學校校本研修工作總結範文（通用6篇）
學校校本研修工作總結範文（通用6篇）
一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，經過過去這段時間的積累和沉澱，我們已然有了很大的提升和改變，好好寫寫工作總結，吸取經驗教訓，指導將來的工作吧。那麼寫工作總結真的很難嗎？下面是小編收集整理的學校校本研修工作總結範文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學校校本研修工作總結1
為了提升我校的辦學品位，切實搞好我校的校本研修，鼓勵教師做有思想、有目標、有追求的人，讓校園成為師生共同成長的精神家園。今年，我校著重從以下四個方面，引領教師專業成長。
一、引領教師閱讀，轉變教育觀念本學期。
1、我校讀書班的老師閱讀了《新教育》的一至七章，在閱讀過程中，老師們都能圍繞閱讀思考題撰寫讀書心得，並貼到學校教研部落格。每月的月底，召開一次讀書交流會，交流讀書感悟，分享讀書心得。
2、讀名師朱永新、李鎮西、許新海、吳非……以及新教育。我們要求老師利用工作之餘，經常瀏覽名師部落格，為了方便老師們瀏覽，我們將這些名師部落格與學校部落格，並鼓勵老師們在後面跟帖。
二、搭建研修平臺，提升業務技能鼓勵教師建立個人部落格。
1、本學期，我校已有十多位老師建立了自己的個人部落格，利用這一部落格平臺，收集整理自己的教學資料，記錄自己的教學反思。在本學期的部落格評比中，李和芳、毛桂香、李春江、戴秀芳四位老師榮獲優勝獎。
2、同課異構。本學期的教研活動，我校主要採用同課異構的形式。每次活動，我們都要求上課的老師精心準備，上一節能體現自己最高水平的課。在上課老師的確定上，我們採用新老搭配的形式，讓年輕老師與老教師上同一內容，同一課時，有利於年輕老師的快速成長。
3、專題沙龍。圍繞老師們工作中常見的問題或困惑，我校還定期舉行專題沙龍。要求所有老師圍繞問題，談談自己的看法。老師們透過交流和碰撞，也許最終都不會形成統一的意見，但每個人都會找到屬於自己的答案。
4、外出聽課。古人說，博學而無友，孤陋而寡聞。我校盡力利用一切機會，讓老師們走出去，增長見識，開闊眼界。今年，我們組織部分骨幹教師，參加了新教育的年會；去南京參加親近母語種子教師的培訓；去常州、南京參加省數學教學觀摩活動；去連雲港參加美術教學觀摩活動；另外，我市組織的所有教研活動，我們都按照要求指派老師參加。我們要求所有外出學習的老師，每人都要寫一篇學習心得，並在一定範圍內交流，最大限度的讓所有老師分享他的學習成果。
三、抓好課題研究，明確研修方向做好市課題研究工作，確保順利結題。
1、我校申報了2個大市級課題，4個小市級課題，均已開題，正進入研究階段，透過課題研究，來解決我校教育教學工作中遇到的現實問題。我們感覺，這樣的研究更具有實效性和針對性。
2、鼓勵教師參加論文撰寫評選工作。在平時的工作中，我們要求老師們勤思考，常動筆，及時記錄自己教育教學中的收穫，這一方式為老師們撰寫論文提供了豐富的素材。當這些素材積累到一定的程度，只要稍加梳理和提升，其實就是一篇很好的論文。今年，我校有好幾位老師的論文在《中國教育報》、《當代教育家》、《語文世界》、《中小學校長》、《基礎教育》、《河南教育》、《七彩語文》、《泰州教育》、《語文主題學習》、《教學參考》等正規刊物發表。還有好多老師的論文在市級以上評選中獲一二等獎。
3、鼓勵教師參加微型課程建設與研究。今年我校將社團活動與微課程的開發與研究結合起來。我校共開設了二十多個社團，每個社團我們都要求輔導老師自定內容，自編教材。在我市教育局基教科組織的社團活動評選中，我校有好多社團已形成了比較完善的課程體系。
4、“主題學習”的實踐與推廣。我校是首批參加主題學習實驗的學校，共有六個班級參加試驗。今年由於暑期教師的交流，好幾個班的實驗工作無法得以延續，這是我校校本研修工作的一大缺憾。
四、建立激勵機制，提高研修效益
為了提高老師參與研修的積極性，我校定期開展教師的業務技能競賽。今年我校開展了“讀書先進個人評選”“練字先進個人評選”“教研先進個人評選”“優秀個人部落格評選”等活動，這些活動的開展，既是對老師業務技能的一次集中展閱，也是對部分優秀老師的鼓勵和肯定。
