遠端教育研修總結範文（精選5篇）
遠端教育研修總結範文（精選5篇）
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編精心整理的遠端教育研修總結範文（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
遠端教育研修總結1
為期10天的山東省初中教師全員培訓已經接近尾聲。在這10天的研修期間，我們觀看了了專家講座，參加了網上研討，完成了作業，發表了文章，互相學習，取長補短。透過學習，我們再一次回顧了新課程改革所走過的歷程，重新認識了新課改下教與學，教與考的關係。並透過學習課時任務設計，目標分析從而科學地設定每節課的教學任務。從觀看教學案例和之後的專家點評，我們近距離地體會到任務型教學和任務性評價的重要性和科學性，從而提高了對我省素質教育改革的認識，對新課程實踐有了全面的梳理和總結。同時，在做作業和進行作業互評時，我對我的教學實踐進行了全面深刻的反思，提高了專業發展認識，解決了教學中一些遲遲未得到解決的棘手問題。此刻，我深刻體會到，當你在實踐中走投無路時，就到科學的理論當中去找尋方法吧。
為了能夠順利完成這次培訓，我們付出了很多。祝學昌和王玉成老師是我們濰坊市初中數學七班的指導教師，他們每天都要瀏覽大量的學員作業，給每位學員點評，有時候要工作到深夜。有的老師不顧放暑假獨自在家的孩子，每天都保證線上時間，高質高效地完成作業，發表點評。培訓給了我們一個互相學習，展示自我的平臺，在培訓中我們從各個角度重新審視了自己的日常教學，得到許多啟示。
在炎炎夏日，暑期的全員培訓就像送給山東省十萬教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。
遠端教育研修總結2
我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結如下：
一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。
讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境
新一輪課程改革以來，教材注重透過主題情境來引出數學問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。
2、讀懂習題
習題是數學教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習，關鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學要求，理解教材的編寫意圖。
二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點難點，把握教學核心內容。
在通讀教材，初步把握教材的基本內容及編寫意圖後，教師要深入研讀教材，進行“追問式”“聯絡性”“多視角”“延伸性”閱讀，進一步理解數學知識的本質，理清知識的縱橫聯絡，把握知識的重難點，把握教學核心內容。
1、開展“追問式”研讀，深究核心知識的數學本質，把握教材內隱的學習方式和數學思想方法。
在初步通讀教材後，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進對知識的數學本質的理解。如概念的內涵與外延、公式法則的成立條件和適用範圍，教材內隱的學習方式和數學思想方法等。
2、開展“聯絡性”研讀，用整體聯絡的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續性。
數學是一門系統性、邏輯性都很強的學科，各部分知識組成了一個縱橫交叉、緊密聯絡的知識網路，很多知識的呈現都是循序漸進、螺旋上升的。研讀教材時，單元整體性閱讀和同一知識相關單元之間的聯絡性研讀顯得尤為重要，要有利於學生的後續學習，幫助學生提高學習效能。
3、開展“多視角”研讀，善於從學生的角度把握教材，把握教學重點難點。
總之，研讀教材是教師發展教材使用的學科教學知識的重要途徑，是教師專業成長的“快車道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發揮教材的功能，用好用活教材，創造性地使用教材，使自己的教學預設更具針對性和科學性。
遠端教育研修總結3
透過在中國教師研修網上幾個月的學習，我的收穫非常大，並且切身體會到透過網路進行遠端研修所具有的獨特優勢。下面我就結合這幾個月來的學習經歷，談一下我自己的體會。
首先，遠端研修網給我們提供了一個非常好的學習平臺。在這上面有非常豐富的教育資源，很多資源都是國家級的。這些寶貴的資源單靠一個地區或者是學校是很難全部獲得的，而遠端研修網正好可以發揮網路資源共享的優勢，使每一個參訓教師都能享受到最優質的資源，從而使我們的學習有質的提高和突破。
