數學第二課堂活動總結（通用10篇）
數學第二課堂活動總結（通用10篇）
在經歷了某次活動以後，相信你一定有很多值得分享的收穫，是時候靜下心來好好寫寫活動總結了。那麼如何把活動總結做到重點突出呢？下面是小編整理的數學第二課堂活動總結，希望對大家有所幫助。
數學第二課堂活動總結 篇1
小學數學第二課堂是教學活動課程的一種組織形式，它是數學教學工作不可缺少的一部分。但是，實際上，學生由於家庭影響不同，學前教育不同，性格特徵不同，個人天賦不同，對數學學習的需要程度和能力水平存在很大差異，為解決統一要求與實際差異之間的矛盾，打破統一的課堂教學要求，選擇生動有趣的活動內容，激發學生的習興趣，提高學習興趣就是要喚起和保持學生對知識的追求和好奇心，充分利用外部因素影響學生的學習動機。現將本學期的工作總結如下：
（一）選擇新奇的內容，引發學生的學習興趣.
（二）選擇活動內容應貼近學生的生活.
根據“切身性策略”，學生如果遇到自己過去經驗中熟悉的東西，與自己未來目標相聯絡的事物或使自己充當主要角色的事情都會產生濃厚的興趣。第二課堂可以應用這一策略選擇與學生生活密切聯絡的內容。
（三）選擇活動內容應緊密聯絡課堂教學內容.
第二課堂活動如果侷限於課本內容，學生會感到乏味；如果脫離課本內容太遠，學生會高度焦慮，正常的動機激勵水平應在上述二者之間找到一個平衡點，因此，選擇內容應體現綜合應用學科知識的水平。
（四）改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動.
開展第二課堂，目的是讓所有的學生都行動起來，如“數學知識調查活動”，“故事會”，“數學園地設計”等，人人帶著任務參加，從籌備策劃到具體實施，從查詢資料到總結成果，從頭至尾參與，能得到全面鍛鍊。開展活動，可以使客觀事物在學生的頭腦中產生感覺形象，並依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學生認識和理解客觀世物，同時學生在活動中得到自我表現和發展的機會。
學生的學習興趣如果只停留在表面的獵奇，是不能持久的，只有轉向內部動力才能長久保持。
數學第二課堂活動總結 篇2
本學期我擔任二年級第二課堂口算教學工作，時間過的真快，一學年又結束了。在這一學期裡，我是既有收穫，也有不足，我就從以下三方面做該學期總結：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每週我認真學習教師職業道德。我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂於接受學校佈置的各項工作；任勞任怨。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心願、最高的榮譽。作為一名普通的小學教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鑽研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。努力提高教學質量。課前，我認真仔細的進行備課，製作課件，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課後佈置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。其次，教學中培養學生良好的學習習慣，不斷地結合學習目標，更有的放失的進行教學。如鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造自主、合作、探究、民主平等的學習氛圍等。再次，在教學中滲透德育教育，使學生學好知識的同時，更好的學會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻。
三、在課餘時，努力自學，勇攀高峰。
如何挖掘學生潛能，提高學生素質，強化教師的基本功訓練，我除在學校積極學習理論知識外，同時積極參加教師培訓。只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用於我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。我想我會繼續延著這條路走下去的，做一個真正的優秀的小學教師。
當然在教學中肯定存在很多不足之處，在今後的教學中本人一定將更加努力，查漏補缺，積極學習新的理論和探討教學教研。爭取有更大的進步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮鬥。
數學第二課堂活動總結 篇3