總之，今年的校本研修，我校根據計劃，基本完成了研修任務，也取得了一定的成績。來年，我校將進一步改進我們工作的缺點和不足，在如何提高老師研修的內驅力上動腦筋、花力氣，讓我校絕大多數老師都能從中收益。
學校校本研修工作總結2
在區教育局在指導下，我校全面地完成了本學期的研修任務，在本學期內我們根據我校的實際，創造性地開展工作，取得了良好的成績，形成了可喜的局面。個人研修、集體研修、各類培訓三位一體的工作模式已經建立，我校教師的整體素質有了顯著提高。現在將我校本學期的校本研修工作總結如下：
一、加強研修工作的管理。
學校領導非常重視研修工作，學校成立了以高亞真校長為組長，分管副校長王豔華為副組長的校本研修領導小組。構建了“學校——教研組——備課組”的校本研修網路，分層次有計劃地開展集體備課和研討課為主要形式的校本研修活動。切實抓好研修管理工作，認真佈置研修活動和檢查考核，使管理上更加科學化、規範化、制度化。
為了加強教師的學習，學校花大力氣，為各備課組增配了21臺電腦，並全部連上網際網路，使辦公自動化資訊化水平大大提高，為了加強網路管理，提高計算機的使用效率，為各年級組增設了網路管理員。
二、校本研修整體情況
本學期繼續以“學案導學，先學後教，建立自主學習高效課堂”，推進現代教育技術在教學中的應用為主要內容，所有教研活動都圍繞這個主題開展。以骨幹教師為引領，以“集體備課、研討課”活動為平臺，進一步提高廣大全體教師實施素質教育的能力和水平為目標，全面推進素質教育，全面提高教育質量。
1、開學初制定了詳盡的計劃。各項活動安排具體。計劃的可操作性強，執行起來容易，便於檢查，便於管理。印發了“校本研修活動安排表”、“教研組、備課組成員一覽表”、“烏伊嶺區中學師徒結對錶”、“教研課日程表”四個計劃性的表格。
2、保證每月至少有一次業務培訓講座。針對教師在教學中亟待解決的問題對全校老師及時了培訓，提高了培訓的時效性。
3、對全校教師進行了一次全員文化課測試及文化理論考試，組織專人評卷，測試成績存入個人研修檔案。
4、對全校教師進行了一次鋼筆字測試。
5、由於校址搬遷，新樓的計算機教室裝置沒有安裝到位，本學期計劃的漢字錄入測試及現在教育技術測試沒有如期進行。
6、克服經費不足的困難，每次都儘可能多的派出人員參加上級組織的培訓，本學期派出7名教師赴金山屯參加“國培”經驗交流會，派出14名教師赴鐵力參加全市中考質量分析會。
另派出高穎、潘增華、田華三名教師分別到哈爾濱、石家莊、北京參加國培。所有派出參加培訓的教師，返校後，都將要為全校教師做報告或者講示範課。使他們在外學習的收穫在我校遍地開花。
三、常規研修制度化
1、鼓勵教師自主研修，利用一切可以利用的手段進行學習，報紙、雜誌、電視、網路、函授學習等有力的推動了教師的研修工作。
2、學校規定每週至少進行一次集體研修活動，或者以備課為單位，或者以教研組為單位，規定了校本研修的時間，地點和參加人，其中：每週一第三節課為史地政教研組教研活動時間；週一第六節語文組；週二第六節英語組；週二第七節理化生組；週五第三節數學組，地點在會議室。在規定的校本研修時間內，校領導全面進行檢查，保證研修成效。
3、為新教師安排了專人指導，以拜師帶徒弟的方式引領他們快速成長。
本學期在教育局和教研室領導和指導下，組織參加國培經驗交流會的教師楊海萍、田華、李加民、林志萍、侯兆坤、張晶華分別講了一節示範課。
本學期由數學教研組進行了一次大型教研展評活動，這次活動中選定由林志萍老師主講，全體數學組教師進行評課，全體教師觀摩並寫出評課報告。
四、特色與成效
我校本學期的教學及教研活動的內容，都是以我校的新課題為核心，老師們研究導學案的製作和完善，交流導學案的使用心得，共享學生研究性學習成果，高亞真校長和王豔華副校長多次進行點撥和指導，使我校教師使用導學案的效果有了跨躍性的發展。
學校校本研修工作總結3
我校校本研修從學校實際情況出發，以教育局、進修學院十一五校本研修工作意見為指導，積極貫徹以人為本和教師發展促進學校發展的理念，認真落實自主、互動、共享的校本研修理念，有計劃、有步驟的進行校本培訓，努力營造互相學習、互相交流、共同發展的學習氛圍，積極建立教師專業發展的平臺，全力打造德才兼備的教師隊伍，促進學校的內涵發展和可持續發展。
研修工作總體情況表述：
我校本學期重點在師德修養和教學行為高效性兩個方面進行了專題研修工作。