其次，遠端研修網給我們提供了一個非常好的交流平臺。在研修網上，所有參訓教師按學科分成班級，一個班級內的學員相互之間交流起來非常方便。以我所在的臨淄資訊科技（一班）為例，因為每所學校只有1—2名資訊科技教師，平時由於各種原因，相互之間交流的機會很少，但在研修網上進行學習時，因為同在一個班級內，相互之間可以進行很好的交流與溝通。
再次，遠端研修網給我們提供了一個非常好的資源儲存平臺。雖然進行的是淄博市教師的研修，但這個網站卻是一個國家級的網站，伺服器設在北京，服務的可靠性和穩定性都非常好。不僅如此，遠端研修網除了給我們提供了一個學習的平臺外，還提供了非常豐富的網路服務，包括不限量的網路儲存、資源共享等。像這麼好並且穩定的免費網路服務在公眾網際網路上幾乎沒有，所以說這對我們參訓教師來說，這個學習賬號本身就是一個非常寶貴的資源。
關於這一點，我還想多說兩句。我來邊河第一年時，因為工作的需要，我在淄博教育網上申請了一個電子備課系統（那上面的功能還沒有這上面的全），主要是使用裡面的網路儲存功能（不限量，僅規定單個檔案不大於10M）。當時我之所以申請這個電子備課系統主要基於兩方面的考慮：
①伺服器在淄博，網速快；
②這個系統本身面向淄博的教育系統。
但是讓我沒有想到的是，就在我往上面傳了1G多的.資源後，這個系統突然不能用了。透過電話和郵件的方式聯絡淄博教育資訊中心，均未得到滿意的回覆。一直到現在這個系統還是不能用。因此我對一些小網站（地方網站）面向公眾提供的免費網路服務的穩定性、可靠性產生了很大的懷疑，使我不敢再輕易申請這樣的服務。而遠端研修網正好幫我解決了這一問題，因為它是面向特定學員的。
總之，透過在遠端研修網上的學習，我獲益匪淺。但願遠端研修網能夠為更多教師提供更優質的服務。
遠端教育研修總結4
一、課程整合的含義及目的
整合就是指一個系統內的各要素的整體協調、相互滲透，使系統發揮最大效益。教學系統內的整合，有兩層含義：廣義的整合是指使分化了的教學系統的各要素及其成分形成有機聯絡，成為整體的過程；狹義的整合是指以學科科目為中心的整合，就是把資訊科技手段完美地融合到課程中，把資訊科技看作是各類學習的有機組成部分。本文討論的整合是狹義上的整合，把各學科作為教學系統的組成要素，在學習活動中有機地使用資訊科技，以便更好地完成課程目標。
資訊科技與各科教學的整合就是基於這種理論，將各學科知識的學習融入資訊科技，使各科教學與資訊科技知識的學習和能力培養緊密結合，以學科知識的學習為載體，把資訊科技作為工具和手段滲透到學科的教學中，培養學生解決問題的綜合能力。
二、資訊科技與生物教學整合的方式
學習資源的迅速增加，如何有效地利用資訊科技獲取資訊資源已成為教學方式、學習方式根本改變的重要特徵。以整合思想為指導的教學方式需要師生在學科教與學的環節中學習和應用資訊科技，把資訊科技作為獲取資訊、探索問題、解決問題的工具，充分利用資訊科技和資訊資源解決實際問題。資訊科技與各學科教學的整合要與課程體系的改革、教學內容、方法、手段的改革結合，為各學科課程適應資訊時代的發展提供技術平臺。
從資訊科技在教育中的應用方式出發，與學科教學的整合方式可概括為三類：
一是資訊科技作為學習物件，
二是資訊科技作為教學工具，
三是資訊科技作為學習工具。
第一類是將資訊科技作為一門獨立的課程開設，以它為中心向其它學科擴散，這種整合方式是以學習資訊科技課程為核心的。
第二類整合方式，教師在學科教學過程中使用資訊科技，資訊科技完全為其它學科的教學服務。結合教學內容開發製作了一批教學課件，用於輔助教學，在這方面的探索中教師一方面透過使用多媒體技術模擬真實世界，為學生的學習創設體驗真實情景的學習環境，將一些抽象的教學內容，用直觀的材料突破教學難點和重點另一方面，利用網路技術創設新型的學習環境，將學習延伸到更廣闊的世界，學生透過網路收集資訊，分享資訊資源，參與合作性學習。
第三類將資訊科技作為學習工具，學生作為積極主動的學習者，以知識的學習過程作為載體，將資訊科技作為認知工具來獲取、交流資訊，到達學習資訊科技和培養綜合能力的目的。
資訊科技作為認知工具，主要體現在以下幾個方面：
（1）作為課堂學習內容和學習資源的工具；
（2）作為情景探索和發現學習的工具；
（3）作為協商學習和交流討論的工具；
（4）作為知識建構和創作實踐的工具；
（5）作為自我測評和學習反饋的工具。這種整合方式的教學，要求我們採用“任務驅動”式的教學方法，新知識的學習從學科或者現實生活中的問題引入，讓學生藉助有實際背景的問題激發學習資訊科技的興趣、加深對所學知識的認識和理解。教師安排一些聯絡實際、具有時代特徵的綜合性和實踐作業，讓學生透過網路和其他各種途徑獲取資訊，使用資訊科技來處理、協作完成任務，養成合作意識例如，進行“生態環境的保護”這章的教學，我們透過製作的網路課件輔助，採用網路環境下的自主學習方式，由教師組織、指導、學生選擇學習內容，利用網路分組學習、交流，收到了較好的效果。採用這種整合方式，學習任務是由學生自主完成的，資訊科技的應用成為學習過程的有機組成部分，教師對學生收集、處理和分析資訊資料的方法進行一般性指導，突出了學生學習的主體性和參與性，這種方法在理念上、教學效率上比第二類整合方式更受學生歡迎，我們將不斷實踐、總結、完善和推廣。