一學期以來，本人任教六年級（3）班數學課，能認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，在繼續推進我自己的“最適合自己班級的”課堂教學模式的同時，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，廣泛涉獵各種知識，努力提高自身的業務水平和教學能力，形成比較完整的知識結構。教學中嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，並努力開展好第二課堂活動，收到很好的效果。從而順利完成教育教學任務，並且取得了較好成績。
透過第二課堂的學習，同學們的學習熱情高漲，許多同學要求能有機會再進行學習，而且在這些興趣者的指引下有不少學生在學習中對數學產生了興趣。透過本學期的組織教學，我們很快認識到開展數學第二課堂活動的必要性，下面就近段所得作一次總結：
一、培養了學生的對數學的極大興趣。
有參加第二課堂的同學都有這麼一個感受：就是以前做數學或許只是應付老師的作業，有時甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但透過學習他們意識到他們不再是被動的而是變成主動的學習，他們的學習能夠自覺完成了，而且還能頭頭是道地向同學介紹他所學習到的知識。在他們的指引下更多的學生對數學產生了興趣。
二、培養學生的知識面。
在第二課堂活動中，每位數學老師都能針對學生實際，在學生可接受的基礎上加深加寬，從易到難，由基礎知識訓練到技能技巧的培養，層層遞進。不但輸入了數學的知識而且更多的是講述一些數學的相關知識，很多同學在數學知識的學習過程中豐富了語文的功底，使他們的知識面得到很大的拓展。
三、增加了實踐的機會。
由於第二課堂不僅有理論學習而且還參與了實踐，所以給很多同學以動手的機會，使他們認識到數學並不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從實踐中來，服務於實踐”，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
四、培養了數學尖子
開展第二課堂活動，從素質的角度豐富了學生的課餘生活和課外活動內容，訓練了學生的心理素質，激發了學生的上進心和創造性思維。數學尖子的產生，對促進其他學生、其他學科的學習，都有積極作用。他們的生活不在僅限於課堂上，讓他們意識到學習的樂趣，更有興趣學習了。
當然，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發展。我將本著為學生工作的思想更加努力地工作，使我的學生的素質更好地得到提高。
數學第二課堂活動總結 篇4
現就本學期數學第二課堂作一個簡單的總結和反思。
一、和諧的教研氛圍
1、老師們參與的熱情高
數學組18位老師都積極地投入到了本次活動中來，參與了選課、備課、試講、說課、修改、再次試講的全過程。在這個過程中大家都不分彼此，並且作了認真的記錄，課後對本節課教學中出現的問題提出了自己的看法和修改意見。
2、教研組內人際關係的和諧
在活動中大家都抱著互相學習、深入研究、共同提高的心態老參與活動。在活動中不斷的學習新課標，接受新理念，轉變自己的教學觀念和教學行為。經過這次活動老師們之間的關係更密切了，他家交流的話題也能緊緊圍繞我們教學中的熱點問題來開展，所有的老師都感覺到自己在活動中有所獲。
3、研究氛圍的和諧
各個教研組在確定了課題以後都進行了集體備課，確立教案以後都積極地進行了試講，並且邀請了數學組的所有老師老聽，課後又虛心的聽取了每一位老師的.意見，而組內的其他老師都能就教學中出現的問題客觀、善意地提出自己的見解和修改意見，上課老師經過修改又進行再次試講，這樣的聽課、評課、修改和試講有時要反覆多次的進行，最後才在全校進行展示，展示課後各小教研組又組織大家進行了反思和總結以便於在以後的教學中借鑑，從而更有效的提高課堂教學的效率。
二、教學內容與生活實際的和諧
在本次活動中中，我們看出老師們的觀念都發生了根本的轉變，在教學設計中，老師們注重了將教學內容與學生的生活實際相結合來創設適合學生參與的教學情境，並且以學生現有的知識基礎為出發點來進行教學。例如：張玉鳳老師教學的“負數”一課，從學生熟悉的天氣預報節目引出負數，以現實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在實際生活背景中學習和感受正負數的意義，又透過設計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學生學會用正負數表示一些具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數活動中，儘可能讓學生自己列舉生活中正負數應用的例項，體會學習負數的必要性，理解負數的意義，建立正數和負數的數感。