1、師德修養方面開展了《做學生愛戴 、人民滿意的教師》主題研修活動，透過觀看錄影《盛德濟海島，大愛鑄師魂》、研讀《四十六次家訪的啟示》等文章，學習楊愛軍獻身教育的精神，加強自身修養，提升個人素養。
2、教學行為高效性是在每個學科開展教學高效性主題研修，透過校長引領、專家講座、骨幹教師講座、讀書彙報會、學科競賽、高效課堂監控課等形式，開展高效課堂研究。
校本研修，就是圍繞實現學校辦學目標，利用學校各種教育教學資源優勢，透過教育教學、教育科研、教育管理以及其它活動來培養教師，提高教師教書育人的素質，把教師隊伍建設成為學習型的組織。
校本研修應立足於學校，學校要力爭成為師資培訓的自培基地，應該充分發揮已有的優勢;校本研修還應立足於教學，課堂教學始終是我們實施素質教育的主渠道，也是提升教師素質尤其是課堂教學中的創新與實踐能力的主要平臺。因此結合我校的實際情況，對照學校發展規劃，加強全校教師的校本培訓。結合教研活動、高效課堂課題研究等將我校教師的聽課、備課、作業、批改、輔導等檢查工作做得更細緻到位，努力修正學校教學工作檢查出的弊端。
本學年校教導處聯合學校專家組，在全校任課教師中開展了上課、說課、撰寫教學反思等教學技能競賽活動，透過民主評議、教師投票，對成績突出的老師予以表彰。希望透過此活動，促進教師們教學業務水平的不斷提高。為提高教師的文化底蘊和增加教師的`教育教學理論，學校出資給班主任購買了班主任管理書籍，並在假前給各學科教師佈置了讀書任務，開學初召開了讀書彙報會，各學科的代表透過自己的讀書彙報，與參會的教師共同感悟教育的博大精深，使老師們受益匪淺。
為了能讓老師們吸納更多的知識和經驗，我校先後聘請了六中的王新華老師、五中的史美麗校長給大家做了專場報告，楊爽校長做了赴京、赴盤錦的學習經驗講座，開闊了教師們的視野，增長了教師們的才幹。
3、積極參加區組織的各項培訓，並組織好教師參加區安排的各學科遠端影片專題培訓。同時結合學校實際，開展各類論壇;為教師選擇學習資料;做好教師常規學習筆記的檢查，要求全體教師每月都有校本培訓記錄。
4、為加快我校青年教師的成長，做好青年教師的培養工作。本學期我校仍將在教師節之際開展一個師徒結對活動，在全校推出多對師徒，並簽訂帶教協議書。師傅要做好傳、幫、帶工作，言傳身教，及時指導;青年教師要刻苦好學，虛心求教，善於思考，使自己迅速成長，更好地勝任教學工作。
5、以高效課堂研究為引領校本研修的切入點，就是要教師圍繞課題以高效課堂為載體找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。
本學年的校本研修實踐使我們取得了一點成績，但也遇到了許多問題。在今後的工作中，我們將克服分散性、力求整合性;克服無序性、力求有序性;認真分析校情、師情，力求針對性;精心設計，力求有效性，整體推進校本研修工作;同時，進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“個人成長檔案”;落實教師個人三年發展規劃;提供給每個教師自主發展的空間和機會;完善評價、考核的管理機制，把校本研修工作做得更精、更好。
學校校本研修工作總結4
本學期我校根據省、市小學教師繼續教育的總體要求，以抓師德為動力，抓學習課程標準轉變觀念為契機，加強了教師理論學習與實踐探索相結合的培訓，切實注重教師的專業發展，提高教師教育教學能力和科研水平，較好的完成了校本研修任務。現將本學期的校本研修工作總結如下：
一、提高對校本研修重要性的認識
1、加強思想建設。
教師是課改的主體，教師的素質直接影響到課改實驗的成敗，所以促進教師的專業發展既是學校發展的需要，也是教師自身的需要，校長作為校本研修的第一責任人，充分認識到開展校本研修的重要性、緊迫性和必要性，把開展校本研修作為提高校教師素質的一項系統工程來抓，使全體教師認識到不學習就落後，不學習就會被淘汰。真正使老師做到“要我學”為“我要學”，自覺完成校本研修任務。
2、加強機構建設。
繼續健全校本研修的領導機構。在校長的統一領導和指揮下，校長、副校長、教導主任分工負責，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，並做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本研修的任務落到實處。
