一個郭舍人善投壺，可以“一矢百餘反”。”每為武帝投壺，輒賜金帛”。

　　由於投壺是由射禮演變而來的，漢代投壺成為儒士的高雅活動。魏晉以後，投壺翻出了不少花樣，一些正宗儒派於是大為不滿。

　　五代十國曆史

　　五代依次為梁、唐、晉、漢、週五個政權，即“朱李石劉郭，梁唐晉漢周”。史稱後梁、後唐、後晉、後漢與後周。

　　唐天祐四年(907年)，朱晃接受唐哀帝李柷禪讓，建立後梁，定都東京(今河南開封)，這是五代十國的開始。

　　後梁龍德三年(923年)，盤踞太原的晉王李克用之子李存勖建立後唐，同年滅後梁。後唐之後的五代君王均出自李克用的子孫與部屬。後唐歷經唐明宗的擴張與整頓，國力強盛，但發生內亂後，被石敬瑭引契丹軍攻滅，後晉建立。不久契晉關係惡化，契丹軍南下滅後晉，建立遼朝。同時劉知遠(稱帝后更名暠)在太原建立後漢，收復中原。郭威篡後漢建後周，周世宗柴榮苦心經營，使後周隱隱有一統天下的希望，奪取後蜀四州、南唐十四州、遼兩州，但柴榮在北伐燕雲十六州時重病被迫班師，後不幸病亡。柴宗訓即位後不到半年，就將皇位禪讓給趙匡胤，建立北宋，五代結束。

　　十國方面，江南地區初期以吳國最強，而後吳帝楊溥將皇位禪讓給徐知誥(李昪)，建立徐齊，後改國號為南唐，其次有吳越國與閩國等。湖廣則被荊南、楚、武平與南漢等佔據。

　　十國為吳、吳越、前蜀、後蜀、閩、南漢、南平、楚、南唐、清源、北漢、武平，即“吳唐吳越前後蜀，南北兩漢閩平楚”。

　　十國方面，江南地區有南吳、南唐、吳越國、閩國等。湖廣則被荊南、楚、武平、南漢等佔據。南唐國力最強，先後攻滅閩國、楚國，但多次用兵使得國力衰退，最後敗於後周。兩川地區有前蜀、後蜀，國家富強，是僅次於南唐的強國，然而耽於安樂，最後亡於中原。北漢是十國中惟一在北方的一國，是漢高祖劉暠的弟弟劉崇所建。趙匡胤建立北宋後，與其弟宋太宗相繼掃蕩群雄，最後於宋太平興國四年(979年)攻滅北漢，基本統一全國，十國結束。

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　　一、元謀人

　　1、發現地點：雲南省元謀縣；

　　2、生活年代：距今約170萬年；

　　3、生活情況：能製造工具，知道用火；

　　4、發現意義：元謀人是我國境內目前已確認的最早的古人類。

　　二、北京人

　　1、發現地點：北京西南周口店龍骨山上；

　　2、生活年代：距今約70萬—20萬年；

　　3、體貌特徵：上肢與現代人相似，能夠直立行走，保留了猿的某些特徵。

　　使用打製石器、木棒；（生產工具）

　　4、生產生活狀況採集、狩獵；

　　會使用天然火，會儲存火種；

　　5、社會組織：過群居生活，原始社會。

　　6、地位：北京人是世界上最重要的原始人類之一；周口店北京人遺址是迄今所知世界上內涵最豐富、材料最齊全的直立人遺址。

　　三、山頂洞人

　　1、遺址：位於北京周口店龍骨山頂部，距今約三萬年；

　　2、體貌特徵：已經具有現代人類的特徵；

　　3、生產工具：磨已掌握鑽孔光技術和磨製技術（骨針）；

　　4、觀念：已經有了審美的觀念。

　　歷史答題技巧和方法

　　1、高效解題技巧

　　“一看”，看清分值，把握得分點，做到心中有數。

　　“二找”，按照題意，迴歸課本，找到相關知識點；

　　“三規範”，答題語言規範化是最容易忽略的問題。

　　2、規範答題

　　在中考歷史試卷中，非選擇題是按照具體的知識點劃分的，如果某一歷史非選擇題分值為5分，那麼這一歷史試題考察的知識點為五個。而且中考考生在回答時要注意排版，書寫過亂也可能是中考考生丟分的原因。

　　3、歷史找材料與設問的相關點

　　設問和材料關係密切，設問提出的是有關材料的問題，回答設問離不開材料。所以，找到材料與設問的相關點很重要。先在設問部分找出關鍵詞，然後帶著關鍵詞再去材料中找相應的關鍵詞或句。透過對關鍵詞句的分析，結合相關的知識資訊，對號入座，對問思答。一般情況下，問題就解決了。