這種生活化，經驗化的問題情境，能激發學生自覺地用數學思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。杜老師所教學的“平面鑲嵌”一課，為了加深學生對迴圈現象的理解，首先通過了一個實際問題，調和了課堂氣氛，激發了學生的學習願望。接著透過讓學生自己找生活中的迴圈現象進一步的認識到這種想象在我們生活中隨處可見，從而引出課題，數學學習中也有這種現象，這節課就對此進行研究，學生帶著好奇的心理在教師的指導下進行探究學習，表現持極大的熱情，參與的積極性也很高。
三、教、學方式之間的和諧
在老師們的展示課中，我們欣喜地看到大多數老師的教學行為有了很大的轉變，從以往過多的關注自己的教案、關注自己的教轉變為關注學生的學習和學生參與學習的過程。例如：我們在教學時，摒棄了傳統教學中老師講、學生聽的教學方法，而是應用了指導學生畫線段圖來理解題意，接著給了學生足夠的時間獨立思考，再讓學生將自己獨立思考的結果與全班同學進行交流，在交流和探討的過程中學生獲取了知識。在改錯題這一環節的教學中，老師讓學生自己先觀察、思考判斷對錯，找出錯誤的原因及改正的方法，在這個過程中教師完全是讓學生自己敘述，互相補充，學生的主體性得到了充分地體現。在其餘幾節課的教學中，老師們都注重了自己在課堂教學中的主導作用要恰到好處，而是將學習的時間和空間充分地留給學生，使得教師的教和學生的學呈現出和諧的氛圍。
在教學中，我們只有做到了以上幾方面的落實，才能真正提高課堂教學效率，落實全面提高教學質量的目標。
數學第二課堂活動總結 篇5
從點滴入手，瞭解學生的認知水平，查詢資料，精心備課，努力創設寬鬆愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，“一得”交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，紮紮實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測，班裡抓單元驗收的段段清，並跟蹤五名好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與機率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，最佳化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題，設計生活化的數學試題，將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段，並對本班前後5名學生跟蹤調研，細緻分析卷面，分析每位學生的情況，找準今後教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到落實，各興趣活動期中組織彙報表示，學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今後構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學第二課堂活動總結 篇6
透過本學期的不懈努力，在重視加強對學生基礎知識教學的同時，我繼續注意發展學智力，培養學生能力，使學生養成了良好的思想品德和學習習慣。現就本學期的第二課堂活動總結如下：
一、養學生的抽象、概括能力。
例如，教學減法運算的意義，先出現結合實際的應用題，讓學生觀察、比較，找出它們的聯絡和不同點，然後引導學生概括出減法的意義。
二、培養學生的分析、綜合能力。
例如教學解答應用題，繼續注意培養一般的分析思路。而且對某些問題注意引導學生想出不同的分析問題的能力。
三、培養學生的判斷、推理能力。
例如在教學加法交換律和結合律，通過幾個例子引導學生分析、比較，找出共同規律，做出判斷。同時，舉出幾個例子，體現歸納推理的過程，可以先引導學生就每一個等式做出個別的判斷，然後再找出共同規律，做出一般的判斷。接著把加法交換律、結合律應用到個別的計算中去，並說明根據，也就是從一般的判斷推出個別的判斷，又體現了演繹推理的過程。這樣，既有助於培養學生的判斷能力，又有助於培養學生的推理能力。
四、培養學生的遷移類推能力。
例如教學小數加、減法時，透過用千克作單位的小數加減法改成用克作單位的整數加減法，引導學生找出它們的共同點是相同的數位對齊，從而推出小數加減法的計算法則，從而推出整數的運算定律對小數運算適用後，啟發學生的遷移類推能力。
五、培養學生思維的靈活性。