3、加強校本研修的學籍管理。
在校本研修的過程中，學校加強教師培訓的管理，建立個人檔案，作好個人學習記錄、考勤記錄以及各次活動記錄等。
二、選擇針對性強的校本研修內容，體現學有所得，學有所用
學校把校本研修與校本教研結合起來，把講座培訓、互動指導性培訓和“做中學”行動有機結合起來，堅持“研訓一體化”，把教師的理論學習與教學研究相結合，既提高了老師的素質，又推進了課改實驗。
1、抓好師德培訓。教師的職業道德教育，首要環節就是啟用教師對職業道德的需求，我校引導廣大教師認真學習並嚴格遵守《中小學教師職業道德規範》，印發組織學習區教育局關於建設師德師風建設年的有關檔案，並且完善了教職工一日常規制度，把師德師風建設作為校本研修的首要任務，師德為首，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。校領導做學校德育新思路的專題講座(我是光榮的人民教師)，提高師德水平，要求老師做到教書育人，注重言傳身教，熱愛學生，好學上進，敢於創新，在蓬勃開展的課改熱潮中實現教師與學生的雙贏。
2、抓好“學習新課標，走進新課程”培訓。
教師是課改成敗的關鍵，組織教師學習新課標，首要目標是要教師確立新的教育理念，指導自身的教學實踐。我們把語數英等課程標準發到每位教師的手中，組織學習。逐條學習研究，對照自身的教學實踐，討論新的課程標準的落實情況。透過學習，老師對新課標有了更深入的認識，大家認識到求知與開發智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一任務，課程的功能不僅僅是傳授知識，應當透過課程標準使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發展。
3、教學基本功培訓
為使教師的教育教學的理念真正有轉變，教師的教學基本功和研究能力有較大的提高，實現校本研修與自我主動培訓相結合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學改革的實踐活動，學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。如學校組織外出培訓，在資金緊張的情況下組織10多名骨幹教師參加市、區組織的專業培訓，學習收穫頗豐，回來之後每位參加學習的教師都能將學習的先進的教學理念結合自身的實踐充分展示各自的優勢，使他的經驗內化自身的新資訊，從而改革課堂教學，為教師學習和落實新課程標準起到了開路先鋒的作用。
三、建立以激勵為主的考核機制，提高教師參培的積極性
1、建立完善的校本研修考核機制，對教師的參培進行嚴格、科學的管理，以提高培訓質量。
2、對教師要充分肯定教師參培的積極性和主動性，對按質按量完成校本研修和考核的教師要給予肯定、鼓勵和表彰。
四、培訓成果喜人
一學期以來，數十名教師的教育科研論文獲省、市獎勵。其中一名教師的論文在教育教學專業雜誌上發表，多名教師在區賽課中獲獎。
總之，本學期採用了多種形式的校本研修，實在而有效地使教師學習新課程標準的新理念，邁出課堂教學改革的新步伐，使學校素質教育取得新成績。
學校校本研修工作總結5
我校是所普通的農村小學，相對城堡地區而言，教師接受外界資訊較為緩慢，觀念更新相對遲鈍。再加上本學期我們新引進了5位教師，因此，開展切實有效的校本研修活動顯得尤為重要。針對本校實際，我校以課程改革（小班化教育）為中心，以課堂教學質量為重點，突出抓課堂的教學目標為指導，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，對教學的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。引領教師不斷在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中總結，在總結中提高。
一、轉變思想，更新觀念