　　4、立足材料，聯絡課本

　　材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其侷限性的一面，聯絡課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。

　　歷史解釋是什麼意思

　　是指根據歷史資料來確定法律的意思。歷史資料指除了法律文字之外的與文字直接有關的資料，例如立法準備材料（檔案記錄以及其他和立法過程有關的材料）、立法說明立法者的私人材料（談話記錄、回憶錄日記、書信等），乃至立法者當時發表的文章等。有時還可以透過將新的規範與舊的同類規範進行對照、比較，以闡明法律的意思。

　　它的具體內容是：

　　①正在討論的法律問題的特定解決方案在過去曾被實施過；

　　②該方案導致了一個後果F；

　　③F是不合乎社會道德標準的；

　　④過去與現在的情形不同不能充分地排除F在情形下不會出現；

　　⑤該解決方案也許不被稱讚。

　　這種方法要求解釋者要對歷史事實及其與現實情形的差異進行證成，而且要對“F是不是符合社會道德標準”的命題進行證成。

　　有關立法的歷史資料包括：關於制定法律的提案說明，關於審議法律草案的說明，關於討論、透過法律草案的記錄和其他有關文獻等。

　　七年級上冊歷史知識點期中總結5

　　[知識要點]

　　1、農業的進步

　　(1)水利

　　漢武帝治理黃河

　　漢明帝時王景治理黃河

　　(2)農業耕犁：安裝了犁壁。

　　耬車：播種工具。

　　(3)耕作技術，牛耕普遍使用二牛抬槓的耕作方法。

　　(4)農作物，南方種水稻北方種小麥，桑麻廣泛種植。

　　2、手工業進步

　　(1)絲織：使用提花機，絲織品精美。

　　(2)冶鐵：南陽太守杜詩發明水力鼓風冶鐵工具---水排。

　　3、商業繁榮，長安，洛陽出現專業商業區——市

　　4、漢武帝將鹽鐵經營權和地方鑄幣權收歸中央，增加了中央財政收入，實現了經濟上的大一統。

　　中國古代第一個皇帝

　　秦始皇(公元前259年—公元前210年)，嬴姓，趙氏，名政，出生於趙國都城邯鄲，秦莊襄王之子，中國歷史上著名政治家、戰略家、改革家，首位完成華夏大一統的政治人物，古今中外第一個稱皇帝的君主。

　　公元前247年，嬴政即王位。公元前238年，在故都雍城舉行國君成人加冕儀式，開始“親理朝政”。公元前230年至公元前221年，先後滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國，完成統一中國大業，建立起一個以漢族為主體統一的中央集權的強大國家——秦朝，並奠定中國本土的疆域。

　　歷史學習方法

　　快速閱讀法

　　初中生要想學好歷史一定要學會快速閱讀法，要學會快速閱讀教材，這樣才能學得輕鬆自如，並逐漸掌握閱讀技巧。上課的時候，老師會為大家講解歷史知識，經驗豐富的老師，講課會有層次性，針對性的來啟發同學們。所以同學們要在上課時做好養成標記，做筆記的好習慣。

　　錯誤排除法

　　所謂的'錯誤排除法即按照題目要求排除錯誤的選項，這裡的“錯”是指表述錯誤的選項，可以分成兩種情況：一是指與題幹意思不符合的選項，但選項本身表達的觀點沒有錯誤，而是指在題幹設定的情景下不符合題幹意思而言的錯誤。這類選擇題的設問往往是針對某一歷史事件，要求選出關於這一歷史事件說法正確的選項，只要排除說法錯誤的選項，剩下的也就是正確答案。

　　七年級上冊歷史知識點期中總結6

　　[知識要點]

　　一、春秋爭霸

　　背景：①公元前770年周平王遷都洛邑，東周開始。

　　②諸候不聽從天子命令，天子反而依附強大的諸候

　　③諸候之間不斷進行戰爭,爭當霸主

　　2.春秋霸主:齊桓公、晉文公、楚莊王

　　a、齊桓公首先稱霸原因：

　　①齊國盛產魚鹽，齊國充分利用豐富的資源優勢發展經濟。

　　②任用管仲為相進行改革,並組建強大軍隊。

　　③以“尊王攘夷”為號召，擴充疆界，號令諸候。

　　公元前7世紀，齊桓公成為春秋時第一位霸主。

　　b、晉楚爭霸---城濮之戰，晉文公成為中原霸主。

　　3.影響：給社會帶來了種種災難;小諸候國被消滅了,出現了較大諸候國，歷史逐步走向統一。

　　二、戰國兼併

　　1.戰國七雄的形成：秦、齊、楚、魏、趙、燕、韓

　　①組合：晉分三家(韓、趙、魏)