在計算方面，進一步採取口算、筆算、簡便運算以及根據需要取近似值等多種計算方式方法相配合，訓練學生能根據具體情況採用合理而簡便的演算法。在解答應用題時，加強有不同解法的練習。
在教學活動的過程中，我特別注意培養學生學習數學的興趣，良好的思想品德和學習習慣，注意聯絡實際，啟發學生思考，激發和培養學生學習數學的興趣。並鞏固所學的計算方法，增加一些科學常識和生產常識，從而進一步提高學生對數學具有應用的廣泛性的認識，增強學習數學的興趣，並受到良好的思想品德教育。
數學第二課堂活動總結 篇7
本學期開展的數學公開課活動已經結束（共20節課），現對活動情況總結如下：
透過聽課，發現有好多老師的課、好多環節、細節給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。
比如：大張豔麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學生，善於用生動的語言啟用調動學生學習積極性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。學習孫春紅老師的語言準確、嚴密、紮實、到位，邏輯性、層次性強，突出“精講”的教學能力。學習尹秀華老師的教學各環節設計緊緊圍繞教學目標，緊湊、紮實、高效，突出“實”字的教學風格。學習胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善於組織教學，常規訓練有素，始終把培養學生良好的學習行為和習慣貫穿於整個教學過程中的那種嚴謹的工作態度。學習張慧榮老師、孟雲霞老師、石磊老師、高會老師紮實的教學基本功規範的板書還有很多值得我們學習的地方。從老師們的教學可以看出，我們實小的數學老師都有較強的敬業精神，有較高的基本素質和教學能力。在看到我們優勢的同時，也要看到我們有的課，有的教學環節還不盡人意，還存有差距，有待於提高。
問題一：
在有的課上“體現學生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學困生，結果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應手。其實這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學生是課堂的主體，只有讓學生的各種感官全方位地參與學習，才能調動學生的學習積極性，使課堂煥發出生命的活力。我們的課堂應讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。
問題二：
有的課上教師講解太細，為學生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學生主動探究；有的課該讓學生動手操作的沒讓學生動手（可能怕課堂上亂），有的動筆練習少，根本保證不了學生充分的消化練習時間，學習效果可想而知。新的教學理念要求我們：凡是能讓學生自己學會的，讓學生親自體驗；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口。要為學生創造多一點思考的時間，多一點表現自我的機會。真正體現學生是學習的主人，老師是組織者、引導者。
問題三：
有的課老師只關注自己的教，不能很好的關注學生的學，對學生學習狀態不能很好的掌握和了解，對學生的學習效果不能及時反饋矯正。
學生的情緒狀態直接影響著教學效果。如果一節課中學生對知識的渴求始終保持著較高的熱情，那麼這節課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達到教學共振。
問題四：
對資訊科技在課堂中的最佳作用時機，有的課把握不夠好。新課程及新的評價標準要求恰當使用多媒體，強調這一點，並不是說在課堂上只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運用的最佳作用時機，才能切實提高課堂教學質量。我們設計製作的課件，應根據自己的備課進行設計，要儘可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學設計思路。
問題五：
有的課課前準備不充分，影響了教學效果。老師在課前應預設問題的可能出現，並做好兩手準備，不能讓臨時出現的問題影響教學，耽誤學生寶貴的35分鐘時間。
為了嚴格執行規範，積極推進素質教育，針對以上問題，這就需要我們進一步改進課堂教學。
數學第二課堂活動總結 篇8