學校領導身先士卒，做好表率。為真正激發教師參與校本研修的積極性，學校領導身體力行，由校長親自擔任校本研修工作領導小組組長，在開學初的第一次教師會議上，就組織教師學習相關檔案，使教師明確作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強教師自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立“以學生髮展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式有了一定的改變，變要我學為我要學。
二、形式多樣，講求實效
我校採取集中研修和教師自主學習相結合的方式對全體教師進行全面培訓。同時，學校領導也想方設法創造各種條件，全力為教師的成長搭建服務平臺。
1、“請進來”、“走出去”，就是積極參加進修學校及跨校聯合體組織的公開課、研討會，參加各種專業會議，增長見識。一學年來，我們進行縣級公開教學一次，片級公開教學多次。
2、專題講座。我校是小班化教育的實驗學校，教師透過各種途徑學習了一些小班化教育的相關理論，但在實際教學實踐中，又遇到了較多問題，為此，我們結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題，進行了專題理論講座。以幫助教師解決實踐過程中的實際問題，為以後的教學打下夯實的基礎。
3、自主學習：學校要求教師每學期閱讀一本教育名著，教師可根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定學習書目和學習內容，認真閱讀，寫好讀書心得。學校向教師推薦學習數目或文章，組織教師在自學的基礎上開展交流研討，分享提高。
4、觀摩研討：以學科組、教研組為單位，開展“人人一堂課”教學研究活動，在“說、做、評”系列活動中，提升教師的專業素養。
5、網路研修：充分發揮現代資訊科技，特別是網路技術的獨特優勢，藉助教師教育部落格等平臺，促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
6、課題研究：為鼓勵教師積極參加教育科研，真正提高教師理論修養，使研究更好地指導教學實踐，提升教育教學的品位。學校要求每位教師立足自身發展實際，圍繞學校的研究總課題自定個人教育教學研究的子課題，並在平時的教學實踐中嘗試、積累、總結、改進、提高，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。
7、師德教育。本學期我們繼續開展師德達標活動。我們在教師隊伍中樹立愛崗敬業、教書育人的先進典型。我們一抓理論武裝，提高教師思想政治修養，把廣大教師的世界觀、人生觀、價值觀牢牢地定位在教書育人的崗位上；二抓敬業精神，提高教師的責任感和使命感；三抓典型引路，樹立身邊的師德典型，樹立良好的教風和校風。本學期我們還結合學校的實際，制定教師師德評估標準，我們採用自評、互評、問卷等形式向學生、教師及家長調查瞭解教師的師德情況，並做認真記錄。
三、突出重點、分項落實
一學年來，我校“小班化”教育工作重點繼續在前段時期工作的基礎上，組織教師開展各種形式的理論學習，積極實踐探索，結合本校課題《農村小學小班化教育中個性化教學的實踐研究》，開展的具體工作有：
1、調整分組，確定重點關注物件。
俗話說得好，只有“知已知彼，才能百戰百勝”。每學期開學伊始，我們每位任課教師認真分析每位學生當前的學習狀況，根據學生的學習興趣、平時愛好、日常的學習方法、學習習慣、現有的學習水平等，對班內學生合理分層，重新調整學習小組。在此基礎上，再結合本學期教材的相關重難點，確定本學期重點關注的個別化教學物件（優、差生各3名），制訂相應的輔導計劃。
2、組織理論學習，固化小班化教育理念。
我們在前幾學期學習、實踐的基礎上，繼續以大組集中學習、教研組分組學習、教師個體自學等方式先後組織教師學習了《學習困難學生的分類與存在的差異》、《學習困難學生的輔導、教育方法》、《“小班化教育”教學評價的特點》、《“小班化教育”教學評價的常用方法》。同時，教導處將這些資料印發到每一位教師手中，鼓勵教師常翻常閱，固化了教師的小班化教育理念，提升了教師的教學理論素養。
3、開展課堂教學研討，提高駕馭課堂教學的能力。
我校以“個性化教學”為主題，共開展課堂教學研討活動5次，分別為語文1次，英語2次，音樂1次，體育與健身1次。每次活動，我們均鼓勵教師積極參與。活動中，我們要求執教教師要以小班化教育理念為指導，關注學生個體，從學生的個體需求出發，分層施教，力求使陽光普照到每個孩子。聽課教師則要在關注教師課堂教學的同時，根據《“小班化教育”課堂教學評價表》、《“小班化教育”課堂教學觀察記錄表》上的要求，作出科學、合理的評價。在相互聽、評課中，教師的教育理念進一步得以提升，教學水平也得到相應提高。