又如：上微機課鍵盤指法的常規訓練儘量與英語學習相結合。要求學生每天至少拿出五分鐘的時間練習指法。每節上課前用5分鐘的時間對學生一週鍵盤指法訓練的效果進行檢測：開始的1—2分鐘用於完成開機和指法熱身練習；其後的2分鐘用測試軟體進行英文錄入比賽，最後的1—2分鐘用於測試小結。教師在小結中要注意表揚本次比賽前10名或達到本階段訓練標準的學生，並糾正不規範操作。又如：用電腦創作美術作品，譜曲或合成音樂；設計賀卡、電子相簿、公益廣告、網頁；透過internet進行資訊傳遞、資料查詢等等，這些活動打破了學科界限，使學生在輕鬆愉快地學到、鞏固了相關學科的知識和技能的同時，有效提高了應用已有知識進行創造和規劃的能力，深受學生喜愛。
三、整合實踐中的問題
⒈教師要擔當起課程整合實施者的重任
資訊科技能否完美地融合到課程中，不僅在於教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，還在於教師能否更新教育觀念。在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和諮詢者，教師的主導作用可以使教學過程更最佳化，而且是教學過程的重要環節。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是深刻理解教育的本質，理解學科教學的目的、教學中的難點，瞭解傳統教學的優點和侷限性，結合技術所提供的能力進行教學活動。
⒉充分利用網際網路和學校教學資源，開展基於資訊科技的學習
我國著名科學家錢學森將未來的教育描述為“未來教育=人腦+電腦+網路”。隨著高科技的發展，資訊通訊技術與多媒體的科學成果逐步應用到社會的各個領域，網際網路的出現，為學生營造了一個探索學習的學習環境，提供了豐富的學習資源，透過檢索、學習、構思，將有關資訊組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式，有利於發展自己的個性，激發創造性思維，實現“學會學習”的目標，一個不會應用計算機快速獲取、處理資訊，不會使用網際網路與外界通訊的人，在21世紀的資訊社會中是難以生存和發展的，因此，在我們的教育教學中要營造一種積極使用資訊科技教學和鼓勵學生利用網路學習的風氣，充分利用學校的教學資源和網際網路上的資源，開展與學科教學有關的資訊資源學習，促進課程整合的實施。
⒊需要現代教育技術硬體和軟體支援並不斷完善
總之，資訊科技與學科教學的整合是教育資訊化的核心，培養具有資訊知識和資訊能力的創新型人才是教育資訊化的靈魂，教師學生全員參加資訊化教育的程序才是教育資訊化的目的，要實現這一目標，有許多工作需要我們去做，需要我們不斷學習，不斷提高自身素養。
遠端教育研修總結5
歷時一個月的遠端研修已經結束了，回首這段歷程，有過迷惘，有過期待，有過失落，有過驚喜。如今，在我心中，充滿更多的是感謝，感謝這次研修帶給我的種種收穫。
剛開始參加研修時，內心是迷惘的，先幹啥後做啥，何處研討何處發帖懵懵懂懂。隨著學習的深入，透過和同伴的交流，跌跌撞撞的學習腳步逐漸被淡定從容取代。
最初進行專題一和專題二的學習時，由於主要是針對低年級的識字和閱讀，我的內心是焦慮的，擔心自己表現不好，發揮不佳。同時，我也期待著中高年級閱讀和習作專題的到來。不過透過前兩個專題的學習，我還是收穫了很多，比如常見的識字方法，識字教學的方法，而這對我的中高年級語文教學是大有裨益的。
進入了閱讀和習作專題以後，我在內心告訴自己，到了該顯身手的時候了。首先，我認真觀察研修影片，詳細地做好筆記，然後瀏覽他人的作業，尤其是被推薦的作業，有了榜樣的指引，我開始醞釀自己的作業。我先自己分析作業要求，然後再回過頭來觀看影片中對閱讀教學中目標制定的要求或者在習作修改和評價中需要遵循的原則，接下來我就開始寫自己的作業。在寫作業的過程中，我也是反覆斟酌自己的措辭和和思路，看看是否符合倡導的精神，終於作業寫完了，檢查一下，再擬一個充滿詩意的名字，點選儲存就釋出出去了。
在期待中，得知自己的作業被省專家瀏覽並推薦了，內心的驚喜之情不言而喻，同時，對自己也充滿了信心，而繼續認真學習的興致也隨之變得更加濃厚了，因此我開始更加頻繁的登入研修網，更加積極的參與瀏覽他人作業和與他人進行線上研討，終於自己的另一篇作業又被指導教師推薦了。
當研修進入磨課環節時，我積極的參與計劃的制定，認真的觀課，真誠的評課。我在授課老師的身上，學會了要把學生放在首位，課堂教學要發揮學生的主動性。在反覆打磨課例的過程中，我知道了任何一堂課都有不足，任何不足透過與他人交流改進之後都能得以彌補。
回首遠端研修，我感覺自己收穫的有很多很多。我不僅懂得了反思自己在教學中的不足，彌補不足，更懂得了集思廣益的意義；我不僅懂得了尊重學生主動性的意義，更懂得了打造高效課堂並不是夢。
研修已經到了終點，可是學習卻不應有終點，今後我會繼續學習，繼續反思自己在教學中的不足，繼續和同事們交流，不放過任何學習的機會。千里之行，始於足下，今後我會紮紮實實地走好今後的每一步教學之路。