課堂教學開放不但可以深化課堂教學改革，全面推廣課堂教學策略，構建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推動我校課程及教學改革不斷髮展，促進教師隊伍和學生綜合素質的不斷提高，自課堂教學開放活動開展以來，我校教師的專業化水平有了大幅提高，活動效果顯著，總結如下。
一、思想認識高度統一
學校教學工作要在教學實踐中有效落實重點學科教學策略，要以人為本，努力為學生的終身學習構建高效的課堂教學，形成愉悅主和諧的教學氛圍；經過一個學期的教學開放活動，為深化課程改革積累了一些經驗，取得了一些成績，此次課堂教學開放活動是課程改革和教學改革的有利時機，同時也為教師與教師之間創設彼此交流、學習的平臺，加強了學校、教師與家長的交流、溝通，達到提高課堂教學質量、促進學校管理水平提高的目的。所有教師都能主動走進其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。
二、教師專業化發展效果明顯
在本次課堂教學開放活動中，所有領導及教師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業化成長有極大的幫助。課堂教學開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學，在活動中能主動獲取同行的優秀課堂教學技能和方法，能反思提升個人課堂教學理念，使同伴互助與個人反思有機結合，保證了課堂教學在聽中學，在評中學在實踐中提高的效果。
在教師間相互聽評課過程中還有利於同年段不同學科教師之間的學科整合，如物理教師在數學教師的課堂中會吸收重要的數學思想，將數學分析、理解與物理學科判斷、推理有機統一，將數學知識用於物理計算當中，提升了學生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語教師會了解更多的中西方文化的差異，能在英語課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學為平臺，以語言交流為媒介，為更好的掌握英語的學習特點提供了借鑑……
在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學生在不同學科教學中的不同表現，對自己的課堂教學進行反思。如課堂氣氛活躍與否，學生學習狀態是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利於及時調整教學思想和方法。
三、學生學習狀態進一步加強
在本次活動中，教師主動走進不同學科不同年級的課堂，對學生的學習起到積極的促進作用。
原來每個教師的課堂中都有不同程度的後進生，他們在平時很少被教師關注，加之座位相對遠離教師，給了他們活動的空間和時間，往往交頭接耳，搞小動作甚至擾亂課堂。
自從課堂教學開放以來，聽課教師坐在教室後側對這部分同學是一個警醒，同時也是一種幫助，聽課中不少教師能主動幫助後進生，為他們講解當堂的學習知識，這既幫助了教師又幫助了學生，起到了一箭雙鵰的作用。
總之，課堂教學開放活動不論從教師還是從學生的角度都非常有利於教師的專業水平的提升，有利於學生學習的積極性和主動性的建立，更有利於學校教學質量的提高，我們會堅持開展下去，為學校的整體發展提供推動力量。
數學第二課堂活動總結 篇9
根據學校和理科教研組工作安排,我組於20xx年3月10日至3月21日進行了課堂教學評優暨多媒體課件製作競賽活動.前來聽課的領導及教師每節課達18人之多。共聽數學課6節，化學課2節，物理課1節，評出了前4名優勝者，並上報學校參加複評。評出的優勝者為：郭順年、李生魁、胡建萍、王武文。下面從兩方面談一談本次教學評優的得失：成功的方面：
一、教學指導思想明確
從教學內容看，學科的9節課都是以課標為依據，以教材為依託，組織學生學習。這些課都充分體現了：教學內容以教材為中心；教學過程以教師為中心，教學形式以課堂為中心，學習方式以學生為中心；體現了教師的主導作用，注重了課堂結構的最佳化。教學目標的“三維性”得到了充分的落實。總體上來看，大部分課都是比較成功的，都充分展示了各省市基礎教育課程改革的研究成果，在引導學生主動參與、自主探究、合作交流、最佳化課堂教學等方面都進行了大膽的嘗試和探索。
二、注重調動學生學習的主動性，讓學生主動參與
著名心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是資訊的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”在教學活動中，教師能創設各種情境，激發學生學習的興趣，教學過程中為學生留有探索與思考的空間和實踐，讓學生在這種情境中、思考中、動手中、探索中、交流中主動去獲取知識。例如：郭順年老師的《提公因式法》。