4、撰寫教學課例，提升小班化教育的實施能力。
根據研訓部組織的“小班化教育課例”評比活動，開學初，我校利用教師大組集中的機會作了宣傳發動，要求教師人人參與。同時也開展了校級層面的課例評比活動，對於一些優秀課例，選送至研訓部參加縣級層面的評比。
5、主題式論壇，共享小班化教育喜悅。
在理論學習，課堂實踐，課例撰寫的基礎上，我校於5月下旬組織了“我實踐，我成長——個性化教學”專題論壇。本次論壇共涉及6個學科：語文、數學、英語、品德與社會、自然、美術，教師們結合自身的教學實際，分別從互動教學、分層教學、空間組織形式的變化、小組合作學習、學習興趣的激發等多個層面談了自身對小班化教育的體會，其間，應均為教師親歷親為，故所舉事例真實、生動，在大家相互的交流探討中，思維不斷碰撞，火花不斷閃現。
縱觀一學年的工作，取得了一定的成效。不同形式的理論學習，進一步夯實了教師小班化教學的理論基礎，而具有學科特點的不同形式的主題研修活動及學校開展的課堂教學研討活動，則促使更多的教師積極探索小班化教育的教學方法。在日常的巡課、聽課中，我們欣喜地發現了教師的變化：合作教學、分層教學、興趣教學、自主教學、活動教學、多媒體教學等策略與分組教學法、個別指導法、五官體驗法、遊戲教學法、動手操作法等有機融合，取得了理想的效果。另外，教師能捕捉住一個個有利的時機，無論是課前、課中、課後，充分關注學生個體，力求使每個孩子都能“跳一跳就摘到果子”，在“最近發展區”內得到最佳發展。
四、努力改進、力求完美
我校的校本研修工作雖然已取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今後的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。
欠缺之處：
1、課堂教學中，部分教師急於趕教學進度，而忽略了課堂教學資源的生成，對學生的關注面不廣。
2、因受各種條件限制，教師參與論壇的面不廣。
3、學校領導層面雖十分重視此項工作，但基於自身的專業能力有限，故指導、引領作用尚未真正體現，有待進一步提升。
後續推進思路：
1、繼續強化教師素質意識，強化理論學習，使校本研修工作更加科學化、制度化、規範化。
2、加強骨幹教師培養，造就一批骨幹教師。學校創造各種機會，為教師搭建成長平臺。
3、學校領導加強學習，可透過走出去、請進來等方式指導、引領教師成
長。
4、深化教育科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”的科研氛圍，努力形成“研、修培一體”的校本研修體系。
在今後的工作中，我們將克服分散性、力求整合性；克服無序性、力求有序性；認真分析校情、師情，力求針對性；精心設計，力求有效性，整體推進校本研修工作，把校本研修工作做得更精、更好。
總之，校本教研是我校教學工作的重點，透過校本教研，要與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平，使我校教學質量穩步提高。
學校校本研修工作總結6
我校於2005年9月開辦，正值福田區教學質量年的開展，校本研修總結封面。一年多來，在上級有關部門和校長的正確領導下，學校積極開展校本研修。我們的校本研修，立足於學校實際，立足於課堂教學，針對教育教學或管理中出現的問題進行研究，
做到切實解決問題，並注重經驗的積累，並及時進行反思、總結,把解決問題的方法形成論文。在落實此項工作中，我們採取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽課評課、新老教師導師制活動、開展讀書活動等，實際效果顯著，從而提高教學效益，提升了教師專業化的發展水平，初步構建了符合學校實際的校本研修機制，保證了學校教學教研工作平穩、有序、順暢的開展起來，為將來形成辦學特色奠定了堅實基礎，使學校的教育教學水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