　　②特徵：七雄並立

　　2.著名戰役：

　　桂陵之戰(齊魏) 馬陵之戰(齊魏)

　　長平之戰(秦趙)東方六國無力抗秦

　　3.趨勢：

　　春秋諸候林立----戰國七雄並立----秦一統天下

　　清代“康乾盛世”

　　康乾盛世又稱康雍乾盛世、康雍乾之治、康乾之治，是中國古代封建王朝的最後一個盛世。該時期經歷了康熙、雍正、乾隆三代皇帝，持續時間長達一百三十四年，是清朝統治的最高峰，在此期間，中國社會在封建體系下達到極致，改革最多，國力最強，社會穩定，經濟快速發展，人口增長迅速，疆域遼闊。康乾盛世奠定了如今中國的版圖，實現了中華民族的大一統。

　　學習歷史的建議

　　1、放長線釣大魚，不要緊盯眼前進度和考試，你的唯一考試就是中考，把幾本歷史書做個規劃，每天背熟一兩節內容即可，內容少或學有餘力可適量增加，學好歷史就是一個慢慢積累記憶量的過程。一輪背完再被第二輪、第三輪。週末時間可酌情複習。看書的時候，不但要把勾勾畫畫的看了，小故事、名言、圖片也要看，這是一個放鬆解悶的不錯途徑，也是積累冷知識點的好辦法。

　　2、不要注重做題，說實話歷史作業寫都不用寫，沒記住，照著答案抄沒一點用。把時間放在背上。考試成績不取決於你做了多少題，而在於你腦子存了多少貨。

　　3、學校一定會給你們發很多複習資料，就一個好處，肯定有分好類歸納好的知識點，看看，爭取記住。如果現在沒有，你可以自己簡單的做一個分類提綱，比如水利，比如文學作品等。記住只是提綱。只用於面對提綱，回憶知識點用。

　　七年級上冊歷史知識點期中總結7

　　一、1.炎帝與黃帝的傳說有哪些?(板書)(由學生來講述)

　　提問：古史傳說與史實有什麼區別呢?

　　指導學生在課堂上表演“傳話”遊戲。讓五位同學到黑板前面向左排成一行，老師用小黑板寫上一句話，給第一位同學，第一位同學將這句話的意思表達給第二位同學，第二位同學又傳給第三位同學，依次類推，最後一位同學向大家說出他所理解的意思。再請學生談談傳說與歷史事實的區別，然後教師強調：古史傳說並非純粹神話故事，而是具有一定的具體史實成分。這些傳說中都在一定程度上包含著古代先民征服自然的內容，在人類的歷史中，“文明曙光”已從傳說中產生。至於這些發明，並不一定就是炎帝黃帝創造的，而是先民成年累月，經歷漫長歲月摸索的結果，並非一人短時之功，而是後人在追述他們歷史的時候，將一些發明創造集中附會在他們中間的傑出代表炎帝和黃帝身上。(從而突破難點)

　　2.中華民族的人文始祖(板書)

　　為什麼炎黃被稱為中華民族的人文始祖?炎帝黃帝都是部落聯盟的首領，他們是怎樣走向聯合的呢?

　　結合課文“神農教嫁圖”、“貝殼堆塑的龍虎圖”，由學生討論並回答。之後教師：中華民族的形成過程是一種動態的過程，是透過長期的戰爭而最終走向聯合的。其中有兩次大戰，一次是炎帝和黃帝聯合打敗蚩尤，另一次是黃帝與炎帝戰於“阪泉之野”，炎帝戰敗臣服，炎黃走向聯合，並稱中華人文始祖。

　　大家知道，部落聯盟首領的位置是透過長期的戰爭來獲得的，但從堯開始，取得首領位置的方式卻很溫和，是透過部落民主推舉產生的。這一制度即歷史上的“禪讓”。

　　二、堯舜“禪讓”(板書)

　　在學生自習後，讓學生想像當時禪讓的情景，挑選兩位學生分別扮演“堯”和“舜”，進行對話表演，體驗什麼是禪讓。

　　三、大禹治水(板書)

　　讓一位學生說出大禹治水的故事，然後開展“大禹治水的啟示”討論競賽活動，分四組進行，共同制定簡易平分標準，每組選一名評委，美組推選出兩名代表以抽籤為序登臺比賽。可以啟發學生在環保意識、奉獻精神、堅持不懈的品質、創新思維能力等方面去談。