三、教學設計精巧、思路清晰、層次分明
這次的9節課，執教者都能認真鑽研教材，根據學生的認知規律，精心設計教學程式，採取多種教學方法，多種練習形式進行教學，教師是教學過程中的組織者、指導者和參與者，師生關係融洽，使學生在愉悅的氣氛中學會數學知識，掌握學習方法。例如：李生魁教師的《平方差公式》。
四、教學手段多樣這次評優活動，在教育技術方面體現了技術的現代化和手段的多樣化。
多媒體的廣泛使用，使教學過程生動形象，增加了課堂的教學容量，提高了課堂效率。
不足的方面：
一、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位
學科教學的目的是使學生會學，會學才能發展。知識是能力的載體，書本上的知識要學會，但是，更重要的是透過學習這些知識，使學生獲得認識事物，發展自我的能力。課堂教學要做到充分發揮學生的主體地位，老師必須從思想深處來一番轉變，改變老師是科學“權威”身份，相信學生，尊重學生，課堂上要真正做到師生平等，教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍。只有在這樣的氛圍中，學生的主動精神才能真正得到發揮。數學學科是一門知識系統性很強的學科，知識與知識之間有著緊密的內在聯絡，學生完全有可能在舊知識的基礎上或者聯絡生活實際主動獲取知識。顯然，相信學生有足夠的認知潛能、尊重學生的主動精神，這是能否真正突出學生主體作用的重要認識基礎。從這樣一種基本認識出發，備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學生教會，而是怎樣才能引導學生自己主動獲取知識，並且從中逐漸學會學習。
二、教師要在“導”上下工夫
基礎學科課程，不管是哪類課程，都要充分發揮學生的主體作用，但是，充分發揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導”上下工夫，也就是說，要在組織、指導、點撥、參與等方面精心設計、
三、教師要刻苦錘鍊自己的教學基本功，切實提高自己的教學能力
教學基本功涉及很多方面，這裡只談一點：語言。教師語言功底如何，直接影響教學效果。從目前聽課情況看，仍存在著發音不準、吐字不清、語速過快、語言重複的現象，大多數教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱，課堂用語單一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。
四、建設一支穩定的高質量的骨幹教師隊伍，既是立校之本又是當務之急
一支穩定的高質量的骨幹教師隊伍，是教育可持續發展的重要保證。學校對此高度重視，我們應紮紮實實做好選拔和培養的工作。現有的優勝者，要清醒地找到自己的不足，確定自己的遠期目標和近期目標。刻苦鑽研，不斷提高自己的教學能力。對於未入選的新教師，要認真向老教師學習，力爭在短期內提高自己的課堂教學效率。
總之，這9節課充分展示了每位教師紮實的基本功，各有特色，都取得了較好的教學效果。但也發現有些教師在放手讓學生真正的廣泛參與方面，放手不夠大膽；對學生出現的錯誤不能及時、合理、有效的處理；基礎知識訓練不夠紮實。有待今後進一步探討和總結。特別是對個別新教師，應與老教師及時溝通，建立互幫互助的體系。
數學第二課堂活動總結 篇10
本學期我們年級組開展的互聽互評活動結合我校的“追尋釋放師生潛能的課堂”的理念展開的。在活動中經過幾次互聽互評我們發現在課堂上，要想充分地做到師生潛能的釋放還有許多問題有待於進一步的解決。
首先，傳統的學習方式過分強調接受和掌握，漠視學生的興趣和需要，學生的學習成為被動接受、記憶的過程。在這種學習方式中，教師牢牢地掌握著話語權，偶爾的課堂提問也是為了檢查教師講解的效果。這種學習方式缺乏對學生主體的尊重，把學習建立在學生的客觀性、受動性、依賴性的一面上，導致了學生主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕，壓制了學生的學習興趣和熱情，壓抑了學生潛能，嚴重影響了學生的健康成長。其主要表現有：灌輸多，互動少；管理包辦多，潛能激發少。
其次，課堂上為了追求課堂教學效率，教師不敢放手讓學生說，不願放手讓學生做。在教師的壓制下，學生的自學展示的空間和時間被極大地壓縮。造成這些現象的原因，除了教師教學觀念滯後、教學行為慣性、應試教育的束縛外，最重要的是壓抑了學生潛能。
第三，對教材和學生的瞭解不充分，導致了在課堂上教師過度無規則的放。可見我們在思想上想放，但對放的度不容易把控，這也是導致教學效率低下的主要原因。
總之，“追尋釋放師生潛能的課堂”我們要不斷的追尋和探討。