一、倡導學習，營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作
教師是學校的重要組成部分，我校剛開辦，有相當一部分教師沒有現行初中新課程教學經驗，而市外調入的教師和應屆畢業生更沒有特區課堂教學經驗，對初中新課程教學，對我區課堂教學常規的理解尚在起步階段。而我校學校教學設施又是在從零開始的建設中。這些困素綜合起來，給課堂教學的規範化和課堂教學水平的提高帶來很大的困難。我們認為，克服這個困難就軟體方面而言就是要認真開展校本培訓工作。我們把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合;與青年教師的培養相結合;每週各備課組利用科組學習時間，組織開展教學專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。
1、校長重視，率先垂範。校長在開學的第一次教工大會上，就向全體教職工傳達學習《教育局教學質量年實施方案》，強化教學工作的中心地位，強化教師的質量意識。組織教職工學習《福田區中小學教學管理工作常規》、《福田區中小學教學工作常規》。引導教師們全面、準確地領會“兩個常規”，對照“兩個常規”的要求規範自己的課堂教學，鑑於我校教師尚有一部分沒有參加過新課標培訓，我們利用業餘學習時間，以學科組為單位組織教師學習新課程標準，轉變教學思想，改進教學方法。透過一系列分層次的學習，全校教師對課堂教學規範化，新課標化有了準確、全面的認識。為促進課堂教學的規範化和新課標化奠定了良好的思想基矗
2、專業引領，搭建平臺。沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鑽研之外，我們舉辦了教學研討會;邀請教研中心的教研員和教師共同探討課堂教學規範化和新課標化。
我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：
(1)校內：開展新老教師傳幫帶活動，實行“導師制”，要求大家互相聽課，彙報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。
(2)校外：走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們儘快成長。二是給青年教師搭建一個鍛鍊的舞臺，組織開展了學校的第一屆“新蕾杯青年教師基本功大賽”，讓他們在講臺上展露風采等。另外，學校邀請了教研員來我校聽課、座談。使“專家引領”在我校校本研修中得到了有效的開展。
3、以書交友，充電提高。認真開展教師讀書活動，一年來開展讀書沙龍的活動，組織教師認真研讀孫校長推薦的《黃愛華的智慧課堂》，並撰寫讀書筆記，提升了老師的理論水平和教學能力。
二、聚焦課堂，落實常規，提高質量。
圍繞學校的重點工作“落實新課改、聚焦課堂、提升教育質量”，我們倡導學校的教研活動必須與科研相結合，及時總結、發現課堂教學中存在的問題與不足，使教研活動課題化、系列化，營造教學研究的氛圍，構建資源共享平臺，實現“以研促教”的轉變。因此，今年我們進一步加強教研組建設，除了抓教研組常規工作外，重點抓課堂教學的研究。
1、同伴互助，加強交流。要求教研組長會同各學科主管加強教師隨堂課的聽課、評課，與教師面對面進行課堂教學研究，把有關資訊及時反饋，增強與教師資訊交流和溝通;
2、立足崗位、以賽促研。學校透過舉行大型的教學研討活動，如，今年五月份開展的學校第一屆“新蕾杯青年教師基本功大賽”活動，取得了預期的效果。我校的師資隊伍結構以青年教師為主體，而青年教師中又以見習教師居多。如不及時加強青年教師的培養，將會出現“青黃不接”的現象。為促進青年教師在思想和業務等方面儘快地提高，使見習教師勝任課堂教學，學校舉辦了“新蕾杯”青年教師教學大賽，在準備過程中充分發揮中老年教師在培養青年教師方面的積極作用，精心指導青年教師，使其在各個方面都不同程度的提高。同時學校還規定了青年教師要重視教育理論學習，要逐漸堅定獻身教育事業的理想，儘快熟悉中學課程標準、教材教法，初步掌握教育教學規律，並注意形成自己的教學風格。同時學校定期舉辦青年教師階段性“彙報課”、名優教師“示範課”的課堂教學展示活動，教師們結合課堂教學、結合課改的先進教育理念，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學中的熱點、疑點、難點問題，進行爭論、商榷和研討，透過研討，教師的備課、說課、教學反思、研究課堂教學的能力得到進一步的錘鍊與提高;而且大家形成了共識，就是為了更好地研究和貫徹落實新的教育理念，更好地改進自己的課堂教學方法，提高課堂的實效性，提高課堂教學質量;真正使教研組工作成為教學研究和研究教學。在加強師資隊伍建設的系列活動中，領導和教師、老教師和青年透過交流、溝通，加強了彼此之間的瞭解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊伍得到了磨合，激發了每名教師的潛能，達到了最最佳化的組合。
三、反思交流，積極開展多形式的教研活動。
教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，並在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。
1、教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。
如：語文組的研究主題：“討論式”教學和作文教學
數學組的研究主題：探究式數學的策略研究
英語組的研究主題：中小學英語教學的銜接
科學組的研究主題：理科實驗教學
歷社組的研究主題：培養學生運用歷史知識解決現實問題的能力 體育組的研究主題：新課程下的教學研究
2、探索備課制度化。總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然後是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課後必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
3、教研行為個性化。做到人人有課題，每一位任課教師選擇一個教學問題進行有針對性的研究，(後附《校本研究課題統計表》見附件1)並做好研究記錄，寫好論文(見附件2)，時間可以是幾個月或一學期。
4、完善研討周制度。穩步推進新教材的實施，繼續探索課堂教學改革，開展並完善各科組的有針對性的教學研討周活動，既每週一次備課組活動，每兩週科組活動，每月一次各科組長的交流及彙報活動。讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生髮展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦於課堂。
四、保障措施：
1、組織到位。學校形成一個校長親自抓、教學處具體抓、各教研組協同抓的校本研修的管理網路。
2、制度到位。學校有相應的教學常規制度、聽課評課制度、新老教師導師制等，從制度上保證並激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質量。
3、經費到位。為了提高校本教研的成效，學校在經費上予以大力支援。
4、管理到位。校長辦公室、教學處共同負責校本研修工作的日常管理。
五、成績與今後努力方向
僅一年裡，由於學校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時總結教學經驗、反思教學過程、撰寫經驗論文，提高教師的論文寫作水平，學校彙總各教師的研修成果，形成了《教師教學反思集》、《教師教學案例集》、《教師教學隨筆集》、《讀書筆記》、《校本研修個人記錄集》。14人次教師的論文、反思等被評為優秀科研論文或在區級以上刊物發表。
總之，透過全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進步，初步形成校本管理制度和校本研修的機制，但這僅僅是點滴成績。今後，學校研修的質量還有待於進一步提高;教師課題研究的質量還需改進。新學期校本研修工作重點是做好本年度的研修總結、評價工作，做好20XX-20XX學年校本研修課題研究工作，繼續把校本研修與課堂教學緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平;進一步做實校本研修，更注重過程的管理，從而使學校校本研修工作不斷的完善、發展、創新。